小学田径类教学现状与优化建议的教育学论文

小学田径类教学现状与优化建议的教育学论文

摘要：小学体育教学是整个学生教育系统的基础,只有基础夯实牢固,才能取得更大进步。随着体育教学改革力度的不断加大,体育教学项目不断更新,传统上的田径教学也有了创新式的教学模式。本文主要通过调查当前小学田径类体育教学过程的内容设置现状,总结出体育田径教学项目发展上在内容陈旧、组织形式单一等教学内容中存在的问题,提出了相关的改进措施和一系列的指导思想。在此基础上,分析了小学生田径教学内容优化的必要性,为小学田径体育教学更快、更高、更强的方向发展指明了路径。关键词：小学;田径教学;策略;内容;近年来,随着我国教育事业的整体发展,体育教学工作也取得了显着的成绩。体育教学工作者和研究者不断致力于体育教学事业的研究,在近几年时间内举办的各级有关体育教学工作的研讨会上,有关小学体育教学的改革争论此起彼伏,从中也看出我国小学体育教学工作存在的很多问题。虽然我国的体育教学事业取得了很好的成绩,但是从整体情况看,仍存在很多亟需解决的问题。鉴于此,本文以小学体育教学学科为例,以小学生体育课堂教学内容的设置现状为基础,进行问卷调查,进而提出小学体育田径类教学内容优化策略。一、小学田径类教学现状田径类体育运动能够有效地发展学生的速度、耐力和柔韧性及协调性等,是促进学生德智体美全面发展的关键环节,也是小学生接触体育运动的首要项目。(一)小学体育田径教学课程设置不合理小学生身体素质较低,还不能进行强度大的田径项目,运动有一定的局限性,所以对于体育田径类的教学课程也设置了一定的局限性,在现阶段的田径教学课程安排上,小学生需要在极短的时间内完成老师布置的田径运动项目,以达到锻炼学生身体素质的目的,还有的老师在不带领学生做准备活动的情况下就给学生布置相关的田径课程,这种情况是行不通的,也是不提倡采用的。(二)小学体育田径类课程教学手段较单一体育课的教学方式主要以教师讲授为主,辅助式的练习为辅,这种方式限制了学生主动学习和锻炼的积极性,也限制了学生创造性的发挥,基本达不到锻炼的效果。在体育课程的教授过程中,教师往往比较注重对教法的研究,而基本不对学生的学习兴趣和学习特点进行研究,这样就导致了“教”与“学”的脱节。二、小学田径类教学内容优化策略(一)应注重学生需要,以学生为主体小学田径教学内容应主次分明,应该有清晰的层次感,注重学生的需求的同时还要突出学生的主体作用。在田径类教学的过程中还应该处理好教学统一性和全面性的关系,既要保持高效的教学方式统一性,还要注重对学生田径类体育学习的全面性的培养。教师在田径类教学过程当中应用发展的眼光去看待每一个学生,发现他们的兴趣点,有针对性地制定相关的教授课程。(二)以“发展”为本,以“健康第一”为指导思想在体育课程新课改的背景基础上,根据健康第一、终生体育的新思想观念,学校应该适当地将一些非竞技类的田径项目引入到体育课程教学内容中,改变体育教学课程内容狭窄化的缺点,例如将跳远和跳高等简单的,易进行教学操作的内容加进体育教学中,不仅锻炼了学生的腰腹力量,也锻炼了学生基本的跑跳能力。(三)教学过程中合理利用场地器械有关权威调查数据显示,我国小学生体育教学课上体育设施并不齐全。所以在田径类教学做准备活动的时候,可以安排学生利用现有的器械进行准备活动的锻炼,例如:跳绳、橡皮筋、实心球等数量多,可移动的机械,灵活的运用到田径类课程的准备热身活动中去。还可以考虑将生活中常见的器械运用到田径类教学中,例如在围操场跑圈的过程当中,可以将书包作为负重物,当然跑圈的速度和距离要适当设置;在接力比赛中,可以通过传递手帕的方式进行,这样才能打破纯竞技场地器械带来的限制,一切从学生兴趣出发,在现有的场地及器械条件下,对其进行合理的规划,以满足学生对体育课程学习的需求,将体育田径类教学方式和器材的利用更加合理化、多样化,促进构成活跃的体育教学课堂。综上所述,小学田径类教学内容直接关系到教师的教学质量。再者,田径教学内容在体育课程教学中占有的比重较大,它的重要性也越来越引起体育教师和教育学者的认同。在新的课改内容不断深入发展的现阶段,我们应该重视对目前体育田径类教学内容优化方面的积极探索,对小学生田径类教学内容进行创新及优化,真正使得田径课成为学生感兴趣的课程,真正提高学生的身体素质,提升学习效率。所以,我们应该在优化田径教学内容的同时,关注学生的兴趣点,多方位全面地了解学生的需求,为小学田径类教学内容优化出谋献策。参考文献：[1]季浏.体育与健康课程与教学论[M].桂林:广西师范大学出版社,2005(7).[2]陈国成.对大中小学体育教学衔接问题的研究[J].北京体育大学学报,2014,27(8):1105~1106.[3]吴本连,李建梅.学校体育课程改革若干问题分析[J].体育学刊,2008,15(10):62~64.[4]段平肖,王向东.晋源区小学引入少儿趣味田径教学的可行性研究[J].体育研究与教育,2014(S1):101~103.[5]季浏,胡曾荤.体育教育展望[M].上海:华东师范大学出版,2001.

第二篇：小学计算机教学优化路径论文2000字【摘要】小学计算机教学是一门实践性较强的课程，由于一些学生接触计算机机会较少，学生不能够采取科学的方法学习该课程内容，导致学生学习计算机知识水平不高，而学习计算机对发展学生智力具有重要的意义。新时期下，教师应该采取有效的措施，改变教学氛围、创新教学模式，激发学生学习知识兴趣，进而提升学生学习能力。为此，本文着重分析小学计算机教学的特性，提出小学计算机教学的优化路径。【关键词】路径;小学计算机教学;优化一、小学计算机教学的特性小学计算机的开展，能够帮助学生更好的学习信息技术，了解科学知识，启发学生智力，对学生成长发育具有重要的意义。然而，从当前小学计算机教学现状来看，还是存在一定的教学问题，究其原因是因计算机教学的特性，导致学生学习计算机兴趣不高。其一，教学难点较大，由于计算机教学是一门实践性较强的课程，学生需要通过实践动手动脑才能够更好的掌握该课程内容，要想实现该学习目标，学生需要掌握好计算机理论知识，将理论知识运用到实践中，但由于一些学生理论知识不足，影响到学生计算机知识的运用；其二，学生计算机学习兴趣不高，事实上，学生较为喜欢操作计算机，这也符合当代学生的个性。然而，由于计算机理论知识枯燥，受到传统教育的影响，教师采取的教学模式过于单一，一味的教授学生抽象知识，教学氛围较为沉闷，对于一些计算机定理、概念学生不甚理解，导致学生学习兴趣不高，导致计算机教学失去其原有的教学意义。二、小学计算机教学的优化路径2.1优化教学模式教师要想改变小学计算机教学现状，提升学生计算机素养，就应该从教学模式入手，与时俱进，改变单一授课模式，激发学生学习兴趣，进而实现小学计算机优化路径。在小学计算机课堂教学中，教师可以采取游戏教学模式，将游戏教学模式渗透到小学计算机教学中，增强教学的趣味性，吸引学生关注度，使学生积极主动融入到课堂教学中，进而促进学生更好的学习计算机知识。信息技术的发展，在教学中，教师可以运用多媒体教学，增添教学的趣味性。例如：在学习计算机理论知识时，教师可以运用多媒体为学生教学，为学生营造一个生动的教学氛围，将知识内容以生动化、直观化呈现在学生面前，不仅便于学生理解知识内容，同时还能够激发学生学习兴趣，使学生快速的掌握计算机知识内容。教师运用多媒体教学，能够提升学生理解知识能力，进而促进学生成长。2.2尊重学生主体性在小学计算机教学中，教师应该以学生为教学主体，发挥学生主体性，发展学生脑力，进而培养学生创新能力。创新是在学生原有知识基础上进行探究与突破，是以学生思维为前提，在学生活动中掌握知识。这就需要教师在实际教学中，要为学生创造自主活动机会，让学生在活动中发挥主观能动性，培养学生创新能力，只有学生乐于参与到活动中，才能够更好的促进学生学习知识，进而才能够优化小学计算机教学。教师尊重学生主体性，能够激发学生学习兴趣，改变沉闷的教学氛围，进而培养学生计算机素养。例如：在学习文件目录属性知识中，教师可以运用多媒体教学，帮助学生掌握相关的理论知识，让学生对学习知识充满兴趣，之后教师可以引导学生进行实践教学，以电脑文件为什么会消失为导向，引导学生去思考，并且在学生探究、分析、操作中找寻答案，进而使学生快速的掌握知识内容。2.3更新教学内容在信息科技技术快速发展的情况下，计算机课程内容也在不断的变化、革新。基于此，教师应该与时俱进，将计算机内容与时俱进，更新计算机知识内容，实现计算机课程的科学性、时代性，使学生能够学习到新的知识内容，进而促进学生的发展。小学学校应该适应时代的发展，选取有效性的计算机知识内容，并且强调计算机知识内容的新颖性、实效性，进而优化小学计算机教学质量。此外，在授课中，教师应该提前整合知识，将知识与实际相结合，将现代化知识引入到小学计算机课程中，启迪学生智力，使学生更好的学习知识。例如：在小学计算机课堂教学中，教师可以提前整合知识内容，运用大数据找寻相关的知识内容，将其引入到计算机教材中，进行两者的融合，为学生设置相对应的教学任务，将学生分为小组合作模式，让学生在、合作、学习、探究、思考中，对计算机知识有所感悟，丰富学生知识内容，之后，教师引导学生进行实践教学，使学生将所掌握的理论知识运用到实践中，进而提升小学计算机教学质量。三、结语综上所述，素质教育理念下，小学计算机教师应该与时俱进，创新教学模式，为学生营造寓教于乐教学氛围，为学生提供展示机会，激发学生学习计算机知识兴趣，发挥学生主观能动性，使学生在活动中更好的发展自己，进而提升学生计算机学习能力。参考文献[1]王红玉.试论信息技术与英语教学的整合——兼论计算机技术在小学英语教学中的运用[J].科教文汇(中旬刊),2011(10):132-133.[2]郭启庶.“小棒、点子图、计数器”与“算盘”哪个更有利于数学和计算机教学“续”——试析九年义务教育六年制小学教科书(试用修订本)《数学》第一册[J].黑龙江珠算,2002(03):4-8.＋小学田径类教学现状与优化建议的教育学论文（2200字）发表于：2023.2.1来自：字数：2200手机看范文摘要：小学体育教学是整个学生教育系统的基础,只有基础夯实牢固,才能取得更大进步。随着体育教学改革力度的不断加大,体育教学项目不断更新,传统上的田径教学也有了创新式的教学模式。本文主要通过调查当前小学田径类体育教学过程的内容设置现状,总结出体育田径教学项目发展上在内容陈旧、组织形式单一等教学内容中存在的问题,提出了相关的改进措施和一系列的指导思想。在此基础上,分析了小学生田径教学内容优化的必要性,为小学田径体育教学更快、更高、更强的方向发展指明了路径。关键词：小学;田径教学;策略;内容;近年来,随着我国教育事业的整体发展,体育教学工作也取得了显着的成绩。体育教学工作者和研究者不断致力于体育教学事业的研究,在近几年时间内举办的各级有关体育教学工作的研讨会上,有关小学体育教学的改革争论此起彼伏,从中也看出我国小学体育教学工作存在的很多问题。虽然我国的体育教学事业取得了很好的成绩,但是从整体情况看,仍存在很多亟需解决的问题。鉴于此,本文以小学体育教学学科为例,以小学生体育课堂教学内容的设置现状为基础,进行问卷调查,进而提出小学体育田径类教学内容优化策略。一、小学田径类教学现状田径类体育运动能够有效地发展学生的速度、耐力和柔韧性及协调性等,是促进学生德智体美全面发展的关键环节,也是小学生接触体育运动的首要项目。(一)小学体育田径教学课程设置不合理小学生身体素质较低,还不能进行强度大的田径项目,运动有一定的局限性,所以对于体育田径类的教学课程也设置了一定的局限性,在现阶段的田径教学课程安排上,小学生需要在极短的时间内完成老师布置的田径运动项目,以达到锻炼学生身体素质的目的,还有的老师在不带领学生做准备活动的情况下就给学生布置相关的田径课程,这种情况是行不通的,也是不提倡采用的。(二)小学体育田径类课程教学手段较单一体育课的教学方式主要以教师讲授为主,辅助式的练习为辅,这种方式限制了学生主动学习和锻炼的积极性,也限制了学生创造性的发挥,基本达不到锻炼的效果。在体育课程的教授过程中,教师往往比较注重对教法的研究,而基本不对学生的学习兴趣和学习特点进行研究,这样就导致了“教”与“学”的脱节。二、小学田径类教学内容优化策略(一)应注重学生需要,以学生为主体小学田径教学内容应主次分明,应该有清晰的层次感,注重学生的需求的同时还要突出学生的主体作用。在田径类教学的过程中还应该处理好教学统一性和全面性的关系,既要保持高效的教学方式统一性,还要注重对学生田径类体育学习的全面性的培养。教师在田径类教学过程当中应用发展的眼光去看待每一个学生,发现他们的兴趣点,有针对性地制定相关的教授课程。(二)以“发展”为本,以“健康第一”为指导思想在体育课程新课改的背景基础上,根据健康第一、终生体育的新思想观念,学校应该适当地将一些非竞技类的田径项目引入到体育课程教学内容中,改变体育教学课程内容狭窄化的缺点,例如将跳远和跳高等简单的,易进行教学操作的内容加进体育教学中,不仅锻炼了学生的腰腹力量,也锻炼了学生基本的跑跳能力。(三)教学过程中合理利用场地器械有关权威调查数据显示,我国小学生体育教学课上体育设施并不齐全。所以在田径类教学做准备活动的时候,可以安排学生利用现有的器械进行准备活动的锻炼,例如:跳绳、橡皮筋、实心球等数量多,可移动的机械,灵活的运用到田径类课程的准备热身活动中去。还可以考虑将生活中常见的器械运用到田径类教学中,例如在围操场跑圈的过程当中,可以将书包作为负重物,当然跑圈的速度和距离要适当设置;在接力比赛中,可以通过传递手帕的方式进行,这样才能打破纯竞技场地器械带来的限制,一切从学生兴趣出发,在现有的场地及器械条件下,对其进行合理的规划,以满足学生对体育课程学习的需求,将体育田径类教学方式和器材的利用更加合理化、多样化,促进构成活跃的体育教学课堂。综上所述,小学田径类教学内容直接关系到教师的教学质量。再者,田径教学内容在体育课程教学中占有的比重较大,它的重要性也越来越引起体育教师和教育学者的认同。在新的课改内容不断深入发展的现阶段,我们应该重视对目前体育田径类教学内容优化方面的积极探索,对小学生田径类教学内容进行创新及优化,真正使得田径课成为学生感兴趣的课程,真正提高学生的身体素质,提升学习效率。所以,我们应该在优化田径教学内容的同时,关注学生的兴趣点,多方位全面地了解学生的需求,为小学田径类教学内容优化出谋献策。参考文献：[1]季浏.体育与健康课程与教学论[M].桂林:广西师范大学出版社,2005(7).[2]陈国成.对大中小学体育教学衔接问题的研究[J].北京体育大学学报,2014,27(8):1105~1106.[3]吴本连,李建梅.学校体育课程改革若干问题分析[J].体育学刊,2008,15(10):62~64.[4]段平肖,王向东.晋源区小学引入少儿趣味田径教学的可行性研究[J].体育研究与教育,2014(S1):101~103.[5]季浏,胡曾荤.体育教育展望[M].上海:华东师范大学出版,2001.

第二篇：小学计算机教学优化路径论文2000字【摘要】小学计算机教学是一门实践性较强的课程，由于一些学生接触计算机机会较少，学生不能够采取科学的方法学习该课程内容，导致学生学习计算机知识水平不高，而学习计算机对发展学生智力具有重要的意义。新时期下，教师应该采取有效的措施，改变教学氛围、创新教学模式，激发学生学习知识兴趣，进而提升学生学习能力。为此，本文着重分析小学计算机教学的特性，提出小学计算机教学的优化路径。【关键词】路径;小学计算机教学;优化一、小学计算机教学的特性小学计算机的开展，能够帮助学生更好的学习信息技术，了解科学知识，启发学生智力，对学生成长发育具有重要的意义。然而，从当前小学计算机教学现状来看，还是存在一定的教学问题，究其原因是因计算机教学的特性，导致学生学习计算机兴趣不高。其一，教学难点较大，由于计算机教学是一门实践性较强的课程，学生需要通过实践动手动脑才能够更好的掌握该课程内容，要想实现该学习目标，学生需要掌握好计算机理论知识，将理论知识运用到实践中，但由于一些学生理论知识不足，影响到学生计算机知识的运用；其二，学生计算机学习兴趣不高，事实上，学生较为喜欢操作计算机，这也符合当代学生的个性。然而，由于计算机理论知识枯燥，受到传统教育的影响，教师采取的教学模式过于单一，一味的教授学生抽象知识，教学氛围较为沉闷，对于一些计算机定理、概念学生不甚理解，导致学生学习兴趣不高，导致计算机教学失去其原有的教学意义。二、小学计算机教学的优化路径2.1优化教学模式教师要想改变小学计算机教学现状，提升学生计算机素养，就应该从教学模式入手，与时俱进，改变单一授课模式，激发学生学习兴趣，进而实现小学计算机优化路径。在小学计算机课堂教学中，教师可以采取游戏教学模式，将游戏教学模式渗透到小学计算机教学中，增强教学的趣味性，吸引学生关注度，使学生积极主动融入到课堂教学中，进而促进学生更好的学习计算机知识。信息技术的发展，在教学中，教师可以运用多媒体教学，增添教学的趣味性。例如：在学习计算机理论知识时，教师可以运用多媒体为学生教学，为学生营造一个生动的教学氛围，将知识内容以生动化、直观化呈现在学生面前，不仅便于学生理解知识内容，同时还能够激发学生学习兴趣，使学生快速的掌握计算机知识内容。教师运用多媒体教学，能够提升学生理解知识能力，进而促进学生成长。2.2尊重学生主体性在小学计算机教学中，教师应该以学生为教学主体，发挥学生主体性，发展学生脑力，进而培养学生创新能力。创新是在学生原有知识基础上进行探究与突破，是以学生思维为前提，在学生活动中掌握知识。这就需要教师在实际教学中，要为学生创造自主活动机会，让学生在活动中发挥主观能动性，培养学生创新能力，只有学生乐于参与到活动中，才能够更好的促进学生学习知识，进而才能够优化小学计算机教学。教师尊重学生主体性，能够激发学生学习兴趣，改变沉闷的教学