小学二年级语文《卢沟桥的狮子》原文教案及教学反思

小学二年级语文《卢沟桥的狮子》原文、教案及教学反思

北京有句歇后语：“卢沟桥的狮子——数不清。”这座狮子多得数不清的桥，建于1189年。这是一座联拱石桥，总长约266米，有281根望柱，每根柱子上都雕着狮子。要不认真数，真是数不清呢。

这些狮子真有意思。它们有大有小。大的有几十厘米高，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清。它们的外形各不一样，有的蹲坐在石柱上，似乎朝着远方长吼；有的低着头，似乎用心听桥下的流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀里，似乎正在熟睡；有的小狮子藏在大狮子的身后，似乎在做好玩的嬉戏；还有的小狮子也许太调皮了，被大狮子用爪子按在地上……

卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清晰。

卢沟桥是“七七事变”的发生地。1937年7月7日，侵华日军向中国军队挑衅，驻宛平的中国军队奋起还击。抗日战斗从这里正式开头。正由于这件事，卢沟桥成了我国人民永久难忘的一处具有历史意义的建筑。

2.小学二年级语文《卢沟桥的狮子》教案

教学目标：

1、熟悉本课16个生字，学会其中14个。正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、也许、调皮、清晰、挑衅、驻扎、抗日战斗“等词语。

2、感情地朗读课文，背诵其次自然段。

3、阅读、观看、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的才智和制造力。

教学重点：

了解卢沟桥狮子的特点，学习抓住特点观看和描写事物的方法。

教学预备：

1、课文挂图，有关卢沟桥狮子的投影片，多媒体课件；生字生词卡片。

2、布置学生课外收集卢沟桥和有关抗日战斗的图片、文字资料。

教学课时：两课时

第一课时

一、提醒课题、学生质疑

1、师：在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥，它由于桥上雕有神态各异，栩栩如生的狮子而著名中外。意大利旅行家马可·波罗赞扬“它是世界上的独一无二的桥。”它更因抗日战斗由此开头，而成为一处革命纪念地。这座桥就是“卢沟桥”。今日，我们要学习的这篇课文，着重写的是卢沟桥的狮子。（板书课题：11、卢沟桥的狮子）

2、齐读课题，看到课题你想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

1、读通读顺课文。

（1）提出初读要求：自由朗读课文，借助课文后的拼音把课文读正确读流利。

（2）生词认读，正音。小黑板出示生字词指名认读，“厘米甚至偎依也许调皮歇后语挑衅意义蹲在侵略永久卢沟桥”相机理解“歇后语、挑衅”等词义

2、整体感知课文。把字词送入课文中，指名分段读课文，其它同学边听边想：课文中主要介绍了什么？卢沟桥的狮子给你留下了怎样的印象？（卢沟桥的狮子多得数不清，大小不一，形态各异。）

三、品读词句，感悟特点

（师导入：卢沟桥的狮子可真有意思，今日我们就一起去观赏观赏它们吧。）

1、请大家仔细读其次自然段，边读边思边画，思索：

（1）、“这些狮子真有意思“是从哪几方面写的？

（2）、细读描写狮子“外形“的句子，想一想文章都写了狮子哪几种外形，把看到的形态用横线画出来，把想象到的用波浪线画出来，读一读，你认为哪种外形最有意思？为什么？

（3）、为什么在其次自然段的末尾用省略号？

2、学生小组沟通体会。

3、全班沟通学习状况

（1）、“卢沟桥的狮子真有意思。”是从哪些方面写的？（大小、外形、神态）这段话是围绕那句话写的？

相机指导构段方式：先总写，后详细描写

（2）逐步读出描写狮子形态的句子

（板书：大的…小的……甚至……）

蹲坐吼

低着头听

偎依熟睡

藏嬉戏

按调皮

（看）（想）

（3）你喜爱哪种形态的狮子，为什么？相机指导朗读

（4）提问：为什么在段末用省略号？（说明各具情态的狮子还有许多）结合省略号的作用，让学生绽开想象，连续想象狮子的情态。（出示小黑板：用“有的…似乎…，有的…似乎…”描写狮子的形态）

（5）用引读法帮忙学生理解和记忆。

（这些狮子……它们有大有小。大的……小的……它们的外形各不一样，有的……有的……有的……有的……还有的……。

四、小结迁移

卢沟桥的狮子，“大小不一，形态各异”没有一一写出来，由于卢沟桥的狮子多得很难数得清，请同学们课外搜集一些有关卢沟桥的资料，会了解更多。下节课你们教师还会跟大家一起来卢沟桥看看这些大小不一、形态各异、栩栩如生的狮子，将会和你们一起去感受我国古代劳动人民的聪慧与才智。

3.小学二年级语文《卢沟桥的狮子》教学反思

《卢沟桥的狮子》是一篇看图学文。这篇课文的主要意图是引导学生把阅读、观看、想象结合起来，从而体会我国古代劳动人民的聪慧才智，感受祖国文化的绚烂。

本课教学设计中，我留意了图文严密结合这一“看图学文”的教学特点，除了课文中的两副插图外，还从网上收集补充了反映石狮子其它形态的图片，引导学生边读文边看图说图意，层层深入，把语言的理解和积存结合起来。教学过程中，我放手让学生品读感悟，将学生的主体性引向朗读训练，激发学生的学习乐观性。

教学完本课，反思整个教学，有以下几点体会：

一、引导学生想象，对课文进展更深的”挖掘与理解

本课的重点在其次自然段，描写卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。在这一局部，我在教学中投入了大量的时间，让学生找出文中几种形态的狮子后，结合“似乎……”后面的联想局部绽开想象。让学生把自己的想象详细表达出来。如有的学生想到了“水声淙淙，好象奇妙的音乐，小狮子沉醉了。”有的想到了“大狮子好象太用力了，小狮子疼的直叫唤。”接着让学生看其次自然段末尾的省略号，明白还有好多狮子的形态没有写出来，鼓舞、引导学生想象课文外的狮子的形态，这时，有的学生想了有发怒的狮子，奔驰中的狮子，酣睡中的狮子……。这样就拓宽了学生的思维。

二、朗读形式多样，让学生在读中有所感悟

语文教学中要让学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。因此，在教学中我留意引导学生边看边朗读，边朗读边想象，主要采纳永了学生自读、小组读、齐读和教师范读、引读的朗读形式，让学生体会出观赏、赞美之情，再采纳竞赛读、表演读，激发学生的朗读兴趣。在学生读的过程中，留意准时地评价，不断地鼓舞，恰当地引导，从而把读、议、思有机地结合在一起。

三、课堂上采纳表演的形式，激发学生的兴趣

《卢沟桥的狮子》这篇课文主要写的是卢沟桥上大大小小不一，形态各异的狮子，通过想象将石狮