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文档简介

小学英语音标教学心得在小学阶段,是否要教音标,在一个外来民工子弟超过70%的小学,如何教音标,是一个需要探讨的问题.下面,本人就以上两点,谈谈自己的看法.

一、音标教学不行少

小学英语学习不光是学习一些单词那么简洁,也要为学生以后的英语学习打好根底.

(一)学音标能打好语音根底

音标对提高语音的精确性很有帮忙.有些同学说的英语很不地道,就是由于他不知道地道的发音是怎么样的,更不知道每个单词的发音是怎么来的.但是,学了音标后,他们就把握了发音规章,更简单发音正确.

(二)学音标能打好单词拼写根底

音标对记忆单词有很大的帮忙.英语中的大多数词,发音都是有规章的,我们只要把握了一些规章,触类旁通,其它单词就好记了.

(三)学音标为以后的学习打好根底

有些小学教师认为,音标教学比拟铺张时间,平常的教学工作已经比拟紧急,所以没有时间进展音标教学.但是,到了中学后,中学里的教学任务更重,中学教师更没有时间进展音标教学.而中学单词表中的单词,都是有音标标注的.假如小学中就打好了音标根底.到了中学,学生不光有了自己预习单词的力量,更是能自主学习了.

二、音标教学要讲究方法

我们学校,地处郊区,外来民工子弟众多,所以,音标教学要充分考虑校情.

(一)合理性原则是学习音标前提

郭思乐教授提出：训练应当“一切为了学生”“高度敬重学生”，从学生的实际动身，“以学定教”。教师在教学音标时要遵循“切进重点、降低起点迎学生;深入浅出、设置情境引学生;长期规划、细心设计练学生;进展力量送学生”。比方在音标教学起始阶段,对多数孩子来说，chant韵句，绕口令，歌曲，歌谣等手段比传统的音标认读、识记效果会好许多.

(二)科学的方法是音标教学的关键

1.每天一小步,向前一大步

小学音标教学一个简单消失的不当行为就是求进度，短时间内集中“轰炸”，导致孩子把握不了，教师焦急，师生信念都受挫。所以,针对我校的实际状况,我一般每天教一个元音,两个相对应的辅音,绝不多教.在全部的音标都学完后,再每天两个元音,四个辅音加以稳固.实践证明,这样教学,学生能教好把握,而且比拟轻松.

2.讲究方法,避开枯燥

有的教师为了追求学问的系统性，会指着发音部位图，给孩子们大讲塞擦、爆破、唇齿和舌位，让学生把握发音方法.其实,这样做,很多学生根本不喜爱听,而且记不住.我在教学爆破音时,让学生拿一张纸放在唇前,让他们体会发爆破音时纸的震惊,从而加深印象.在教学[t?]这个音时,告知学生,它相当于汉语的“吃”,只是,[t?]是轻辅音,不震惊声带,这样,同学们记忆就比拟深刻.同时,在教学音标时,我还注意借鉴其它胜利的方法.如,先辅后元、先闭后开、掐头去尾、音不离词，归纳和迁移，先行组

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