《小壁虎借尾巴》第二课时教案

《小壁虎借尾巴》第二课时教案《小壁虎借尾巴》第二课时教案1【课时目标】【课时目标】1.随文识字。1.随文识字。2.深入学习《小壁虎借尾巴》，弄清小动物们尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。2.深入学习《小壁虎借尾巴》，弄清小动物们尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。3.了解其他小动物尾巴的作用。3.了解其他小动物尾巴的作用。【教学过程】【教学过程】一、复习检查。一、复习检查。1.检查会认字，教师出示字卡，学生认读，教师给予鼓励。1.检查会认字，教师出示字卡，学生认读，教师给予鼓励。2.通过字卡，进行分组读，赛读。教师进行鼓励总结。2.通过字卡，进行分组读，赛读。教师进行鼓励总结。3.检查会写字，要求学生组词、造句和默写，并给予适当的鼓励。3.检查会写字，要求学生组词、造句和默写，并给予适当的鼓励。二、段落教学。二、段落教学。出示课文，指名朗读、齐读和赛读，让学生充分熟悉课文内容，分析每句话的意思。出示课文，指名朗读、齐读和赛读，让学生充分熟悉课文内容，分析每句话的意思。1.根据第一自然段的内容，填写动词。(出示课件)1.根据第一自然段的内容，填写动词。(出示课件)2.没有尾巴多难看啊？小壁虎向谁借尾巴了？(课件)2.没有尾巴多难看啊？小壁虎向谁借尾巴了？(课件)小鱼老牛燕子小鱼老牛燕子3.小壁虎为什么要借尾巴？(课件)3.小壁虎为什么要借尾巴？(课件)4.小鱼、老牛、燕子借给小壁虎尾巴了吗？为什么？4.小鱼、老牛、燕子借给小壁虎尾巴了吗？为什么？小鱼的尾巴用来拨水。小鱼的尾巴用来拨水。老牛的尾巴用来赶蝇子。老牛的尾巴用来赶蝇子。燕子的尾巴用来掌握方向。燕子的尾巴用来掌握方向。5.看到如此伤心难过的小壁虎，你想对他说点什么？5.看到如此伤心难过的小壁虎，你想对他说点什么？我想偷偷告诉他，你的尾巴可以再长出来。我想偷偷告诉他，你的尾巴可以再长出来。6.小壁虎回家找妈妈，妈妈是怎么说的？6.小壁虎回家找妈妈，妈妈是怎么说的？“傻孩子，你转过身子看看。”“傻孩子，你转过身子看看。”原来小壁虎的尾巴长出来了。原来小壁虎的尾巴长出来了。三、根据课文内容，完成课件的练习，以巩固所学知识。三、根据课文内容，完成课件的练习，以巩固所学知识。四、拓展延伸。四、拓展延伸。想一想，壁虎还会向谁借尾巴？想一想，壁虎还会向谁借尾巴？小提示：小提示：1.梅花鹿的尾巴可以报警，只要向上一翘就告诉所有的伙伴，伤害它们的敌人来了，赶快跑吧。1.梅花鹿的尾巴可以报警，只要向上一翘就告诉所有的伙伴，伤害它们的敌人来了，赶快跑吧。22当一床非常温暖的被子。【板书设计】【板书设计】2121小鱼的尾巴小鱼的尾巴用来拨水用来拨水老牛的尾巴用来赶蝇子老牛的尾巴用来赶蝇子燕子的尾巴用来掌握方向燕子的尾巴用来掌握方向小壁虎的尾巴可以再生小壁虎的尾巴可以再生【教学反思】【教学反思】【相关链接】【相关链接】形形色色的动物尾巴形形色色的动物尾巴袋鼠的尾巴袋鼠的尾巴袋鼠前肢短小，后脚长而有力，行进时，完全以后脚来跳。袋鼠的尾巴用处很大，运动时能使身体保持平衡，休息时，大尾它们善于跳跃，能跳7~8袋鼠前肢短小，后脚长而有力，行进时，完全以后脚来跳。袋鼠的尾巴用处很大，运动时能使身体保持平衡，休息时，大尾它们善于跳跃，能跳7~81.5~1.8奥运比赛，一定能拿到“双跳冠军”。松鼠的尾巴松鼠的尾巴尾巴起平衡作用，它就安全多了。当然，万一不留神摔下来，大保护它不容易受伤。寒冷的.冬天，松鼠夜晚在树洞里睡觉，蜷起身子缩在大尾巴内，这样大尾巴又成了御寒保暖的“被子”。“语言”呢。尾巴起平衡作用，它就安全多了。当然，万一不留神摔下来，大保护它不容易受伤。寒冷的.冬天，松鼠夜晚在树洞里睡觉，蜷起身子缩在大尾巴内，这样大尾巴又成了御寒保暖的“被子”。“语言”呢。2【教学目标】【教学目标】1、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。1、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。2、在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。2、在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。【教学过程】【教学过程】一、揭示课题，复习旧知一、揭示课题，复习旧知1、板书课题，围绕“借”提出问题：1、板书课题，围绕“借”提出问题：为什么要为什么要向谁→借→结果?向谁→借→结果?怎样怎样2、观察课件演示：2、观察课件演示：句。句。评：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教读书的方法。评：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教读书的方法。351、学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。1、学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。(向谁借“△△”，怎样借“”，结果怎样“○○”。)(向谁借“△△”，怎样借“”，结果怎样“○○”。)2、全班交流：2、全班交流：你读懂了什么?你读懂了什么?(指名学生说，教师相机指导。)(指名学生说，教师相机指导。)例如：例如：生：我知道了小壁虎借不到尾巴。生：我知道了小壁虎借不到尾巴。师：你是怎么知道的?师：你是怎么知道的?生：(读)小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”生：(读)小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。没有尾巴了，它会沉到水里去的。生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?学生发表许多意见。学生发表许多意见。师：同学们的想象非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家的。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为什么?师：同学们的想象非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家的。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为什么?学生有滋有味、摇头晃脑地读。学生有滋有味、摇头晃脑地读。指名学生读，组织全班评议。指名学生读，组织全班评议。可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。教师不仅关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师其他问题的解决也像这一教学片断，在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。教师不仅关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师其他问题的解决也像这一教学片断，在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。33354、小结延伸：4、小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物小壁虎借不到尾巴，多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物们也来当当小作家，像课文那样，编故事。们也来当当小作家，像课文那样，编故事。⑴学生自由编。⑴学生自由编。⑵在小组里说、评、议。⑵在小组里说、评、议。⑶指名说，全班评议。⑶指名说，全班评议。评：加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了时空。评：加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了时空。6、71、自读、讨论：1、自读、讨论：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么?小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么?2、指导朗读：2、指导朗读：⑴小壁虎这时心里可高兴了，它说的话该怎么读?⑴小壁虎这时心里可高兴了，它说的话该怎么读?学生自由读。学生自由读。⑵指名读，全班评议。⑵指名读，全班评议。⑶电脑课件录音朗读。⑶电脑课件录音朗读。⑷全班齐读。⑷全班齐读。朗读，使学生自己读懂内容，读得有情有趣。朗读，使学生自己读懂内容，读得有情有趣。四、课堂演练，加深理解四、课堂演练，加深理解1、分角色朗读全文。1、分角色朗读全文。2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演：2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演：⑴熟悉角色，练习读，加上动作、神态。⑴熟悉角色，练习读，加上动作、神态。⑵小组书练。⑵小组书练。3、指名小组上台表演，全班评议、改进。3、指名小组上台表演，全班评议、改进。评议依据：评议依据：⑴表演的连贯性。⑴表演的连贯性。⑵各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。⑵各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。评：童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显对语言文字就会有活生生的感受。评：童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显对语言文字就会有活生生的感受。五、课堂总结，课后延伸五、课堂总结，课后延伸1、总结。1、总结。2、作业：2、作业：续编故事。续编故事。请同学们插上想象的翅膀，编故事：请同学们插上想象的翅膀，编故事：小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么呢?小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么呢?评：得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的目的，也是培养学生创新精神的途径，这样的训练，有利于学生的思维能力和口头表这能力的发展。评：得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的目的，也是培养学生创新精神的途径，这样的训练，有利于学生的思维能力和口头表这能力的发展。3教学目的：教学目的：1.理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。1.理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。3.能正确、流利、有感情地朗读课文;认识感叹号，并正确读出感叹的语气。3.能正确、流利、有感情地朗读课文;认识感叹号，并正确读出感叹的语气。教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。它们尾巴的用途。11的作用和再生特点。教学时间：2教学时间：2教学过程：教学过程：第二课时第二课时一、复习一、复习1.分角色朗读课文，边听边想：课文写了一件什么事?从中你学到了什么?1.分角色朗读课文，边听边想：课文写了一件什么事?从中你学到了什么?2.戴头饰表演这故事。(课外还可多分几组表演)2.戴头饰表演这故事。(课外还可多分几组表演)二、读字读词二、读字读词1、读下面词语，给带点的字注意。1、读下面词语，给带点的字注意。咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身2263.指导学生识字形。3.指导学生识字形。“虎”是半包围结构的字，部首是虎字头。“虎”是半包围结构的字，部首是虎字头。4.指导学生书写生字。4.指导学生书写生字。三、练习三、练习1123224(1)先读句子，找出要用的词语。(1)先读句子，找出要用的词语。(2)比较三组词语不同点，想为什么各有不同，与它们所在的地方有什么关系。(2)比较三组词语不同点，想为什么各有不同，与它们所在的地方有什么关系。(3)“谁在什么地方干什么?”先想这地方，再写句子。(3)“谁在什么地方干什么?”先想这地方，再写句子。44五、总结语(略)五、总结语(略)4【教学内容】【教学内容】1717虎借尾巴》。【教学设想】【教学设想】1、本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也1、本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，例用已经掌握的知识识字读书。互助学习，例用已经掌握的知识识字读书。2、 生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了，要在自主识字2、 生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了，要在自主识字的基础上，学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让学生自读。3、本课语言优美，动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色彩，指导学生分角色有感情朗读。3、本课语言优美，动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色彩，指导学生分角色有感情朗读。【教学目标】【教学目标】11962、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。2、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。3、粗步了解动物尾巴的一些知识。3、粗步了解动物尾巴的一些知识。【教学重点】【教学重点】识字、朗读，读好对话的不同语气。识字、朗读，读好对话的不同语气。【教学准备】【教学准备】生字卡片、教学课件。生字卡片、教学课件。【教学课时】【教学课时】229第二课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。下面是第二课时的教学过程。第二课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。下面是第二课时的教学过程。【教学过程】【教学过程】一、复习导入一、复习导入1117生字还记得吗?⑴咱们做一个小游戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的是什么。⑴咱们做一个小游戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的是什么。(教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)(教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)⑵这几个看谁读的正确，声音响亮，并组词。⑵这几个看谁读的正确，声音响亮，并组词。(借、逃、难、新)(借、逃、难、新)⑶男女生对读、齐读。⑶男女生对读、齐读。2、生字都记住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴?2、生字都记住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴?(学生回答的同时出示第一自然段的课件)(学生回答的同时出示第一自然段的课件)二、新授二、新授过渡：看来同学们记住了生字，学懂了一、二自然段，剩下过渡：看来同学们记住了生字，学懂了一、二自然段，剩下的几个自然段能读懂吗?的几个自然段能读懂吗?1、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学，然后再在小组中交流自学所得，不懂的讨论。1、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学，然后再在小组中交流自学所得，不懂的讨论。2、汇报：2、汇报：(要点)(要点)⑴小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，用来掌握方向，他们的尾巴都有用。⑴小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，用来掌握方向，他们的尾巴都有用。⑵没人借给他尾巴小壁虎很难过，但后来又长出了一条新尾巴，他很高兴。⑵没人借给他尾巴小壁虎很难过，但后来又长出了一条新尾巴，他很高兴。⑶其他可以结合朗读感悟。⑶其他可以结合朗读感悟。在学生回答时出示相应的课件，帮助学生理解。在学生回答时出示相应的课件，帮助学生理解。3、指导朗读：3、指导朗读：看来这几个自然段你们都学懂了，能读好吗?看来这几个自然段你们都学懂了，能读好吗?⑴喜欢怎么读就怎么读，喜欢读谁就读谁，喜欢哪个自然段就读哪个自然段。⑴喜欢怎么读就怎么读，喜欢读谁就读谁，喜欢哪个自然段就读哪个自然段。⑵汇报读，读后评议。⑵汇报读，读后评议。评议要点：评议要点：①读小鱼时声音要细一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引导读出有礼貌而且伤心焦急的感情。①读小鱼时声音要细一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引导读出有礼貌而且伤心焦急的感情。②注意加上一些合理的动作，同时体会动词挣、摇、甩、摆的用法的准确。体会时看课件帮助理解。②注意加上一些合理的动作，同时体会动词挣、摇、甩、摆的用法的准确。体会时看课件帮助理解。③注意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。③注意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。44有什么特点?150150形状各异，用处不同，你能说说吗?三、指导写字三、指导写字四、扩展练习四、扩展练习1、照样子说词：1、照样子说词：游来游去飞来飞去()来()去游来游去飞来飞去()来()去2、仿照三、四、五自然段写法，叙说一两个自然段。2、仿照三、四、五自然段写法，叙说一两个自然段。3、小鱼的尾巴能拨水()的尾巴能()。3、小鱼的尾巴能拨水()的尾巴能()。5于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。以生为本，从学生的实际出发，利用多媒体辅助教学，创设情境，营造宽松、平等、民主的学习氛围，使学生轻松、快乐地学习。引导学生在读中感悟，在读中积累，把阅读与口语交际联系起来，边读边积累、运用，在语言实践中学会语言。于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。以生为本，从学生的实际出发，利用多媒体辅助教学，创设情境，营造宽松、平等、民主的学习氛围，使学生轻松、快乐地学习。引导学生在读中感悟，在读中积累，把阅读与口语交际联系起来，边读边积累、运用，在语言实践中学会语言。学习目标：学习目标：1、了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。1、了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并从中感悟意境，积累语言。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并从中感悟意境，积累语言。3、能结合课文内容大胆想象、并乐于表达，练习有礼貌地与人交谈。3、能结合课文内容大胆想象、并乐于表达，练习有礼貌地与人交谈。重点：重点：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。难点：难点：读好对话的不同语气。教学准备：教学准备：教师：头饰、多媒体课件、剪贴画。教师：头饰、多媒体课件、剪贴画。学生：收集动物尾巴的作用。学生：收集动物尾巴的作用。教学过程：教学过程：一、揭示课题，复习旧知。一、揭示课题，复习旧知。1、大家先来猜一个谜语。1、大家先来猜一个谜语。爬墙上壁是英雄，身体扁平善捉虫，尾巴断了能再生，中医称它是守宫。爬墙上壁是英雄，身体扁平善捉虫，尾巴断了能再生，中医称它是守宫。2、根据学生的回答，板书课题。（如果学生说出谜底，便接着问其原因；如果不能正确说出，教师则可加以引导）生跟着老师书空，齐读课题。引导生质疑，你有哪些问题想问？（教师结合学生的提问，指导说话，梳理问题，并把问题写在黑板上，署上学生的姓名，以激励学生大胆质疑）。2、根据学生的回答，板书课题。（如果学生说出谜底，便接着问其原因；如果不能正确说出，教师则可加以引导）生跟着老师书空，齐读课题。引导生质疑，你有哪些问题想问？（教师结合学生的提问，指导说话，梳理问题，并把问题写在黑板上，署上学生的姓名，以激励学生大胆质疑）。借尾巴？小壁虎怎样借尾巴？小壁虎借到尾巴了吗？为什么？等等。借尾巴？小壁虎怎样借尾巴？小壁虎借到尾巴了吗？为什么？等等。3、观察课件演示，说说小壁虎为什么借尾巴。（结合学生3、观察课件演示，说说小壁虎为什么借尾巴。（结合学生351、学生用自己喜欢的方式读，（可大声朗读、可默读、可1、学生用自己喜欢的方式读，（可大声朗读、可默读、可自读、可讨论）（指导学生针自读、可讨论）（指导学生针对不同的问题作不同的记号，如向谁借，怎样借，结果怎样，也可用不同的颜色加以区分。）2、全班交流：你读懂了什么？（指名生说，教师相机指导）2、全班交流：你读懂了什么？（指名生说，教师相机指导）如：如：生：我知道了小壁虎是一个有礼貌的孩子。生：我知道了小壁虎是一个有礼貌的孩子。师：你是怎么样知道的？（教师结合学生的回答，帮助学生认识礼貌用语，体会问句的语气，指导朗读。联系实际，你从别人借过东西吗？怎么借的？进行礼貌教育。师：你是怎么样知道的？（教师结合学生的回答，帮助学生认识礼貌用语，体会问句的语气，指导朗读。联系实际，你从别人借过东西吗？怎么借的？进行礼貌教育。又如：又如：生：我知道了小壁虎借不到尾巴。生：我知道了小壁虎借不到尾巴。师：你是怎么知道的？师：你是怎么知道的？估计生会读：小鱼说：不行啊，我要用尾巴拔水呢。估计生会读：小鱼说：不行啊，我要用尾巴拔水呢。老牛说：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。老牛说：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。燕子说：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。燕子说：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？生答（教师展示课件，帮助生理解动物尾巴的用途。鼓励生生答（教师展示课件，帮助生理解动物尾巴的用途。鼓励生通过自己的感受、认识，说明小壁虎借不到尾巴的原因）通过自己的感受、认识，说明小壁虎借不到尾巴的原因）（在播放课件的过程中，帮助生理解词语，如观看小鱼的动作，理解摇，游来游去；通过用手做拔水的动作来理解拨等。）（在播放课件的过程中，帮助生理解词语，如观看小鱼的动作，理解摇，游来游去；通过用手做拔水的动作来理解拨等。）3、指导朗读3、指导朗读（1）播放没有录音的课件，请学生给动画配音。（1）播放没有录音的课件，请学生给动画配音。（2）小组内练习朗读，互相评议。（2）小组内练习朗读，互相评议。（3）指名生分角色读，组织全班评议。（引导生从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议，教师放手让学生去评，教师只是在适当的时候根据