幼儿园安全教育的心得体会

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始终以来，平安教育是我们工作地重中之重，幼儿日常生活中的每个环节我们都要从详情入手。幼儿入园时我们要做好晨检工作，如今正处于甲流的关键时期，我们要做到对孩子一日两测的工作，如有状况立刻与校领导汇报并接同时要与家长取得联系。在每天的晨间谈话中强化平安教育工作，户外活动时我们要组织好孩子有序的进行，关注到每一位孩子的举动，孩子户外活动结束后或如厕后进入教室老师要准时清点人数，孩子午睡时我们要随时关注孩子的睡姿以及孩子的被子是否盖好，如孩子有什么不良反应我们应当立刻与家长取得联系，离园活动前非常钟要检查孩子脸上是否有伤痕以及衣服是否干净、裤子是否有尿湿的现象，孩子离园时我们要与各个接送老师、司机以及站点维护人员做好交接手续。

在日常教学中开展平安教育活动。我们可以实行生动好玩的教学形式，如故事、儿歌等对幼儿实施平安教育。在故事《橡皮膏小熊》中，我们利用浅显易懂的方式，教育幼儿懂得一些器械的正确玩法，知道运动时要留意平安。把平安教育渗透在一日活动的个环节中。平安教育不仅要在集体活动中集中进行，还在日常生活中随机进行，应渗透在幼儿的一日活动中。如：如厕洗手时要当心、慢走；排队时要按秩序进行，不拥挤；嬉戏时不任凭离开老师的身边等。为幼儿创设平安良好的生活环境。无论在什么时候，平安工作始终是我们工作的基本点，没有平安，其他什么都免谈，于是，我们老师就要将工作做到最微小处。如：有个别孩子会将细小物放入嘴里弄着玩，我们就为孩子选择一些较大的操作材料，避开孩子将异物塞入耳鼻口内等。

孩子的平安教育应当时时抓、刻刻抓，学期才刚刚开头，我们要时刻紧绷平安这根弦，注意日常教育教学中的平安教育，让孩子们增添自我爱护意识，树立坚固的平安意识，促进幼儿健康和谐地进展。

幼儿园平安教育的心得体会2

在平日的教育实践中，我们对幼儿的平安教育往往停留在外表，或让幼儿被动的接受“你不能怎样，你不该怎样”，成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出，针对我园的实际状况，本期我们开展了一系列平安教育活动，如：谈话活动“我身边的危急”，看图讲解并描述“谁对谁不对”，美术活动“我来设计平安标志”，“平安学问”讲座等。让幼儿主动猎取肯定的平安学问和求助方法，树立了平安意识。

同时，平安教育作为幼儿园长期的教育内容，仅仅这几个活动是不够的，他需要与日常生活有机的结合和渗透，例如：利用听故事，让幼儿知道回家要等父母来接，决不跟生疏人走，也不吃生疏人给的东西。每天喝水，进餐时，请小伴侣先试一试是否太烫。开门、关门时先要看看手是否放在门框上，吃饭时不嬉笑打闹、不玩筷子，以及早操、午睡、入厕等幼儿一日生活各环节的平安警示，并请小伴侣们互相监督，定期评比出我们班的平安小卫士。通过这些与日常生活有机的.渗透，不仅可以避开一些意外损害与不幸的发生，而且可以提高幼儿的平安意识，为幼儿平安行为力量的进展奠定了基础。

我们知道，每一年有多少可爱的小生命由于意外损害事故而受到了多么无情的摧残。而老师作为教育活动的主导者，对如何处理好教育活动与幼儿人身平安的关系上起着重要的作用，这需要一个支点也需要一个平衡点，我们也经常困惑于此。今日当我们的教育提倡着教育活动生活化、情景化时，我们力求把孩子带到真实的世界中，让他们真实的去感知世界、体验生活，这就意味着要放开成人的庇护，让他们自由的去探究这个未知的世界。那么我们怎样才能把“保障幼儿的平安和为了使孩子自主地成长，活动中不行缺少肯定的冒险性”结合起来呢？

例如嬉戏，它是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿园主要的教学形式。但由于他们的身心进展水平较低，行为缺乏理智，易受心情的影响，在嬉戏活动中特殊是户外的中，则可能造成意外的事故。所以，老师在活动前或活动中对幼儿有效的规章约束和必要的平安指导也是非常必要的。假如仅仅为了平安，完全避开幼儿参加集体活动或一味的降低嬉戏的难度，也是不利于幼儿成长的。日本有教育学家指出：“嬉戏活动要有肯定的冒险性，假如没有，孩子无法真正形成回避危急的力量”。

作为幼儿老师，任何一个人，在孩子的平安问题上同样有心理压力，假如孩子们在幼儿园平安的度过一天，我们也会感到松了一口气。主题活动也好，生活中有机渗透也好，目的只有一个，让孩子们树立平安意识，保证幼儿的平安和健康，由于这不仅关系到幼儿的平安和健康，也关系到每个家庭的美好和欢乐。

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幼儿的生命平安关系到千家万户的美好。这段时间以来，上级领导和园领导对甲流感特别重视，为使全体老师提高熟悉，充分预备，堵死平安漏洞，准时消退各种隐患，防止意外事故的发生，确保师生平安。

从十月分，我们在班级开展情景表演《不要到人多的地方玩》《消防平安演练》《甲流感演练》，提示幼儿留意勤用肥皂洗手，让幼儿找出身边的隐患。在日常生活中我们注意调动幼儿的主动性、主动性，让他们参加到平安教育中。老师带着孩子亲自找一找身边〔室内、室外〕哪些地方简单出危急。老师们仔细学习了《平安责任状》，把每一项工作落到实处，个人身上。班级和幼儿园之间签订了《平安责任书》，和家长之间签订《平安责任书》，和班车签订《责任书》确保各个环节。

在仔细学习了《平安卫生消毒工作制度》后，我认为幼儿园工作的微小、重要性。

1、晨检、午检、晚检要做到一看二问三摸四查。手指甲要把好关。对于生病的幼儿重点看护，定时测体温。准时与家长沟通。

2、通过儿歌、歌曲教育幼儿，习惯的形成、行为的养成，都关系着幼儿熟悉平安，提高平安。

3、老师要保管班级的物品，对危害性的物品：剪刀、水果刀、针线确保放在幼儿摸不到的地方。

4、做好预防、杜绝传染病的传播。

5、通过家长协作教育幼儿的平安教育。

幼儿园的平安、卫生教育是一个长期坚持的问题，我肯定要持之以恒，长期不懈把它做好。

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提高同学的自我爱护力量是同学平安教育的重要内容。实践证明，体验是同学进展力量、形成技能的途径。同学平安教育，老师只是一味地反复嘱咐或是训斥，而没有真正让同学去体验、去感受，那么同学是无法形成良好的技能的。笔者通过多年对学校平安教育管理的实践、总结、反思，认为同学自我爱护力量的培育，应从小事入手，在小事中让同学体验自我爱护的重要性及自我爱护的过程，从而形成技能。

一、在小事中查找教育机会去丰富同学的自我爱护体验。

例如，如今有的学校生在削铅笔时不当心把手指割破，捏着伤口，哭着，跑进老师办公室恳求老师关心；有同学上体育课，不当心脚上擦破了皮，哭着……各种各样的大小问题都找老师或者找家长，同学没有自己处理的意识。针对这一点，我们的班级里是否可以开展一些活动，建议大家自己能解决的小伤小问题自己解决，同时，通过老师教，同学互帮互学练，让同学把握一些简洁包扎方法。学校或班上可以预备一些伤口消毒的常用药水，如医用酒精、红汞、双氧水等和一些包扎伤口用的物品，如创可帖、橡胶布、棉纱等，用来平常让同学尝试包扎一些稍微的小伤口。同学在校内里发生的一些小意外，能自行简洁处理，并在处理时相互关心、互相协作，共同体验自救、互救的过程，感受自救、互救中的情感体验，既增添了自我爱护意识，又提高了自我爱护力量。

二、在小事中创设各种情境培育同学自我爱护的力量

教会同学自我爱护的方法，培育同学自我爱护的力量，使之有足够的力量和士气镇静应付突发大事，这是平安教育的目的，也可说是现代素养教育的一项重要内容。在创设的情境中，通过体验让同学学习自我爱护的方法，是一种捷径，能取到事半功倍之效。例如，发觉同学带了打火机到学校里玩，老师可利用这一次机会创设教室里着火的情境〔烧旧报纸，制造浓烟〕，〔〕让全体同学参与火灾逃命演习。演习后要仔细进行总结，确定利用逃命学问逃命的同学，指出演习中存在的问题及其引发的后果。在这样的情景下，同学既能体验火场的紧急场面，又学到了火场逃命方法，同时教育了违背纪律的同学，增添了大家防火意识，可谓一举多得。

三、养成同学良好的行为习惯远离平安事故

平安教育的最终目标是促使同学形成平安行为，从而在学习生活中远离平安事故。学校是公共场所，学习是集体性生活，同学是未成年、缺乏责任感的人群，平安隐患难以避开。我们要做好的就是防患于未然。防患于未然，重中之重是扎扎实实抓好养成教育，规范同学的行为习惯，引导同学以文明的行为在平安的环境中学习、生活、成长。学校和老师特殊是班主任，应仔细组织和引导同学主动开展丰富多彩的有益身心的课外活动。以此去占据同学课余时间和空间，使之远离平安事故。

学校平安无小事。学校领导和老师要做有心人，平安教育从点滴小事抓起，要把平安的种子撒播进每一个同学的心田，让它发芽开花、长成参天大树。那时我们必将收获更多的祥和、美好和安静，我们的学校我们的社会更加和谐美妙。

幼儿园平安教育的心得体会5

作为一个幼儿园老师，我再一次端详了自己的工作性质，从事幼教工作多年，幼儿的平安事故看到和听到的不少，幼儿园每次开会，不厌其烦的强调也是幼儿平安问题，

而在幼儿园发生最多的就是幼儿人身损害事故诸如：丢失、摔伤、烫伤、抓伤、打伤、咬伤等等。

如消失这些事故时，作为老师的我们首先必需要呈现出一种专业的关爱，即能用有如父母一般的心思来爱孩子，由于爱而产生责任感，由于责任感而当心谨慎地留意和关怀任何和孩子平安相关的事物，专心周到地处理孩子的问题。这样的幼儿老师，出于一种专业的关爱，对幼儿的操劳和牵挂是主动的，由于发自内心的主动，所以到处能防范于未然，孩子的平安于是更有保障。也正是到处挂虑着孩子，所以幼儿老师在带班中是不行能无忧无虑，自自由在的，我个人的感受就是，从教时间越长，胆子越小。胆子小不是坏事，它促使我能时刻对于可能发生的危急状况有所警惕并预先加以防范，始终把幼儿平安放在首位。

其次，作为幼儿老师要了解的是幼儿意外损害发生的一些要素是哪些，才能有针对性地加以防范。作为一名有责任心的幼儿老师，应当是充分地了解幼儿意外产生的一些相关学问，在保证幼儿平安的状况下，仍能供应给他们最大的嬉戏学习空间，而不是以平安为借口而限制孩子。我们应当给孩子最丰富的学习环境，努力供应各种玩具材料以满意幼儿的探究需求，但我们也应以一颗专业的关爱之心，不断观看孩子的力量和进展，以推断其是否能够进行平安的嬉戏。

最终，要加强幼儿的