目标行为的词

准确应用目标行为动词正确制定教学目标 结合《6、7加减法的应用》案例分析隆小杨延莉俗话说：千里之行，始于足下。有效的课时教学目标是提高数学课堂教学实效的良好开端。数学课堂教学目标既是课堂教学的灵魂，也是数学教学的出发点和归宿，是检验数学课堂教学质量的直接参考依据。在教学中，制定准确、规范、科学的教学目标有助于课堂教学的成功和教学目标的达成。因此，小学数学课时教学目标制定的好坏对数学课堂教学活动的实施和教学活动效果的高低有着至关重要的影响。然而，数学目标行为动词的合理运用更加有助于课时目标制定的更精准，更切帖，更具体。所以对教材内容的准确定位，合理运用行为目标动词是制定课时目标的关键所在。一、数学目标行为动词新课程标准描述课程教学目标所使用的行为动词知识技能过程与方法情感态度与价值观读、写、会用、认识、说出、识别、了解、辨认、描述、知道、表示、会画、确定、找出、获得、读懂、分类、选择、比较、排列、理解、解释、判断、预测、推断、估计、设计、检验、运用、掌握、处理、推导、证明口算、计算、测量、观察、操作、实验、调查、笔算、经历、探索、感知、交换意见体验、感受、交流、解决问题、经历、探索、感知、交换意见体会、欣赏、感受、养成、树立二、案例分析。1、 原教学目标。使学生知道图上大括号和问号的含义，正确列式计算。掌握6、7加减法的应用，通过类比会列式计算。感受用数学知识解决实际问题的过程，体会数学在生活中的价值。2、 分析目标中运用行为动词存在的问题。目标中用了“知道”一词，没有表达出知道的具体内容是什么，尽管心里就是指会画，会写大括号和问号，会叫出其名称，懂得大括号和问号表示的含义。“掌握”一词没能说清楚从哪些层面掌握，怎样才算是是掌握。“感受”没有说清通过什么途径去感受，怎样感受等。总的来说受传统数学教学观的定势影响，目标定的不够精准，不够细腻，也觉着老套、机械，用词过于模糊、笼统，不够鲜活。3、 更新教学目标。《6、7加减法的应用》这节内容是在学习了6、7加减法的基础上进行教学的。本节课是用情境图反映的数学问题，让学生仔细观察，有层次的捕捉数学信息，发现问题，提出问题，再运用6、7加减法的知识去解决问题。在整个教学活动中学生通过经历了看、想、说、算、解决这些具体的动作活动来体验数学和生活得紧密联系，体会数学的现实价值，从而使学生获取解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，这节内容也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。大括号和问号是第一次出现，所以要让学生仔细观察它们的特征来认识，要会认，会写会画，会叫出名字。懂得它们表示的含义等。介于以上分析，重新制定本节教学目标：1、认知目标：使学生认识大括号和问号，会认，会写，会说出名称，并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。2、技能目标：结合情境图看出图上告诉我们什么，要求什么，正确运用6和7的加减法解决生活中的简单问题。3、情感目标：在经历解决问题探究活动中体验数学和生活得紧密联系，体会数学的现实价值，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。三、制定小学数学课时教学目标的几点注意。1、 教师要有明确的目标意识。要随时监控教学过程的每一步骤，使其紧紧围绕目标，能及时、清醒地判断每一项目标的达成度。切忌“写归写，做归做”。2、 教师要善于把教的目标转化为学的目标。3、 教师要讲究教学目标呈现技巧。课时教学目标展示的方法、方式和时机，做到灵活多样，富