小学语文s版五年级下册教案全集

小学语文s版五年级下册教案全集设计理念：

本文设计留意联系学生的生活实际和内心世界，着力通过图文结合，引导朗读，激发学生想像，让学生入情入境，在读中体验感悟，培育想像力量、朗读力量。

教学目标：

1.熟悉13个生字;会写7个字;学习2个新部首。

2.正确、流利地朗读课文。

3.体会“我”为雨中的小鸟担忧的真势情感，学会关怀弱小。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会“我”是怎样关怀小鸟的。

教学难点：

有感情地朗读课文，体会“我”是怎样关怀小鸟的。

课型：

新授课

教法：

谈话、讲授、合作沟通

教具：

小鸟标本、小黑板、挂图。

教学时间：

两课时。

第一课时

一、创设情景，激趣引入

1、出示小鸟标本)同学们，请看教师手上的是什么动物?(小鸟)今日，小鸟很快乐，它飞呀飞，来到了你的桌上，你会怎样做呢?(让学生说出自己的想法，表扬关怀小鸟的孩子是好孩子。)

2、小鸟飞呀飞，飞到一个小朋友家的阳台上下班。这个小朋友会不会像我们班的小朋友一样关怀爱惜他呢?我们一起去看一看。

3.板书课题，读课题

二、初读课文，了解大意

1.自由朗读课文，用笔标诞生字，把难读的生字多拼读几遍。

2.听教师范读，留意听清晰自己不会读的生字词

3.出示生字、生词片认读，再去掉拼音认读。

4.再自由朗读，要求读正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事。

三、细读课文，感悟内容

1.自读课文，标出自然段。各写了什么?

2.指名朗读第一自然段，想想写了什么?结合图理解。

3.我看到湿漉漉的小鸟，是怎样想怎样做的?小组合作学习2----5段。并争论。

4.沟通汇报。

(1)“我看到的小鸟想到它很可怜，怜悯小鸟。让学生找出句子。

(2)我看到小鸟，阻挡妈妈到阳台收衣服。找出动作的词，指导学生读出感慨的语气。体会我内心布满怜悯、关爱的情感。

(3)朗读课文，有爱心的小朋友站起来。有感情的朗读。

四、总结全文，拓展思维

1.学习本篇课文，你喜爱课文的小朋友吗?你喜爱他吗?请你用词赞美他。

2.我们班的小朋友想得到赞扬吗?说说你是怎样爱惜小动物的。

小结：

本篇课文写了“我”观察一只小鸟在阳台上躲雨，便阻挡妈妈到阳台上收衣服的事。课文图文并茂，语言亲切，感情自然趋势，符合学生的生活实际，利于激学生关怀弱小的愿望。

其次课时

一、复习引入

上节课，我们学习了课文，知道了课文讲了一件什麽事。

二、朗读课文，加深理解

1.让学生自由朗读。

2.指名分角色朗读，其它同学当小教师，评评谁读得好。

3.让学生分角色朗读。

4.小黑板出示课后练习3带标点的句子，请学生看尊准标点，自由朗读，读精确的当小教师带全班读，并给句子加上标点。

三、小组合作，自学识字

1.小组长带着复习本课要求会认的生字的读音，说说记忆生字的方法，提出难记的生字，请小教师指哪些生字最简单读错，并带着大家认读。

2.认读要求会写的生字，请小教师给大家指出易错的字，并带着大家认读。

3.用生字口头组词。并说句子。

4.指导书写。

(1)熟悉2个新部首

(2)观看田字格生字，指出难写字，教师范写。

(3)学生独立书写。

(4)检查订正，评价谁写的好。

四、积存词语

1.朗读课文，把喜爱的词语摘下来。

2.用本课的生字组几个喜爱的词语写在词语花蓝里。

小结：你们也很会爱护弱小，课文语言亲切，感情自然真挚，很适合我们的小朋友。大家表现的真棒。

语文s版五年级下册教案全集2

熟悉本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建立者无私奉献的精神。

2.情感态度价值观：

歌颂了边疆建立者听从祖国需要，扎根边疆、建立边疆的远大志向和奉献精神。

3.过程与方法：

通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点。

教学重点理解含义深刻的句子。

教学难点体会借物喻人。

教学方法争论法、讲读法

教学预备1.搜集有关白杨的图文资料。

2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

第一课时

教学目标1.学习本课的生字新词，提高学生自学生字、新词的力量。

2.初读课文，了解文章大意，理清文章脉络。

教学重点重点字形区分。

教学难点初步体会文章的写法和父亲扎根边疆、建立边疆的情怀。

教学方法读议法读、思、评、悟相结合

教学预备1.搜集有关白杨的图文资料。

2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

教学设计：

一、导入新课

1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有从前辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今日我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗?

二、三读课文，整体感知

一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用?划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教教师或同学。

二读：快速扫瞄课文，找一找文中所消失的三个问句并用~标出。

(1)学生找出三个问句后全班沟通。

(2)课件出示三个问句。

①从哪儿看得出列车在前进呢?

②为什么它这么直，长得这么大?

③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?

三读：默读课文，把找出的三个问句当成思索题，想一想，你能在文中找到答案吗?请边读书边思索边在文中做适当的批注，把解决不了的.问题做个记号。

(1)学生按要求默读课文，教师巡察、点拨。

(2)以四人小组为单位沟通自己的学习收获。

三、初步感知，沟通体会

(1)对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。

(2)指导学生初步有感情地诵读课文。

四、指导写字，示范书写

(1)教师示范疆字，提示学生留意相应笔画。陷的右下部不好写，留意与滔、焰区分。

(2)学生在写字本上抄写生字，教师巡察、指导。

二次备课

板书设计：

3.白杨

借物喻人

疆

滔、焰、陷

教后小结2022~2022学年度2022~2022学年度

优

点

教师：

教师：

不

足

改良措施

其次课时

教学目标1.重点研讨课文。

2.延长课文内容，稳固学习效果。

教学重点通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点。

教学难点体会文章的写法和父亲扎根边疆、建立边疆的情怀。

教学方法争论法、讲读法

教学预备1.搜集有关白杨的图文资料。

2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

教学设计：

一、抓住深思导入新课

今日，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想深思是什么意思?快速扫瞄课文，请找一找深思这个词在课文中消失了几次?用Δ号标出，想想深思是什么意思?

二、抓深思一词学习课文

(一)学习爸爸第一次深思的内容。

1.默读1~4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入深思。

2.课件展现，带学生入境。

出示课件：画面上展现茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，教师画外音：看!这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清楚，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢!这就是铁路沿线的一行白杨树!(画面上消失一排挺直的白杨树)每隔几秒钟，窗外就飞速地闪过一个高大挺拔的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的深思。

3.学习文章的5~13小节，分角色朗读，以读代讲。

(1)提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，教师就读爸爸说的话和表达局部。留意要把兄妹俩争辩时那份天真、固执的语气读出来。

(2)学生分角色朗读。

4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。

过渡：哥哥最终一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。

出示课件：

白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。

(1)提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用抓关键词品读的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?

(2)学生抓关键词品读这三句话。

①学生品读白杨树从来就这么直一句后，教师引导学生深入品读从来一词后，教师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点?

指导练读：你能读出白杨高大挺拔的特点吗?

学生品读哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。一句后，教师更进一步引导理解，教师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点?

指导练读：你能把白杨生命力如此坚韧的特点读出来吗?

③学生品读不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。

启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点?

指导练读：你能读出白杨树顽强不屈的品行吗?

当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树顽强不屈的特点，咱们来做一个小练习。

风沙刮来，白杨树_

雨雪打来，白杨树_

面对干旱，白杨树_

面对洪水，白杨树_

(3)有感情朗读第14小节。

5.学习第15小节，抓三个只知道体会爸爸的心。

过渡：爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心究竟是什么呢?(板书：画上一颗心的图案。)孩子们现在还不能理解。(在心形图案上画一个?)

出示课件：

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

(1)教师引读他们只知道…后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗?请把爸爸的经受和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。

(2)教师引读：他们只知道…

可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗?

(3)教师引读：他们只知道…

可他们却不知道新疆是个偏远、艰难的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰难的地方去呢?

(4)小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个不知道，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心究竟是什么呢?我们接着往下学。

(二)学习爸爸其次次深思的内容。

出示课件：

爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入深思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他观察火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

1.鼓舞学生针对这段话大胆质疑。

2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。

设想学生可能会提的问题：

(1)爸爸望着窗外的白杨树又陷入深思，爸爸会想些什么?

(2)为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑?

3.学生沟通争论。

4.理解爸爸的心。

(1)出示心在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。

(2)请学生为文中爸爸的心选择正确的解释条后专心字来扩词，教师相机板书：心情、心思、心愿。

(3)学生用上心情、心思、心愿这三个词来领悟爸爸的心。

(4)教师小结：

爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨;爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个只知道中知道更多的内含了;爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──(学生答复：盼望孩子也能和他一样建立边疆、扎根边疆。)同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗?(指板书答复，并擦掉心中的?号。)

三、想象拓展，布置课后小练笔

1.大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次深思。

教师启发：学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正预备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆诞生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了深思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在深思什么呢?这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢?

2.布置小练笔作业：同学们可依据以上的设想大胆绽开想象，完成小练笔作业《第三次深思》

二次备课

板书设计：

3.白杨

借物喻人

高达挺拔扎根新疆

白杨忠诚无私爸爸建立新疆

顽强不动摇无私奉献

语文s版五年级下册教案全集3

一、小组介绍：豫剧

1、进展历史

豫剧，原名“河南梆子”，俗称“河南讴”、“讴戏”、“土梆戏”，是一个具有深厚群众根底的大剧种。

有关它的文字记载至今已有200余年历史，清代末年，它已流传于河南全省的腹心地域。建国后更以罕见的速度进展壮大，普及河南城乡各地，并流布台湾、新疆、甘肃、陕西、湖北、山西、山东、河北、四川、江苏等全国十几个省、市、自治区。至80年月中期，豫剧从演出团体、从业人数、观众数量等诸多方面跃居全国300多个地方剧种之首。

2、艺术特点

豫剧的特点是生活化、平民化，质朴本色，雅俗共赏。

3、音乐特点

豫剧属于梆子腔系统，音乐以“高亢粗暴、豪迈激越”著称。豫剧形成以来就是个重唱的剧种，故有“宁唱十句戏，不道一句白”的艺谚。在豫剧演唱中，仅以嗓音而论，大致以真声为主，假声为辅。后来又渐渐消失了真假声并用。所谓并用，一种是在中音区用真声，高音区用假声。另一种则是真声唱字，假声行腔，俗称“阴阳腔”。再就是近年来普遍采纳的称作真假声结合的唱法，这种唱法依据唱腔与演员个人的条件敏捷使用真假声。不同的唱法也与豫剧音乐的地区、流派、行当有关。

4、代表剧目

《拷红》《花木兰》《朝阳沟》《好队长》《打金枝》等。

5、优秀演员

豫剧的代表人物有常香玉、陈素真、崔兰田、马金凤、阎立品等“豫剧五大名旦”，代表五大风格流派。

常香玉，豫剧表演艺术家，河南巩县人，1922年诞生，原名张妙玲。出身艺人家庭的她，九岁随父学戏，后改名为常香玉。初学小生、须生、武丑，后专演旦角。幼功深厚。十岁登台，十三岁主演六部《西厢》，名满开封。原唱豫西调，后在演出中渐渐融合豫东、祥符各调，并汲取曲剧、坠子、山西梆子、河北梆子、京剧等一些唱腔，另创新腔。1938年后因病不能再演武戏而潜心钻研青衣、花旦表演和说白的改革。1941年赴陕甘演出。19