小学三年级语文《小露珠》原文教案及教学反思

小学三年级语文《小露珠》原文、教案及教学反思

1.小学三年级语文《小露珠》原文

夜幕降落了，草叶上、花朵上、禾苗上消失了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到拂晓的时候，已经有黄豆粒那么大了。

“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

“早哇，像水晶那么透亮的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

“早哇，像珍宝那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

小动物们都喜爱小露珠。

一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光荣熠熠，把全部的植物都装饰得非常精神——金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠宝，显得更加生气勃勃。

小露珠爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。慢慢地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她慢慢地变成了水蒸气，向空中飘去。向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。小露珠向大伙儿一一告辞，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”

2.小学三年级语文《小露珠》教案

一、引发话题，鼓舞沟通。

1、谁见过小露珠？

要点：鼓舞学生自由发言，提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠？是什么样子的？有什么感受？”这些方面说得详细些、清晰些。

2、导入课题：夜幕降落了，神奇的小露珠静静地消失了，让我们一起走进夜幕，去查找小露珠的踪迹吧！

二、充分朗读，概述课文。

1、请同学们自由地、大声地朗读课文。

要点：提示学生遇到生字参照生字表上的注音，读正确、读流利。然后，出示生词，教师不教，先让学生认读，对其中读错的字词进展针对性的指导。

2、学生再读课文。

3、现在请你选择自己喜爱的段落反复读一读，争取读好它。读完后想想这段的意思。

要点：学生读后，教师组织学生朗读自己喜爱的段落，并说说这段的主要意思。

板书：夜幕降落消失了

小动物们喜爱它（由于它________。）

花草树木感谢它（由于它________。）

太阳出来飞走了

4、谁能依据板书，简要地、连贯地复述课文的主要内容？

三、创设情境，运用实践。

1、小露珠是那样得意，小动物们都喜爱它。请你自己读读课文，想象一下：假设自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢？

要点：学生自由朗读后，教师组织学生朗读，指导读好“像钻石那么闪亮，像水晶那样透亮，像珍宝那么漂亮”这三个词组，体会赞美之情。

2、创设对话情境：现在每个同学都是一种小动物，教师是小露珠，你们见了我，会怎么向我问早？

要点：教师随机走到学生中间，先主动向学生问早，如：“勤劳的小青蛙，你早哇！”“美丽的小蝴蝶，你早啊！”等；然后启发学生应像文中的小动物一样，主动向“小露珠”（教师）问早，从而形成相互主动问早的生活场景。

3、概述：小动物们喜爱小露椋蛭黖_______。（板书）

要点：引导学生体会小露珠“闪亮、透亮、漂亮”三个形状特点，运用课文中的词语进展概述。

4、小露珠来到花草树木中间，又给它们带来了哪些变化？请你读读课文，细细地体会一下。

要点：学生自由朗读后，教师组织学生朗读，指导读好“非常精神、显诞生机、俊美”等词句，体会花草树木的变化。

5、创设写话情境：现在每个同学都是一种植物，你会在心里怎么感谢小露珠呢？请你写一段感谢的话。

要点：提示学生运用课文中的词句和句式。然后组织学生沟通，读出感谢的语气，师生共同评点。

6、概述：花草树木都感谢小露珠，由于它__________。（板书）

要点：引导学生体会小露珠对花草树木的作用：变得非常精神、显现诞生机、变得更加漂亮等。

7、太阳公公出来了，小露珠飞走了。请你读读最终一个自然段，然后用自己的方式汇报自己学习的结果。

要点：提示学生可以运用朗读、背诵、写感想、绘画、唱歌、舞蹈等不同的方式来表达自己的理解和感悟。

四、感情诵读，设计练习。

1、请依据新的板书，复述课文内容。

2、学生有感情地诵读课文。

3、你认为课文学到这儿，还应当做哪些练习。

3.小学三年级语文《小露珠》教学反思

《小露珠》是国标本小学语文第五册的一篇美丽的童话。写了小露珠由形成到消逝的过程，以及小动物和植物对小露珠的宠爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和漂亮。课文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培育学生的美妙情操。文章语言精确，生动形象，为丰富学生的语言积存供应了很好的凭借。现就这篇课文的教学谈谈我的粗浅做法。

一、以演促读

德国训练家卢梭说过：“训练的艺术是使学生喜爱你教的东西。“因此，让学生演一演，画一画的方法，既充分发挥了学生的想象和蔼于表现自己的特点，还符合小学生爱动好玩的特征。在低年级如此，中年级也适用。

教学课文二——五自然段时，我设计了这样一个问题：小动物们看到的是怎样的小露珠？读完后，学生争着答复。我笑着说：“小动物们用世界上最美的东西来赞美小露珠，同学们看，小动物来到我们中间了，你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？“课堂上立刻沸腾起来，“演员“和“观众“都非常仔细，学生在情境中通过自己的角色体验，对课文的语言文字进展了感悟，在情感上产生共鸣，体悟了语言的魅力。学完这段后，我又安排学生选择自己喜爱的小动物用自己的话向小动物问好。学生通过想象，运用积存的语言进展再制造。这样，学生在开心的气氛中使自己的熟悉水平得到了提高，思维得到了进展。

二、以读感悟

课文第六自然段以细腻的笔触描写了“雨露滋润禾苗壮“的漂亮风光，可谓句句是景，字字是美。只有通过反复诵读，落到实处，才能进入作品所述的境地。因此，我充分利用教材本身所蕴含的美的因素，以营造美的气氛以读现情，以情促说。

教学该段时，我利用多媒体帮助教学：漂亮的太阳照射着花草树木，大自然的一切都显得生气勃勃，并配以教师入情入境的范读，让学生边听边想象画面，学生一下子体会到了这种漂亮的景象。接着就让学生练读，为了抓实，请几名学生朗读，并配有音乐，这样声情并茂的吟诵，配以适宜的音乐，让人听得如痴如醉，学生在反复朗读中感受到了文章的颜色美、意境美。随后，趁热打铁请学生说说：假设你是画面中的向日葵、喇叭花、白杨树，或是其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻的漂亮姿势吗？为了降低学生说话的难度，教师示范：“现在教师就是一颗小草，先听教师赞美一下自己好吗？我是一颗小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加漂亮、更有生气了。“在教师的启发、点拨下，学生用美丽的语言滔滔不绝地描绘着自己所想象的画面。

三、以读促讲

根底训练课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。教学时，我努力让学生在充分朗读的根底上进入主动探究学问的过程，使学生通过“自主、合作、探究“的方式，兴趣盎然地参加到学习活动中，有效地提高学生承受学问和综合运用学问的力量。教学过程中，我适时地引导学生通过想象课文的情境去发觉小露珠的美，通过课外的拓展去制造小露珠的美，从而抒发对小露珠的宠爱。

读完第七自然段，在学生充分感受了小露珠外