揭秘青少年学生自杀心理

203助于“对症下药”，遏制此类事件的再次发生!203──3520019：“19963而我选择了它，选择了死亡……’他为什么选择死亡?没有人知道，人们只知道他是个优秀的学生、孝顺的儿子。”200161218据《羊城晚报》20015913572001414100点，悲痛欲绝。……花样的年华，多彩的青春，年轻生命的自我终结，真令人痛惜不已!深入研究青生!当事人为什么会产生自杀行为?迄今为止，自杀之谜尚未完全解开。但学术界对此有各种理论或假说予以解释。那些因各自的欠缺而自卑的人具有相当的自杀潜在倾向;反之，自杀潜在倾向较行方式，因而是“超快乐原则”的最高形式。“自杀的遗传本源”假说。即由父母直接传递给子嗣的自我毁灭的倾向和特性，G20040抑郁型自杀(极度沮丧和忧郁，欢乐对病人已失去任何吸引力，一门心思地唯求一死，自杀竟成了思维无法控制的本能需要);冲动型自杀(突然出现的一种病态冲动，找不出任何自杀动机或原因);神经衰弱亦有可能导致自杀(一个纷乱的外症，从而产生自杀念头和行动。春季气候变化较大，每年春季自杀率有所上升;过高或过低的气温也可能诱发自杀发生。“自杀是社会模仿”的理论。持这一理论观点的是法国社会学家加布里尔?塔尔15在他所生活的社会现实环境(学校生活、学业压力、社会经济文化背景、道德标准、价值观念以及家庭生活、家长教育方式等)中来考察。当然并不否认自杀学(一)个人心理因素：与人交往，或冲动、过激、偏执，神经质的人格特质;有的本身即是神经类型为(二)外界环境因素学校学生生活的压力(Brown,D.T.)13家庭影响有的青少年家庭环境较复杂，或某些家庭事件使得亲子关系不良，或亲人的突然死亡带来强烈刺激。由于其阅历浅，对问题的分析认识能力低，方法少，易陷入束手无策境地，倍感孤独无助，苦涩、迷茫，便轻率地选择了不归路。教师的心理健康问题，直接地有时甚至是很严重地影响到学生的行为。4812学生产生的消极影响是不可否认的。5肚子疼等考试恐怖症状，终于在又一次考试失误后，该学生自杀了。(三)神经和精神疾患不排除个别青少年学生的自杀直接源自神经或精神方面的疾患，向死亡。(前例中的大三学生，从其背景资料来看，极有可能就是一例抑郁症患者，但长期未认识到自己有病而未能就医发生了悲剧)。青少年自杀原因，除以的两倍;且自杀者的智力与成绩平均高于一般学生。这可能与成败压力过大以及缺乏社交能力或者恋爱受挫、择业就业不顺等因素有关。高中生多为考试的失学习成绩、老师家长的责备惩罚或以家庭问题为基础的生活事件等原因。带给老师同学的是无限惋惜。此类不幸事件，给我们学校教育、家长、社会以强烈的警示!对青少年自杀进行积极的预防和强有力的社会心理干预，刻不容缓!利于人格健康发展的学校社会环境。211)的教育方法、教育手段要符合教育学的原则;要用心理卫生的要求严格训练我们3(二)早期诊断与发现青少年学生自杀的苗头，早期危机介入。(三)重视对青少年学生中的神经和精神病患的确诊和积极治疗。行医学、药物治疗，根治病根，方能避免自杀的发生。(四)优化家庭环境，让家庭成为孩子幸福健康成长的温馨港湾。除了增加孩子过重的心理负担和压力，别无他利，这是其一。其二，调整家庭气氛和亲者关系。家长要重视与孩子多沟通多交流，在沟通中遵循尊重、理解、宽容、信任、激励的原则，不仅可及时了解孩子成长中的烦恼，帮助、支持勇敢面2(五)开通生命热线电话，建立防止青少年