第二章 各阶段儿童心理的特点及发展

第二章 各阶段儿童心理的特点及发展（8学时）【教学目的】使学生了各阶段儿童的生理、动作和心理发展的特点。【教学重点】各阶段儿童的动作和心理发展的特点。【教学难点】各阶段儿童的心理发展特点。【教学的具体内容】

第一节 新生儿心理的发生新生儿＝出生后第一个月，属于婴儿期，但有其特殊性。是从胎内生活转变为胎外生活的阶段。矛盾：适应。一、新生儿心理产生的条件（一）生活环境的巨大变化出生之日是年龄的起点，但不是生命起点。出生前：寄生生活。营养、呼吸及排泄由母亲代劳。生活环境：温暖的羊水，舒适而安全，无忧又无虑。出生后：生理联系的纽带被剪断――独立个体产生了。干燥空气取代湿润的羊水多变的大气温度取代了母亲体内三十六七度舒适的恒温黑暗与安静被打破、声光形色纷纷袭来……这是一场生死存亡的斗争（过十二、满月、百岁生日＝关口 物竞天择适者生存）（二）新生儿生理特征身体特点：体形：头大（约为身体的四分之一，而成人是八分之一）身长、四肢短。身高：约为50厘米，3-3.5公斤。迅速增长。皮肤：呈红色，皱皱巴巴，像个小老头。细嫩如丝――易受伤，洗澡时注意水温。（注意衣服的选购）骨骼：含无机盐少，水分多，但血管丰富。所以，弹性强，硬度不足。不易断，易弯曲。内脏器官：心跳快，约120次。消化功能与体温调节机能也不完善。（杜鹃－最坏的鸟（吃喝拉潵睡 手套缠指，电扇削头）神经系统特点（发育相对较早）胎儿在六七个月时，脑的基本结构已初具雏形。出生时，脑的结构简单，神经系统功能很不完善。新生儿脑重只有390克相对于成人的25-30％（1400）抑制（二．新生儿的无条件反射食物反射：觅食、吮吸、吞咽。防御反射：眨眼、打喷嚏、呕吐。是什么”定向反射对认识世界有重要意义。4-5巴宾斯基反射：触足底，脚会向里弯曲，脚趾会呈扇形张开。6时消失。搂抱反射：当其感到身体突然失去支撑或突受强声刺激时，会仰头、3-5失。强直性颈反射：仰卧时，头常常偏向一侧，同时伸出该测手臂和腿，4动作。2作。6这些无条件反射保正了新生儿最基本的生命活动。但刻板性局限性大，很难适应多变复杂的环境。三、 条件反射的出现和心理的发生条件反射是有机体在生活实践中学会的反射。原来不能引起有机体反应的（同时出现有机体的这些反应。（让学生回忆普通心理学中有关知识）新生儿最先形成的条件反射都是在无条件反射的基础上建立起来的。不仅（10）实验：对新生儿足底发出触觉震动作为条件刺激物，同时用吹气引起新生1245射。新生儿的条件反射有以下特点：①形成速度慢。条件与无条件刺激物要结合几十甚至上百次。②形成之后不稳定。如不进行练习，则易消退。③不易分化。对相似的刺激都做同样反应。如：对不同人抱的姿势都做出吃奶的反应。原因：条件反射与大脑的成熟相联系。环境的刺激可以促进大脑的成熟。意义：条件反射是有机体适应复杂多变的环境所必须的，对有机体的生存发展具有重要意义。它的出现标志着儿童心理的发生四、 教育应改从0岁开始（成熟期越短）近来，认识到新生儿已经具有不可低估的心理能力：能看、能听、能记忆、还能区别不同的感觉信息，表达自己的状态，爱听温和的话语、优美的音乐，用哭表达自己的愿望。这也就意味着，新生儿是可以进行教育的。首先，要保证有一个安全舒适的环境，使他生理上得到健康发展。如：不把孩子捆得紧紧的，避免放在毫无动静的屋子里，母亲的话语，柔和的光线、动听的音乐，避免色彩单一或杂乱等。其次，不要企求在第一个月你能做什么重大举动，孩子在适应，成人也不例外，面对突如其来的小生命，不手忙脚乱就不错了。第二节 乳儿心理的发展(0-1)出生后的第一年是儿童生长发育最迅速的时期一、 乳儿生理发展（一）身体发育31-1.51体重：19-103骨骼肌肉系统发育较快，逐渐能支撑住身体重量：抬头、翻身、坐、爬（一个小胖孩不会爬，能完全用胳膊匍匐前进）站、走。但易变形。不要过早站、走（学步车）（三）神经系统发展乳儿神经系统结构的发展55（头娃娃例外900神经纤维开始了髓鞘化过程（冲动沿一定通道迅速而准确地传导。为什么乳儿动作发展落后于感觉发展？因）乳儿神经系统机能的发展。① 容易的多，巩固的牢。② 皮质抑制机能开始发展。皮质抑制机能分为无条件抑制和条件抑延缓抑制。超限抑制：当刺激超过一定的强度或持续时间过久时，神经细胞产生疲劳，导致大脑皮层兴奋性降低，进入抑制状态。外抑制：指外界环境和机体内部的额外刺激制止了正在进行的活动。如：喇叭声打断了儿童听故事的活动，身体不适妨碍了儿童注意集中。消退抑制：条件反射建立后，如果条件刺激不再受非条件刺激物的强化，其信号作用就会逐渐丧失而不再引起反射行为。 如对喂奶时间形成条件反射的乳儿，如果换了环境，在这个时间吃不到奶，那么原有反射将逐渐消失分化抑制：只对条件刺激物进行反应，对相似的刺激物不反应的过程（之，为条件反射泛化）它是精确的辨别力发展的基础。延缓抑制：条件刺激物出现后，稍停片刻再用非条件刺激物进行强化，使得反应出现的时间延缓。如：妈妈给孩子用奶瓶喂奶，在准备时乳儿便已经急不可待。多次后，乳儿便能学会等待。它出现的最晚，约半岁左右才出现。皮质抑制机能的发展为儿童更准确地反映客观事物形成有意动作提供了可能性。对于乳儿心理活动和行为的发展具有重要的作用。条件反射建立方式的变化新生儿：主要建立在无条件食物反射和防御反射的基础上。乳儿：食物反射和防御反射的强化作用开始逐渐减弱，定向反射等的强化作用逐渐增加。①定向反射强化的方式无条件定向反射是一种适应性的本能行为。以此为基础形成的条件性定向反射（即：积极的定向探究反射）则是一种有目的的积极行动。它在儿童的认识活动中有非常重要的意义，构成认识活动的好奇心和求知欲。3（如偶然挥动手臂，摇响了（1②模仿的方式模仿是儿童一种很重要的学习方式，在儿童的言语（学张小雨）动作及个性品质发展中，起着很大的作用。（甩卡、吃饭方式、玩玩具）模仿其实也不简单：必须注视探究榜样行为，在头脑中形成形象，进而调节自己的行为动作，并将它与榜样行为进行对照。③动觉强化的方式指用一种运动所产生的动觉刺激来强化这种运动与某种无关刺激物的联系的学习方式。如：客人告别时，妈妈总是一边说：宝宝和姐姐再见。一边摇动孩子的小手，重复多次后，孩子只要一听到再见便自动摇动小手做再见状。许多运动性技能（拿勺、握笔）都是通过这种方式逐渐掌握的。④言语强化的方式儿童掌握言语之前所形成的各种暂时联系多是建立在无条件反射或由具体刺激物而引起的条件反射的基础之上的。随儿童言语的发生发展，言语强化方式在暂时联系的形成上开始占有愈来愈重要的地位。但是，言语的强化作用并不是一下子就能奏效的，中间要有一个发展过程。（就如同小狗，对它说趴下，它会乖乖趴下）随着儿童言语的发生发展，成人的词不仅具有条件刺激物的作用，而且强（妈妈，你喜欢我吗？）二、 乳儿动作的发展儿童动作包括躯体和四肢的动作发展。动作本身并不是心理，但它与心理发展有密切的联系。心理的发展离不开（一）1．

动作发展的规律从整体动作到分化动作。儿童最初的动作是全身性的、笼统地、非专门化的“牵一发而动全身”这是运动神经纤维还未髓鞘化的结果。以后，这种泛化的全身动作才逐渐分化为局部的、准确的、专门化的动作。（不会伸手拿东西，不会指物）2．站－走。

从上部动作到下部动作（首尾方向）先停住头－翻身－坐－爬－从大肌肉动作到小肌肉动作。从四肢的动作看，先是臂和腿的动作，即“粗动作（大小方向（23实现，并且还借助于另一只手）从无意动作到有意动作。6（脚不断动）（二） 手的协调动作发展手是人进行活动的主要器官，也是人认识事物的重要器官。研究证明，训双手动作发展相联系的。本能的抓握3-4不准。眼手协调5-6（运动觉）是乳儿心理发展的重要标志。3①②的配合。

先学会看物体（看轻形象，位置）迅速而准确地把手伸出，决定张开手和紧闭手的时间，以及五指③ 知欲，又发展了视觉和手的动作。特点：① 眼手配合，能按视线去抓取物体。② 多余动作相伴，如拿物体时手脚并动。③ 不会用两手分别抓取物体，双手之间似乎存在“神秘的中线屏障”（当递给她东西时，会把手中的扔掉）3 手的动作逐渐灵活，成为认识活动的器官。6-8（倒手。兴趣中心由自身动作转移到动作的对象。会将东西乱扔、乱敲、乱撕，喜欢做重复的动作（如反复给瓶子盖盖、将手穿过玩具的小洞）对自己动作产生的效果发生了极大的兴趣。9（拿（具上拴着绳，他会拉绳。这是人运用工具最初的苗头。三、（一1．①

乳儿心理发展的特点亲子关系与乳儿心理发展乳儿交往行为的发展。新生儿末期出现了明显的交往行为――“天真活跃反应”。当成人（尤其是妈妈）注视成人的眼睛，进行片刻目光交流，然后便开始微笑、发声、甚至手舞足蹈，满足生理要求――舒适感――与人的视觉形象相连――信号――引起活跃反应作答。（就如同小狗见到主人摇尾巴）面对这种反应，成人会报以微笑、搂抱、亲吻、引逗等――强化了乳儿的行为，也加强了双方情感联系。② 当妈妈不在时，他会发出信号来呼唤――哭。③ 更加强烈，交往行为也更复杂了。乳儿喜欢与比他大的孩子或成人交往。边哥哥姐姐的叫着，边跟着人家屁股后面，像个尾巴一样。大孩子还不愿意与小不点玩，经常拨拉她，一边去，或者当她舔着脸跟大孩说话，他们根本就不理她，特伤自尊。―――甩卡。2． 母子交往在乳儿心理发展中的作用。母亲起着举足轻重的作用，是乳儿生活中的核心因素。实验：恒河猴社会性剥夺实验。出生不久的小猴子单独放在物质条件良好的环境中，但失去与母亲及其它猴子交往的机会。一年后，再放入正常猴群中，发现：恐惧、畏缩、无探究行为、不会正常交往。对孤儿院儿童研究类似：出3原因：① 失去被爱与爱的权利，而爱是儿童心理发展的一种内部力量，使（的依赖关系。晚上醒来必找妈妈，常问：妈妈你喜欢我吗？妈妈，戴眼镜）② 母亲抱她天天四处走动：公园、幼儿园、动物园。给她呈现各种刺激，丰富感知。③缺少了母亲、乳儿环境变成了没有应答的死环境。乳儿的自发行为（微笑、发声、手舞足蹈等）由于得不到成人的任何反应，就会逐渐减少，甚至消失。乳儿会因自己的努力得不到回报而丧失信心，形成被动、退缩的行为模式。④缺少母子交往中身体接触、抚摸、搂抱所产生的触觉和运动刺激，不利于儿童愉快情绪中枢系统发育，从而导致情绪障碍。展的进步。否则，就有可能给儿童留下永久性的创伤。在威尼11-653。通过对那些领养的早的孩子（2）和领养的晚的孩子的对比研究发现：226-8702（二）1．

乳儿的心理发展与教育。善于辨别乳儿发出的各种“信号”及时满足他们的需要。――可以保持乳儿良好情绪状态，是心理健康发展和接受教育的基础。多和孩子交往。――说话、抱、逗、游戏。有的人虽和孩子处的（李威）鼓励和训练乳儿的动作。爬、上下台阶、上下床、自己端杯子（）培养乳儿良好的行为习惯。睡觉（天睡、晚上玩（吃饭：追着喂）让孩子多接触外面的世界，获得更多的感知刺激。怕冷、怕晒、怕病、怕丢。第三节 婴儿期心理的发展1-32（爸爸开的小汽车不如人家的大汽车，有了最初的自我意识以及对人对事的要求和态度。难带了。这一阶段称为“第一个危机期“不”经常挂在嘴边）一、（一）

婴儿的生理发展身体发展8-10cm，2：85cm，3：93cm13100（二）1．

神经系统的发展皮质抑制机能的发展神经系统的成熟、动作的发展、言语的形成使得内抑制机能迅速发展→→促使大脑皮质的分析综和活动日益精细准确，对心理活动和行为调节作用增强→行为。2． 第二信号系统的形成和发展第一信号系统是以具体事物作为条件刺物而形成的暂时神经联络系统。由来直接反映现实的。乳儿期是第一信号系统形成发展的时期。第二信号系统是以词作为条件刺激物而形成的暂时神经联系系统，词总是标示着一定的事物，因而可以作为具体的条件刺激物的信号而形成条件反射。如儿童都怕打针→→见到穿白大褂的医生就哭→→第一信号系统听到“医生”也会哭→→第二信号系统在此“医生”是条件刺激物→→“穿白大褂的医生”的信号，而“穿白大褂的医生”的形象又是无条件刺激物“打针疼痛”的信号。所以词是一种信号的信号乳儿末期、虽然儿童也能对个别的词发生反应（以听到“再见”便摆手）（第二信号。在第二信号系统中，词是具体刺激物的信号，凭借词，可以反映不在眼前的事物，使心理反映的范围不再局限于直接接触到的小天地。词的概括性：使心理反映可以深入到事物的本质特征及事物之间的规律性联系。有机体还能通过词对自己发出各种指令，以控制和调节自己的行为。只有人类才有第二信号系统。据研究，儿童两种信号系统的发展大致分四个阶段。第一阶段：直接刺激→→直接反映7、8个月以前，儿童只能以自身动作来应答具体刺激物。如：看见新鲜玩具就伸手抓。第二阶段：词的刺激→→直接反映8妈妈在哪儿？→→找妈妈再见→→摆手眨眼→→眨眼（这个词跟第一信号很接近）第三阶段：直接刺激→→词的反应1-1.5（狗这时的词已开始具有一定概况性。第四阶段：词的刺激→→词的反应。1.5始形成。提问：谁的小鸭子？→→我（问题出现了：爸爸在打谁的小屁股？→→我谁在汪汪叫？（小狗）→→我提问：以上该归入哪个阶段？二、 婴儿动作的发展（关键要创造机会）（一）走跑跳 掌握迅速一天一个变化（二）手的灵活动作岁半后，端杯子喝水，拿勺吃饭（用手把东西放到勺中，再放到嘴里、搭积木（一开始，只能搭三层，现在，2岁3个月，10层2岁以后，自己穿脱衣服，系扣子，洗手，用筷子。三、 婴儿心理发展的特点1．言语真正形成。儿童与成人之间的交往由直接转变为间接方式→→成人指导儿童或与儿童（（以边摆弄物体边交流）→→促进了儿童言语发展。思维能力的出现。→→基本属于直觉行动思维阶段。3．自我意识萌芽。突出表现是“闹独立”闹独立和爱做事是婴儿心理特点最突出的表现，也是最使家长头痛的事。①好动，爱做事→→怎么办？特别好动，不知疲倦。喜欢模仿成人，甚至想帮大人做点事，但有时总是“帮倒忙”→→碗打碎、扫地时垃圾满处是，洗衣服，满地是水。→→千万不要责骂孩子，更不要说“成事不足败事有余”（珍惜积极性、分配简单任务、注意安全）②闹独立→→怎么办？岁多，不让抱，抢勺子，抢遥控器不让动的偏动，不让去的地方偏去。教育不当，会发展为任性，执拗等不良品质，所以是危机期。（不能一味满足，也不能过多限制，当与大人冲突时，多利用注意容易转移的特点少堵多疏：穿衣服表情与实际行动比言语禁令更有效）第四节 幼儿心理的发展一、 生理发展（一） 身体发展身高体重增长仍很快。6岁时，110cm、20kg。骨骼易变形，大肌肉动作协调，小肌肉5-7岁才开始发展，笨拙。如：中班儿童用剪刀时全身肌肉紧张、瞪眼、张嘴、十分吃力。（二） 神经系统的发展脑结构的发展脑重增加，7岁时达1280g相当于成人的90%。神经纤维增长。22分支加多加长。神经纤维基本髓鞘化。整个脑皮质达到相当的成熟程度。5-6岁是脑发育的第一个加速期。脑机能的发展。①皮质兴奋和抑制过程加强。兴奋：睡眠时间减少，条件反射易建立，有更多地时间去看、听、接触事物。抑制：逐渐学会控制自己行为，减少冲动性，为培养良好的学习习惯，形成优良个性品质提供条件。易忘。4-5能通过词的描述讲解获得间接经验。也能按成人的言语指示和自己的言语来调节自己的行为二、 幼儿活动的发展（一）引力）

游戏（最主要的活动方式（废寝忘食――为什么有这么大的吸幼儿游戏的特点①游戏是一种社会性活动，是儿童反映现实生活的一种特殊方式。游戏产生：参加成人活动的愿望→→但又不能实现（小）→→所以带有浓（让学生举例子）构与真实的结合。如：开医院：树枝→→针 小石子→→药 自己→→病人或医生（认真）实验：打针游戏，组织者答应给他们真的酒精消毒（很高兴）但只能在打完针后使用。结果他们提出抗议：不对，不能那样想要的酒精，也不违背生活逻辑的真实。意义：既能在假象的情境中自由的从事自己向往的活动（开汽车、当医生）又不受真实活动所要求的条件（知识、工具、技能）限制→→既发展了想象又体验到情感和社会关系→→获得快乐。游戏的主要心理结构①想象。→→“假装”离开这种“假装”游戏也就不成为游戏了。实验：在孩子们玩“上课”游戏时，老师也参加，大家很高兴，但老师说：不当学生，还当老师。孩子们就不干了“这是什么游戏呀，这不成真的了吗？”游戏材料→→以物代物，一物多用。“过家家”要有锅碗瓢盆。“开医院”具体表现：游戏材料→→以物代物，一物多用。“过家家”要有锅碗瓢盆。“开医院”游戏角色→→以人代人。儿童以角色自居，象他们那样“工作”、“劳动”要有听诊器、针、药。（树叶既可以代菜也可以代药）游戏角色→→以人代人。儿童以角色自居，象他们那样“工作”、“劳动”此外，游戏情节的展开，场所的变换等方面也无不充满了想象的成分。②直接兴趣和愉快的情绪。直接兴趣是促使儿童进行游戏的力量。没有兴趣和愉快的活动就不是游戏→→这是游戏的一个特征。③动作和语言没有静止不动的游戏。积极活动的机会越多，儿童的兴趣就越大→→所以儿童一般都要争当活动机会多的角色。开汽车→→司机而不是乘客；打针→→医生而不是病人。完全沉默的游戏也很少见。即便是独自玩，也是自言自语。（提问）搭积木→→大的在下，小的在上→→稳定②各种感官参与，促进了感知能力的发展。（工具）总在积极思考解决问题，提高思维能力。想象的方向发展。（关系）（角色）（扮演者）的比较中发展自我意识。⑥加强幼儿与同伴之间的交往。意志。马卡连柯：幼儿在游戏条件下（哨兵站岗）坚持站立不动的时间，远远超过仅仅按照成人的要求而站立的时间。制力和自觉纪律。⑨发展口头言语能力。对游戏活动的指导①给儿童玩的时间不要认为玩是浪费时间。②提供好的活动场地③提供合适的玩具情节玩具：洋娃娃、玩具熊等，餐具、医疗玩具、面具等。技术玩具：积木、魔方、拼图等建构和组装玩具。劳动工具玩具：小铲、小桶、吊车、挖土机等。娱乐玩具：小鼓、发音盒、电子琴等乐器。运动玩具：木马、秋千、轮滑、滑板车等④成人对游戏的指导注意，儿童怎样玩，玩什么，成人要予以尊重，不要自以为是的横加干涉，因为儿童有他们自己的逻辑。（二） 学习和劳动不同于人小学后的正规学习，而只是一种准备，重要的是培养学习态度、学习不同于人小学后的正规学习，而只是一种准备，重要的是培养学习态度、学习与游戏之间没有严格的界线。习惯、和能力。（反思现在的幼儿教育现状）学习与游戏之间没有严格的界线。劳动不在于创造多少物质财富，而是发展动作，形成技巧、培养劳动习劳动劳动不在于创造多少物质财富，而是发展动作，形成技巧、培养劳动习对劳动过程而不是结果感兴趣，常把劳动游戏化了。惯和爱劳动的品质。对劳动过程而不是结果感兴趣，常把劳动游戏化了。如：小班儿童洗手绢时常常刚刚洗干净又洗，翻来覆去。三、幼儿心理发展的特点（一） 幼儿初期的心理特点（小班）行为具有强烈的情绪性（小孩的脸，三月的天高兴时听话，不高兴时什么也不听。恨大灰狼，把书上的狼眼睛挖掉。只听喜欢的老师的话。别的孩子哭了，自己也莫名其妙的哭，一会儿又破涕为笑。2.爱模仿。小班玩具种类不必太多，每样多准备几套。表扬，建立样板：看某某小朋友走路多有精神，象解放军叔叔一样。看某某学习多认真，小眼睛一个劲的看着老师呢！不要批评，某某把你的手绢收起来。→→这可能会引起更多孩子玩手绢。思维仍带有直觉行动性。用手一块块数糖而不是默数捏完了橡皮泥才有所发现→→面条 用纸叠飞机到最后高兴的说→箍棒。不能说：注意听讲→→眼睛看着老师。（二