设计运动场教学反思

设计运动场教学反思篇一：设计运动场教学反思

作为整理与复习中的综合应用，“设计运动场”需要综合应用前面所学的学问，如需要用到比例、面积、体积、周长等学问，这样一方面可以复习稳固所学的学问，另一方面可以培育学生运用所学学问解决实际问题的力量。我感觉在本节课的处理上有以下胜利之处：

一、开门见山提出问题

活动开头，我直接提出设计任务，让学生设计一个小型运动场，并明确要求：共设4条跑道，最内侧跑道的内沿长200m，每条跑道宽1m。以此为起点，引出后面的设计活动。

二、小组合作探究问题

此内容共分三步完成：

（1）确定跑道的有关数据，绘制平面图。

设计运动场需要考虑的因素许多，教材让学生通过小组争论来确定。教材通过对话的形式呈现了学生争论合作的结果：①明确跑道的构造：跑道呈椭圆形，由一个长方形和两个半圆组成。长方形的长是直线跑道的长，宽是两个半圆的直径。②确定数据。长方形的长即直线跑道的长定为50m，由此可以计算出最内侧跑道所在圆的半径约为16m。③绘制跑道的平面图。依据确定的数据，按肯定的比例绘制平面图，一方面是设计的需要，另一方面可以复习稳固圆、比例等有关学问。

（2）确定建筑运动场的有关问题。

运动场设计好后，接下来需要考虑建筑运动场的一些问题。如，运动场要铺多厚的煤渣；跑道上假如铺塑胶的话，需要多少钱；确定100m和200m赛跑的起跑线等。解决这些问题，需要用到前面所学的有关学问。这局部内容教材以对话和文字呈现形式，提出要考虑的细节和相关问题。

（3）完善运动场。

运动场的主体局部设计好后，还可以考虑在其中加设一些其他体育设施。

以上问题，放手让学生在小组内合作完成，汇报沟通的时候，我只是对一些关键点进展了强调，真正表达了学生的主体地位。

缺乏之处：

学生两极分化相当严峻，局部学生还是习惯当观众，不敢大胆发言，把舞台留给那些好孩子。如何缩小学生之间的差距，还需要我多思索良策。

篇二：设计运动场教学反思

《设计运动场》这节课的学习内容选取了学生每天都会看到的运动场作为载体，通过在设计运动场的平面图及建筑运动场中。运用学生已经把握的周长、面积和体积、比例尺等学问，使学生充分感受到数学的价值，增加数学的意识，体会到数学与自然及人类社会生活的亲密联系。

确定起跑线，起点和终点。还有每个跑道的起点的不同，分别在前移多少米的问题。用煤渣铺厚20厘米用多少材料，假如每立方米煤渣170元，共用多少钱的问题，单位的统一。让学生一一解决。然后沟通。把握方式和方法。

回忆课堂教学，有助于学生理解概念，把握学问内容，也有利于培育学生的学习力量。让学生自己把握解决问题的方法。学会解决问题的策略。通过沟通互补。同时，学生在这样的学习活动中学生没有压力，学得实在。

篇三：设计运动场教学反思

《设计运动场》是一节综合活动课，具有肯定的开放性，但学问的涵盖量很大，包括平面图形、比例尺、体积和面积的计算等方面的学问，可对学生对学问的把握状况进展一次全面检查和提升。为了教学便利，在课前我搜集了一张运动场平面图，上课的时候直接展现给学生，帮忙学生建立直观印象。开头，对整个运动场构造特点学生还是能够理解，也能求出场内面积和周长，后来到了求跑道，问题消失了，这个时候半径是多少？长是多少？宽是多少？很多学生都产生了疑问。我就借助于多媒体，把图形放大，帮忙他们理解半径的变化，学生也恍然大悟。我也感觉到多媒体给我们带来的教学帮忙《设计运动场》这节课的学习内容选取了学生每天都会看到的运动场作为载体，通过在设计运动场平面图及建筑运动场中运用学生已经把握的周长、面体积、比例尺等学问，使学生充分感受到数学的价值，增加数学的意识，()体会到数学与自然及人类社会生活的亲密联系。

回忆整个课堂教学，虽然没有波澜，甚至没有点睛之笔，但我感觉到像这样的常规课实在，特殊是有助于学生理解概念，