培智学校走班制教学方式的实践研究

培智学校走班制教学方式的实践研究一、问题的提出（一）、背景。（一）、背景。10（二）、解决的问题二、国内外同一研究领域现状分析（一）、国内外同一研究领域现状分析3—5二、国内外同一研究领域现状分析（一）、国内外同一研究领域现状分析3—52013当前特殊教育发展的趋势。（二）、走班制教学方式有效性的研究价值与创新之处（性课程和校本课程三、概念界定及理论假设（一）概念界定“走班制”教学个案研究行分析。（二）理论假设教学质量的进一步提升。1．加德纳多元智能理论逻辑—数理智力、视觉—空间智力、音乐—节奏智力、身体—运动智力、人际—交往智力、个人反省智力、自然观察者智力、存在智力，而这九种智力在每个人五、研究目标与内容（一）研究目标：踪研究，建立相应的档案，并对档案进行分析，以左证课题研究的有效性。（二）研究内容：1.“从进行走班的八门学科中选择生活数学、生活语文、运动与保健、唱游与律动、绘画与治疗等学科进行跟踪研究，建立档案，并对档案进行分析，观察各层次学生的发展情况。2.“走班制”教学的学生个案研究的发展档案，并对发展档案进行分析，观察学生走班前后的发展情况。3.“走班制”教学的教师个案研究通过对教师的进行跟踪研究，观察教师在走班前后的适应情况。六、研究方法：题的研究提供价值支撑。容和教学方法和日常管理，以促进不同层度的学生获得最大的发展。发展档案，为本课题研究的实效性提供支撑。七、研究思路和实施的基本步骤（一）研究思路：通过对本校走班的生活语文、生活数学、生活适应、劳技、运动与保健、绘确保课题研究的深入开展并取得实效。（二）基本步骤1.前期准备阶段根据总课题方案，制订本课题研究工作计划。成立课题组，明确分工职责。安排任课、制定相应的走班制的教学管理制度，保障顺利开展。为走班阶段学生制定评估表、评估细则、评估时间，成立评估小组。进行走班阶段学生相应科目的评估、划分班级学生。制定不同走班班级的科目的教学内容、教学计划、教学目标。2.研究实施阶段究。设计制定相关的研究表格、评价表格。会。第四周进行走班学生的人员调整、教学目标的调整。组织开展走班学科教学的展示课，反思走班前后的师生变化。3.总结反思阶段对比研究的学科、学生个案、教师个案的情况，进行分析论证。分析学生的教学成果，找出研究过程中的优势与有待完善的方面。八、研究的可行性分析建立本校智障儿童生活能力培养的追踪档案。选择本校走班的智障儿童若干名，作为跟踪对象，对其语文、数学、运动定期进行调查、对比、分析，从而分析课题的实效性。进行调查、对比、分析，从而分析课题的实效性。建立健全相应的政策保障机制。研究借鉴和参考。究工作。据考核情况本别给予不同的奖励，以此激励大家的科研热情。九、组织成员及分工主持人（组长）：教学主任 协调、统筹、策划、组织成 员：义务教育任课教师 组织实十、成果形式：1、学生的手工作品、绘画作品等，特奥项目的参与率的提高，参赛成绩的提高，学生通过在合唱、舞蹈、器乐等方面人数和质量得到提升。2、形成学生的个案集、教师课例集锦、教学反思集。3、部分