小学科学课例研修心得总结

小学科学课例研修心得总结小学科学课例研修心得总结

小学科学课例研修心得总结

我本次加“国培规划”中四川省西部农村骨干教师远程培训，从培训开头，我就充分利用教学剩余时间，仔细听课学习。在学习的过程中，我仔细倾听了许多专家的精彩讲座，仔细做好学习笔记，积极完成作业。专家们精湛的教艺，先进的理念和独特的设计给我留下了深刻的印象，一堂胜利的课必有一个气氛和谐的课堂。师生、生生互动，学习热忱高涨。我努力将专家阅历和自身所学有机结合起来，丰富自己的课堂，提高自身的教学水平。现将我这阶段学习的心得体会总结如下：

通过这段时间的培训让我受益匪浅，教学水平有了显著的提升。目前为止，我的学习时间达5400分以上，发表日志1篇，上传资源1篇，班级沙龙发起话题2篇，课程留言、作业留言、沙龙评论共46条，学科研讨组专题争论的评论4条，提交作业6篇，培训总结3篇，自荐作业1篇。在培训过程当中，我收获很大，学习了专家们的先进阅历和理论学问，提高了自己的思想熟悉，仔细学习典型课例，开阔了自己的视野，通过学习，让我从优秀教师的课堂中领会了他们的执教标准，以及驾御课堂的力量，可以说重新让我坚决了课堂教学的信念。教学中，教师要勇于创新，转变传统的教学定势，针对学生的个体差异，进展有针对性的辅导与帮忙，从而激发学生的学习兴趣，培育他们勇于实践的力量。通过观看培训的课例，，它从不同层次、不同角度重新提升了我对课堂教学的熟悉与把握。这次学习我抱着一种积极、乐观和向上的心态去学习，由于我认为，保持乐观的心态对每个人的学习、工作都是至关重要的。作为一名新课改的实施者，无论是从教学课件还是教学思维上，我们都应当抢先一步，成为新课标实施的引领者，与大家共同致力于新课标的讨论与探究中，共同寻求适应现代教学改革进展的道路，积极以新观念、新思路、新方法投入教学，以适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性和引领性，到达应有的教学效果和作用，使学生在新课改中获得力量的提高。

总之，这次培训学习使我专业成长有着极其重要意义的培训。在今后的教学工作中会给我极大的推动作用，我将仔细领悟到让自己学有所学，学有所得，学有所悟，学有所获，学有所成。

扩展阅读：环城小学科学组课例研修活动报告

环城小学科学组课例研修活动报告

二一三年春季学期，我们科学组的四位教师参加了学校组织的课例研修活动，经过三个多月的理论学习、专家辅导、动手操作与课后反思，使我们受益匪浅，收获颇丰。从不同层次、不同角度重新提升了我们对课堂教学的熟悉与把握，极大地开阔了我们的视野。在活动马上完毕之际，现将整个过程总结如下。

一、主要做法

1、进展理论学习

从二一三年二月份以来，我们科学组教师对《怎样做课例研修》读本进展了仔细的学习，通过对两个序言、十一个专题的研读，使我们懂得了做课例研修的目的意义，做课例研修的理论根底、原则及方法步骤；懂得了怎样确定课例研修的主题，为什么要召开三次课前、课后会议，进展三次观课议课，即“三课两反思”的研修模式；另外，还分块给我们介绍了研修的案例。从这些参加者的随笔、反思和建议中，我们可以看到在课例研修中研修员、学校治理者、学校教研组、学科教师一起进步、共同成展的过程。

2、制定实施方案

为了使课例研修开展得扎实有序，我们在学校课例研修实施方案的指导下，经过本组教师的争论讨论，制定出了科学组课例研修实施方案，方案把整个实施过程分为三个阶段，即预备阶段、实施阶段、总结提高阶段。方案规定集体备课，由一位教师上课，三位教师观课，并且要上三次，上课模式采纳参加式。小组内合格后，再抽签上，由

学校考核作为本组的达标课。方案选择三年级作为课例研修的年级，把《怎样培育学生的动手实践力量》作为研修主题、《使沉在水里的物体浮起来》作为研修课题。

3、听专家辅导培训

研修活动开展以来，我们参加了六场专题辅导培训。在二一三年一月二十七日的培训中，一是听了张校长《怎样做课例研修》的发动讲话；二是听了尹副校长《怎样做课例研修》的培训要求；三是听了周咏梅教师《怎样做课例研修》主题确实定。在二一三年二月二十六日的培训中，一是听了尹副校长讲的《课例的撰写》；二是听了唐桂珍教师讲的《观看量表》、《课堂观看表》、《课堂教学观看表》的使用说明；三是听了周咏梅教师讲的《课例研修方案》、《课例研修报告》的撰写。通过培训，使我们从理论和实践上对课例研修得到了很好的熟悉与把握。

4、对课例进展“三实践两反思”

“三实践两反思”是我们本次课例研修的主要内容，也是教师改良教学行为、提高课堂教学质量的有效途径。在我们选定的课例中，我们严格按培训教材和学校的要求实施，大家集体备课，由杨曙明教师执教，郭云、柏燕华、周显忠三位教师观课。在杨曙明教师的带着下，前后共进展了三次课前、课后会议，三次观课，两次课后反思。经过设计、教学、反思再设计、再教学、再反思连续设计、连续教学、连续反思的过程使我们的每一次都有很大进展，最终到达了优质的境地。

5、仔细进展总结和填写学习成果册

在研修活动马上谢幕之际，每位教师对三个月来的研修工作进展了仔细的反思，在总结成绩阅历的同时，找出了存在的问题并提出了下步努力方向。为了痕迹治理，每位教师仔细填写了学习成果报告册，把课例研修的全过程用文字的形式记录下来，要求每位教师要仔细分析、仔细填写、仔细记录，使学习成果册真正成为这次课例研修的才智结晶。

二、取得的成绩

1、课例研修培育了我们的团队精神

课例研修是一个教师团队围绕一个主题，通过课堂教学，采纳课堂讨论的方法与技术手段，持续学习与持续实践的研修过程。课例研修的一般流程是学习、设计、教学、反思再学习、再设计、再教学、再反思连续学习、连续设计、连续教学、连续反思并在学习中总结、提炼、升华。课例研修具有阅历、理论、实践结合融为一体的特性。它是教师把对教育、教学的深入思索自觉地转化为课堂上教育实践才智的过程，也是教师把研修体会、收获提炼、整理为文本或视频等形式的研修成果的过程，要实现这一目标，它必需将将研修团队中每个成员个体的隐性学问在相互依存的群体研修中，呈现出来成为教师群体教育才智进展的过程。在执着的研修过程中，我们付出了不懈的努力，收获甚多，但最让我们感到欣慰的是：我们由于课例研修走在了一起，通过亲切无间的合作，成为一个具有分散力的团队。我们坚信，课例研修过程中的这种不服输、不言败，孜孜以求的精神

将使我们终生受益。

2、课例研修更新了我们的教育教学观念

通过对课例研修的学习，使我们更新了观念：对小学教师来说，讨论是学习、反思、成长和进展的过程。教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、讨论者、实践者。教师首先是学习者，不仅要擅长向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是讨论者，带着学生主动积极参加科研课题的讨论。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。为了还给学生一个欢乐高效的课堂，我们要不断地学习，将自己所学的理论运用到自己的教育教学工作中去，让自己的思路更开放，方法更敏捷，带着学生一起体会胜利的喜悦。

3、课例研修促进了教师的专业进展

课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为讨论对象开展课例讨论，是教师从事教学改革讨论的重要方式，有利于促进教师的专业进展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有规划的开展教学讨论及课例讨论，能有效缩短教师成长周期。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例讨论活动。

在历时三个多月的活动过程中，我们的心里发生了很大的变化，从最初把课例研修看成一种负担，变成今日的感谢和期盼。活动中，我们每一位教师都付出的艰辛的努力，一次次的课例跟进，我们都有极大的收获。一次次的课后沟通，我们的思想碰撞出火花，凝聚成才智的结晶。

4、稳固和进展了参加式教学成果

为了培育学生主动参加科学学习的意识和主动参加力量，营造民主、公平、和谐的科学课堂，激发学生主动学习的动机，使教学活动中的每一个人在情感、思为和行为上都投入到教与学的活动中，在课例研修中，科学组采纳了参加式的教学方法，用以“学”为中心的合作式或协作式模式上课。把整个教学过程分四个活动来完成，并提出了每一个活动的关键问题和方法。学生在教师及“助学案”的引领下，获得了“多思索、多发问、多沟通、多协作、多参加、多尝试、多体验”的时机，积极、主动、愉悦地参加了学习的全过程。制造了师生之间开心、安康的学习气氛，是教师教学方法与学习方法的高度融合和统一。

5、提高了小组合作探究力量的水平

在课例研修中，我们总结了小组合作探究时“学生之间不能友好相处，课堂喧哗，小组活动时间不能充分运用，搭车现象”等常见问题，做了有效掌握，让每一个学生都参加到小组的合作探究过程中，成为课堂的主体者，而不再是旁观者。教师在活动过程中重视了以下三点：1、落实试验探究小组，明确分工、明确任务和明确探究内容，在试验探究前让学生先设计好试验方案，便于操作。2、要求学生人人参加探究，做到动脑、动手、动口，共同协作，从中体验试验胜利的乐趣。3、对于一些关键的试验材料，加以调控，以免引起不必要的时间铺张。为了便利学生进展探究，找到一个正确的方向，教师还制作了一张记录表，通过这张表格，将探究活动的提出、观看、质疑、

猜测、自主探究、形成熟悉等步骤包括其中，让学生通过对表格的填写，主动的完成探究活动，提高了探究活动的效率。

三、研修感悟

1、教师的教育观念仍需进一步更新。虽然我们的课改已经十年了。但是反观自己的教育教学观念真的仍需进一步转变，学生的主体地位、学生自主学习力量的培育、学生动手操作力量的提高都需要自己在今后的工作中进一步加强。

2、教师的专业素养仍需进一步提高。小学科学教学内容虽然不是很浅显，但是他所涉及到的范围却是方方面面。对于学文科的我来说准时了解学科前沿学问，了解科学进展的新动态显得尤为重要。教师的学问储藏缺乏，就很难驾驭好课堂。

3、学生的科学素养提高是一个长期的过程。“探究”是核心，我们的学生需要通过“探究”活动来不断提高科学素养，我们的课堂需要多为学生供应