插图在初中历史教学中的运用

1/1插图在初中历史教学中的运用插图既是教学重点、难点的一种表达,也是对教材中用文字难以表达的内容的一种生动的诠释。以下是学习啦我整理的插图在初中历史教学中的运用，希望能够帮到大家。

插图在初中历史教学中的运用：培养学生的识图意识

学生读书往往只重文字，而对插图却熟视无睹。这说明学生的识图意识很淡薄，因此我们教师首先要有用图意识，在教学中多利用图为教学服务，如导入新课，解决重点、难点问题时，有意识地引导学生看图、用图，使学生在潜移默化中懂得插图的重要性，养成用图的好习惯。

句话说得好："让我听，我会忘记，让我看，我能记得，如果让我画，我才会真正理解。'对于一些重点内容或图例，教师应该指导学生动手绘画。三国是我国封建社会政局混乱时期，特别是三国鼎立局面的形成这段历史，学生感到琐碎、复杂，理不清头绪，因知识的混乱而让学生难以掌握。如果教师指导他们把知识点绘成图，复杂混乱的知识立刻变得清晰而简单。

插图在初中历史教学中的运用：要把握识图原则

1.根据教学内容带着目的即带着问题看图，避免盲目性。如看七年级下册的唐朝长安城布局图时,先让学生提出问题:长安城的布局特点是什么?城里有哪些重要的宏伟建筑?长安城在国际上的地位如何?带着问题看图，才能做到心中有数，知道看什么，怎么看。

2.围绕重点、难点看图是不可少的原则。七年级下册的隋朝大运河图就是围绕本课重点而设的，大运河开凿的目的、大运会的中心点、南北起止点、长度、作用和意义等在图中都有体现。因此学生可以通过看图掌握重点内容。

3.另外按一定的顺序看图是正确识图的关键。如看战争形势图要抓住进军路线来了解战争发展形势。看疆域图遵循左西右东、上北下南的识图原则，紧扣四个端点，各朝各国疆域便大致可成。

中华民族是在历史的长河中长期融合、不断发展而形成的，不同的朝代、时代，中国的疆域也是不断变化的。要了解中华民族的历史变迁和我国疆域的变化及最终形成过程，就必须要把不同朝代、时期的疆域图结合起来看，这不仅可以使学生系统掌握知识，而且还培养、提高了学生的综合归纳能力。

插图在初中历史教学中的运用：教学生说插图

把插图语言化，用相应的词、句把图用文字的形式表达出来，插图与文字相结合能发挥独特的作用。看七年级下册的清朝疆域图时，教师可指导学生阅读教材中的相应文字，做到图文对照，加深印象。用语言把插图描述出来也是正确读图的方法之一。八年级上册中有一幅第一次世界大战期间中国面粉出口增长表，教师可鼓励学生描述该图表，把横轴、竖轴、曲线的含义表达清楚了，中国近代民族工业在这一时期的发展情况便清晰可见、跃然纸上。通过描述插图，既可以学到知识，又可以提高学生的语言表达能力。

插图所表达的信息要比课文中的内容简单、易懂、直观、生动。因此教师可以根据课文内容设计简图，把复杂的文字插图化，以突破重点、难点，这往往能起到事半功倍的效果。七年级课本中有一段有关清朝疆域的文字，仅读文字学生难以掌握，不能形成直观印象。教师可以指导学生把文字插图化，简单而直观的插图让学生对这一知识点一目了然。

插图的重要性不言而喻，但这并非否认文字的重要性。教师在教学中，既要重视插图，又要重视文字，我们既不能"重图轻文'，也不能"重文轻图'。图文并重才是正确的处理方式，也才能发挥其独特作用，服务于我们的教学，提高我们的教学质量。

在讲授历史人物时，可以进行图文配合的讲授.以图助文，以文释图，相得益彰，既突出了历史人物的形象特征，又便于学生感知理解，提高想象力。

例如：爱国诗人屈原的肖像，深刻地表现了他而对楚国衰落、希望革新图强的愿望，也充分展示了他忧国忧民;悲愤伤感的内心世界。而三国蜀相诸葛亮的肖像，则表现了头戴纶巾.手拿羽扇，身穿袍服，外罩大氅的外貌特征，也反映了他举止优雅、庄重、明智的性格特征。从而显示出诸葛亮运筹帷幄、智慧过人、镇定自若、满腹经纶、鞠躬尽瘁、忠心耿耿匡扶汉室的气度。

插图在初中历史教学中的运用插图既是教学重点、难点的一种表达,也是对教材中用文字难以表达的内容的一种生动的诠释。以下是学习啦我整理的插图在初中历史教学中的运用，希望能够帮到大家。插图在初中历史教学中的运用：培养学生的识图意识学生读书往往只重文字，而对插图却熟视无睹

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