部编版语文七年级下册19《一棵小桃树》导学案

21世纪教育网精品试卷·第2页（共2页）19《一棵小桃树》导学案学习目标：1.理清脉络，概括小桃树的生长过程。2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。3.了解明暗线交织，比较小桃树和“我”的人生经历，学习托物言志的手法。学习重难点：重点：感知小桃树与“我”的特殊情感联系、把握倒叙与插叙方式。难点：融情于景、借物抒情的写法。学法指导：书读百遍，其义自见。有感情地朗读，培养对语言文字感悟欣赏能力。2.圈点勾画标记，培养“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。【课前导学】一、新知认知1.倒叙根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。运用倒叙，可以避免文章的平铺直叙，得到出人意料的效果。本文写小桃树先写眼前情景，接着回忆过去；最后又回到现实。2.插叙－－第3段至8段插叙了小桃树来历、萌芽、生长、开花的过程，突出小桃树在艰难的生存环境中顽强的生命力,插叙使文章内容更充实,结构更完整。3.对比衬托－－用爷爷各种各样的花草与“默默地长”的小桃树对比，用来反衬小桃树生命力的旺盛,纵使在恶劣环境里也能不屈不挠地生长。4.托物言志－－借小桃树说及自己和同龄人的一些经历,透露那个时代的人所受的遭遇，说小桃树长得不是地方,暗示自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈,暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻,直到进城上学,才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残,暗示“文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的花苞,那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的,暗示即使在那动乱的年代,作者心头的希望仍没有熄灭,还坚信经过自己的顽强奋斗,定会实现自己美好的理想。总之,作者通过对小桃树顽强生命力的赞美,反映了自己对未来,对理想的执著追求。二、预习任务1.一读课文，扫清字词句障碍，做到基本明白课文内容。2.二读课文，圈点勾画写小桃树的句子，做旁批，自己也加一些批注。3.三读课文，完成文后的“阅读提示”。三、预习检测（一）根据拼音写汉字。1.​只是常常自个儿chàn（）悔。2.​早晨起来，（雨）就xīxīlìlì（）的。3.​看我的小桃树在风雨里duōsuo（）。4.​昨日楚楚的容颜全然tuì（）尽了。5.​往日多么傲慢的我，多么jīn（）持的我，原来也是个càn（）头。6.​爷爷是喜欢服shì（）花的。7.​小桃树长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也很wěisuǒ（）。8.​我慢慢发现我的幼zhì（）。9.​爷爷的花事是不弄了，一luò(）一luò（）的花盆堆在墙根。10.​也去领略过马wéi（）坡前的蜜水桃花，那花儿开得火zhuózhuó（）的。​又偏苦sèsè（）地笑着。​我不禁有些chàn（）抖了。​羽毛渐渐剥脱，变得赤luǒ（）了。（二）识记词义。根据下列意思写出相应的词语。1.显得庄重、严肃（）2.摇动（）3.猛然领悟（）4.将要开放（）5.认识了过去的错误或罪过而感觉痛心（）6.不幸的事接二连三地发生（）（三）整体感知课文内容。思考小桃树是按什么顺序写的？2.本文的线索是什么？3.第一自然段有什么作用？4.课文第二自然段和第三自然段是怎样过渡的?5.第三自然段中奶奶的话给了“我”什么启迪?

“想让它在那儿蓄着我的梦”是什么意思?6.第四自然段中说“它长得很委屈”是什么意思?【课中导读】一、初读课文，整体感知自由朗读课文，整理全文思路，划分内容层次。（文中标记）二、细读课文，思考问题1.标出表明小桃树生长过程的词语。概述小桃树的生长过程。明确：埋在角落→______→长上二尺来高→____________→开花→____________________________2.文中哪些地方表现了小桃树的“可怜”？自读课文，勾画出相关语句,并批注。3.小桃树除了“可怜”之外，还有哪些特点？在文中划出描写小桃树在不同成长阶段形态的语句，读一读并想象小桃树的形象，说说这是一株怎样的小桃树。（批注）4.小桃树是怎样的形象？5.你觉得小桃树最终能孕育出桃么？为什么？6.“我”对小桃树的感情是如何变化的？明确：“竟将它忘却了”“我才恍然记起了是它”________“执着地偏要它将来开花结果哩”________“它开了花……没有粉的感觉”_______“又偏苦涩涩地笑着”“千百次”地俯身与挣扎_______“你到底还有一朵花呢”______“你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的”______三、内容精读探究1.奶奶为什么让我们每个人都“含着桃核儿做一个梦”？2.“我‘为什么要把桃核埋起来？3.小桃树刚从土里冒出来是什么样子的？4.为什么“我”把小桃树叫做“我的梦的精灵”？5.最后一段说“我心里多少有了些安慰”，为什么？6.说说最后一个自然段的作用。7.小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心、爱护它？8.联系全文分析作者的梦是什么。9.文中仅仅是“我”爱怜着小桃树、关心着小桃树吗？你能找出文中表现奶奶对小桃树关心、爱怜的语句吗？（勾画批注）10.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么?四、主旨探究1.分析作者为什么要写小桃树？（自由谈）2.本文的思路是怎样的？（本文有明、暗两条线索，请分别把它们写出来。）3.什么是托物言志？4.文章第7、8自然段写自己的经历为什么交代那么多？有什么作用？5.对“小桃树”精神的把握。五、对比阅读本文与宗璞的《紫藤萝瀑布》在主旨与写法上有何异同？同：①②异：①②六、拓展延伸1.素材积累。绝不气馁的贾平凹贾平凹在大学中文系读书时，开始进行文学创作，他连连在校报上发表诗作，并逐步将作品投向社会上的大小报刊，尽管那时他收到的退稿单比稿费单要多得多，但他毫不气馁，一如既往地看书、写作、投稿，终于获得成功。20年来，他以一枝灵秀之笔，写下了七八百万字的作品，出版了六七十部著作，数十次获得国内外各种文学奖。2.我们从小桃树身上获得了怎样的启示？七、写法探究1.托物言志的写法。小桃树的成长经历（____线）；作者的成长过程（____线）。作者对小桃树（_____）顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未来，对人生理想的执著追求。（_____）2.倒叙的写法。文章开头先写小桃树____________________________________，接着具体写了______________________________________，展示了它顽强不屈的拼搏精神，这是文章的主体，最后写____________________，照应开头，突出中心。3.对比衬托，层层渲染。（1）小桃树面对冷漠的环境，屡遭风雨的摧残，衬托出小桃树____________________；（2）风雨的强大暴虐与小桃树的纤弱、单薄、苍白形成______；（3）“我”的不忍看、颤抖、内心凄惨的呼喊与小桃树______________________形成对比。七、课后作业以“我的……”为题写几段话，要求写出自己的亲身经历,写出自己的真实感受。例如：《我的文具盒》，可以抒写“我”对默默陪伴我刻苦学习的文具盒的深厚感情。《我的一件毛衣》，可以写“我”的一件虽破旧但仍穿在身上的毛衣为外婆所织，外婆当年去世，表达了对外婆深深的怀念之情等等。【课后导练】阅读下面文本，完成下列各题。一棵小桃树（节选）贾平凹①今天的黄昏，雨下得这般大，使我也有些吃惊了。早晨起来，就淅淅沥沥的，我还高兴地说：“春雨贵如油，今年来得这么早！”一边让雨湿着我的头发，一边吟些杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。那雨却下得大了，全不是春的温柔，一直下了一个整天。我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般万般地无奈何。唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头。②好多年前的秋天了，我们还是孩子。奶奶从集市上回来，带给我们一人一个桃子，她说：“都吃下去吧，这是‘仙桃’；含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。”我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。③秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。那个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱了身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。……④它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。但我却十分地高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的。我想我的姐姐弟弟，或许已经早忘却了，他们那含着桃核做下的梦，但我的桃树却使我每天能看见它。我说我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。……⑤雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。1.第①段中说“可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿”，作者觉得小桃树“可怜”的原因是什么？请结合全文简要分析。2.选文第⑤段画线句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。3.选文第③段中奶奶说的话有什么作用？4.作者对人生有着怎样的深切感悟？请结合文意简要回答。5.选文运用了哪种记叙方式？有什么作用？《一棵小桃树》导学案学习目标：1.理清脉络，概括小桃树的生长过程。2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。3.了解明暗线交织，比较小桃树和“我”的人生经历，学习托物言志的手法。学习重难点：重点：感知小桃树与“我”的特殊情感联系、把握倒叙与插叙方式。难点：融情于景、借物抒情的写法。学法指导：书读百遍，其义自见。有感情地朗读，培养对语言文字感悟欣赏能力。2.圈点勾画标记，培养“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。【课前导学】一、新知认知1.倒叙根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。运用倒叙，可以避免文章的平铺直叙，得到出人意料的效果。本文写小桃树先写眼前情景，接着回忆过去；最后又回到现实。2.插叙－－第3段至8段插叙了小桃树来历、萌芽、生长、开花的过程，突出小桃树在艰难的生存环境中顽强的生命力,插叙使文章内容更充实,结构更完整。3.对比衬托－－用爷爷各种各样的花草与“默默地长”的小桃树对比，用来反衬小桃树生命力的旺盛,纵使在恶劣环境里也能不屈不挠地生长。4.托物言志－－借小桃树说及自己和同龄人的一些经历,透露那个时代的人所受的遭遇，说小桃树长得不是地方,暗示自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈,暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻,直到进城上学,才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残,暗示“文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的花苞,那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的,暗示即使在那动乱的年代,作者心头的希望仍没有熄灭,还坚信经过自己的顽强奋斗,定会实现自己美好的理想。总之,作者通过对小桃树顽强生命力的赞美,反映了自己对未来,对理想的执著追求。二、预习任务1.一读课文，扫清字词句障碍，做到基本明白课文内容。2.二读课文，圈点勾画写小桃树的句子，做旁批，自己也加一些批注。3.三读课文，完成文后的“阅读提示”。三、预习检测（一）根据拼音写汉字。1.​只是常常自个儿chàn（）悔。2.​早晨起来，（雨）就xīxīlìlì（）的。3.​看我的小桃树在风雨里duōsuo（）。4.​昨日楚楚的容颜全然tuì（）尽了。5.​往日多么傲慢的我，多么jīn（）持的我，原来也是个càn（）头。6.​爷爷是喜欢服shì（）花的。7.​小桃树长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也很wěisuǒ（）。8.​我慢慢发现我的幼zhì（）。9.​爷爷的花事是不弄了，一luò(）一luò（）的花盆堆在墙根。10.​也去领略过马wéi（）坡前的蜜水桃花，那花儿开得火zhuózhuó（）的。​又偏苦sèsè（）地笑着。​我不禁有些chàn（）抖了。​羽毛渐渐剥脱，变得赤luǒ（）了。（二）识记词义。根据下列意思写出相应的词语。1.显得庄重、严肃（）2.摇动（）3.猛然领悟（）4.将要开放（）5.认识了过去的错误或罪过而感觉痛心（）6.不幸的事接二连三地发生（）答案：矜持撼动恍然欲绽忏悔祸不单行（三）整体感知课文内容。思考小桃树是按什么顺序写的？明确：先写眼前情景，接着回忆过去；最后又回到现实。行文思路（1）交待“我”写小桃树的缘由。写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情。（3-8）回忆小桃树以及“我”的经历。（9-14)回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。2.本文的线索是什么？明确：一明一暗两条线索:明线是小桃树的经历,暗线是“我”的经历。3.第一自然段有什么作用？明确：引出下文。暗示小桃树与“我”的关系是不平凡的，有它的特殊意义、经历。设置悬念，吸引读者。4.课文第二自然段和第三自然段是怎样过渡的?明确:作者先写春雨中的小桃树不堪风雨的吹打,花一片一片地落了,桃树也瘦了,进而联想到自己往日的傲慢、矜持和今日的软弱。这样,就自然地过渡到对往日的回忆上了。5.第三自然段中奶奶的话给了“我”什么启迪?

“想让它在那儿蓄着我的梦”是什么意思?明确:奶奶的话启发了“我”追求理想、追求幸福。“蓄着我的梦”反映了作者孩提时代对美好的未来,幸福的人生的向往。6.第四自然段中说“它长得很委屈”是什么意思?明确:说“它长得很委屈”表面是说它生长的环境不宽松,在一个墙角里,不能茁壮成长,暗示作者自己从小生活在小山村的环境里,孤陋寡闻,直到进城里上学,才知道山外的天地。【课中导读】一、初读课文，整体感知自由朗读课文，整理全文思路，划分内容层次。（学生文中标记）第一部分(1)：表达“我”对小桃树的爱怜和愧疚，暗示小桃树对“我”的特殊意义。第二部分(2)：写开花的小桃树经受风雨磨难的情景，抒发了作者怜悯、痛心、惋惜、自责而又无可奈何的复杂情感。第三部分(3-8)：写小桃树艰难曲折的生长过程。第四部分(9-14)：回到眼前的情景，生动描写了小桃树在风雨中挣扎的情景。与文章开头的描写相呼应。二、细读课文，思考问题1.标出表明小桃树生长过程的词语。概述小桃树的生长过程。明确：埋在角落→萌芽→长上二尺来高→有院墙高了→开花→枝儿上保留着一个欲绽的花苞2.文中哪些地方表现了小桃树的“可怜”？自读课文，勾画出相关语句。明确：小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花单薄。如：①它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。②它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。③那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。明确：小桃树被人鄙视，孤独寂寞。如：①他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。②就那么一树,孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。明确：小桃树遭受风雨等的摧残。如：①伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。②伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。明确：小桃树被遗忘、被嘲笑、被漠视。如：①秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。……“这是什么呀？”我才恍然记起了是它。②大家都笑话它。③因为它长得太不是地方，谁也再不理会，惹人费神的倒是那些盆景儿了。爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。春天花事一盛，远近的人都来赞赏，爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来，天一晚又让我们一盆一盆端进去；却从来不想到我的小桃树。3.小桃树除了“可怜”之外，还有哪些特点？在文中划出描写小桃树在不同成长阶段形态的语句，读一读并想象小桃树的形象，说说这是一株怎样的小桃树。①它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。明确：摹形、单薄、弱小、不旺盛②如今，它开了花……那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。……就那么一树，孤孤地开在墙角。明确：比喻、拟人。小桃树虽单薄弱小，却顽强地开了花，只是仍显得那么孤单病态。③雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。明确：运用比喻的修辞手法，将雨中的小桃树比喻成羽毛脱落的黑天鹅，生动形象的写出来小桃树的可怜、孤独无助。表达了作者对小桃树的怜爱之情。④那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞……抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。明确：比喻。表现了小桃树顽强的生命力。小结：这是一棵长在院子角落，又瘦又小，没人理会，被猪拱，讨人嫌，被人遗忘，无人欣赏，风吹雨打，受尽折磨，却不屈不挠、坚韧不拔的对抗着风雨的小桃树。4.小桃树是怎样的形象？明确：单薄弱小却又顽强的小桃树，是那样的可怜，又是那样的可敬。5.你觉得小桃树最终能孕育出桃么？为什么？明确：小桃树敢于和困难作斗争，凭着这些，它最终一定能够孕育出果实。6.“我”对小桃树的感情是如何变化的？明确：“竟将它忘却了”“我才恍然记起了是它”忽略“执着地偏要它将来开花结果哩”坚信“它开了花……没有粉的感觉”怜惜“又偏苦涩涩地笑着”“千百次”地俯身与挣扎赞美“你到底还有一朵花呢”感激“你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的”希望三、内容精读探究1.奶奶为什么让我们每个人都“含着桃核儿做一个梦”？明确：因为奶奶说那是“仙桃”。如果含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生。奶奶赋予了桃核儿一种特殊的含义，启发了“我”对理想和幸福的追求。2.“我‘为什么要把桃核埋起来？明确：因为”我’希望桃核儿在墙角发芽、成长、开花、结果，孕育“我”的梦想。3.小桃树刚从土里冒出来是什么样子的？明确：它长的很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才展开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断。4.为什么“我”把小桃树叫做“我的梦的精灵”？明确：因为“我”在小桃树身上寄托着自己的希望和梦想，希望最终能收获幸福和快乐。5.最后一段说“我心里多少有了些安慰”，为什么？明确：因为我看见树的顶端竟还保留着一个嫩红的花苞，它像风浪里航道上的指示灯，在风雨中闪着时隐时现的光。这是希望所在，他使我的心里感到了安慰。6.说说最后一个自然段的作用。明确：小桃树的顽强生命力让“我”看到了希望，坚定了信念。尽管经历了生活的磨难，但是，坚信不屈不挠的奋斗，定会创造出美好的未来，实现美好的理想。这也是本文的主旨所在。7.小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心、爱护它？明确：小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它“没出息”。它在生长过程中被猪拱折过；险些被砍掉；还历经风雨的摧残。文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初怀着它能给“我”带来幸福的希望，让它“蓄着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强地同命运作斗争时，“我”不由得对它产生赞美之情。总之，小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和“我”的相似，所以，“我”关注它、爱护它。8.联系全文分析作者的梦是什么。明确：课文中作者几次提到自己的梦，较明确的有两处：一是孩提时代埋桃核，“想让它在那儿蓄着我的梦”；二是到城里上学前夕，桃树两尺来高的时候，说那“梦是绿色的”。通读全文之后不难看出，作者采用了托物言志的手法，意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含义。早在孩提时代，作者便对美好的未来有了朦胧的向往，因此埋下桃核，希冀“让它在那儿蓄着我的梦”。进城上学以后，作者更是“血气方刚，常要以济于下的人物”(贾平凹《夜籁》)。这个梦自然是绿色的，因为绿色象征希望和生机，简而言之便是“奋斗”，并且“轰轰烈烈地干一番我的事业”。这便是作者的梦。9.文中仅仅是“我”爱怜着小桃树、关心着小桃树吗？你能找出文中表现奶奶对小桃树关心、爱怜的语句吗？①奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”明确：尽管奶奶认为它没出息，还是为它想着办法。②他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。明确：因为小桃树蓄着“我”的梦，“我”执着地偏要它将来开花结果，将来开了花,“我”会幸福呢。所以奶奶不仅爱怜着小桃树，更爱怜着“我”，期盼着“我”能“幸福一生”。③奶奶从集市上回来,带给了我们一人一个桃子,她说:“都吃下去吧,这是‘仙桃’;含着桃核做一个梦,谁梦见桃花开了,就会幸福一生呢。”明确：因为奶奶说那是“仙桃”。如果含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生。奶奶赋予了桃核儿一种特殊的含义，启发了“我”对理想和幸福的追求。10.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么?明确：一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才使桃树留存。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。四、主旨探究1.分析作者为什么要写小桃树？明确：结合作者的经历来谈。（PPT）2.本文的思路是怎样的？（本文有明、暗两条线索，请分别把它们写出来。）明确：双线并行，思路清晰。本文的明线：小桃树的经历：桃核埋在角落里——萌芽(嫩绿，委屈，瘦、黄)——长到二尺来高(猥琐，没人理会)——有院墙高了(猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾)——开花(弱小，遭大雨，花零落，挣扎)——高高的一枝儿上保留着一个欲绽的花苞。本文的暗线：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻——离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受了种种不幸——但像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，“我”对理想对幸福的追求更加坚定了。“受不得这么多的洗礼，片片付给风了，雨了！我心里喊着我的奶奶。”桃树的形象与奶奶的形象重叠在一起，桃树寄托着自己的希望，奶奶是带给自己希望的人。3.什么是托物言志？明确：托物言志就是通过对物品的细致描写和叙述，非常巧妙地寄托作者个人的情感、志向和意愿。4.文章第7、8自然段写自己的经历为什么交代那么多？有什么作用？明确：作者写这篇散文就是托物言志，借小桃树说及自己的一些经历，透露自己所受的遭遇，隐隐地透漏和抒发自己的慨叹、理想和情志。将小桃树的经历与“我”的经历融为一体，更好地表现作者的思想感情。5.对“小桃树”精神的把握。明确：文中的小桃树就是作者的化身，小桃树与命运顽强抗争的精神就是作者的精神。为了梦想顽强地同命运抗争的精神也是我们中华民族的精神。五、对比阅读本文与宗璞的《紫藤萝瀑布》在主旨与写法上有何异同？同：①都运用了状物抒情、托物言志的写法，借助某一物象抒发自己的情志、理想。②都运用了插叙的手法，丰富了文章内容，展现了作者生发情感的原因、情感变化的轨迹。异：①抒发的情志不同：《紫藤萝瀑布》：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中，实现人生的价值。《一棵小桃树》：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。②行文的构思不同：《紫藤萝瀑布》：由赞美眼前的藤萝花，到回想旧日的藤萝花，在比较中表现时代影响和社会变迁。《一棵小桃树》：小桃树的成长过程和“我”的人生经历，用一明一暗两条线索来展示事物发展的过程。六、拓展延伸1.素材积累。绝不气馁的贾平凹贾平凹在大学中文系读书时，开始进行文学创作，他连连在校报上发表诗作，并逐步将作品投向社会上的大小报刊，尽管那时他收到的退稿单比稿费单要多得多，但他毫不气馁，一如既往地看书、写作、投稿，终于获得成功。20年来，他以一枝灵秀之笔，写下了七八百万字的作品，出版了六七十部著作，数十次获得国内外各种文学奖。2.我们从小桃树身上获得了怎样的启示？明确：生活中要敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人。七、写法探究1.托物言志的写法。小桃树的成长经历（明线）；作者的成长过程（暗线）。作者对小桃树（托物）顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未来，对人生理想的执著追求。（言志）2.倒叙的写法。文章开头先写小桃树第一次开花便经历风雨，接着具体写了小桃树从播种到第一次开花的过程中如何经历磨难，展示了它顽强不屈的拼搏精神，这是文章的主体，最后写小桃树与风雨搏斗，照应开头，突出中心。3.对比衬托，层层渲染。（1）小桃树面对冷漠的环境，屡遭风雨的摧残，衬托出小桃树倔强的生命力；（2）风雨的强大暴虐与小桃树的纤弱、单薄、苍白形成对比；（3）“我”的不忍看、颤抖、内心凄惨的呼喊与小桃树千百次俯身挣扎形成对比。七、随堂检测（PPT）八、布置作业以“我的……”为题写一段话，要求写出自己的亲身经历,写出自己的真实感受。例如：《我的文具盒》，可以抒写“我”对默默陪伴我刻苦学习的文具盒的深厚感情。《我的一件毛衣》，可以写“我”的一件虽破旧但仍穿在身上的毛衣为外婆所织，外婆当年去世，表达了对外婆深深的怀念之情等等。【课后导练】阅读下面文本，完成下列各题。一棵小桃树（节选）贾平凹①今天的黄昏，雨下得这般大，使我也有些吃惊了。早晨起来，就淅淅沥沥的，我还高兴地说：“春雨贵如油，今年来得这么早！”一边让雨湿着我的头发，一边吟些杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。那雨却下得大了，全不是春的温柔，一直下了一个整天。我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般万般地无奈何。唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头。②好多年前的秋天了，我们还是孩子。奶奶从集市上回来，带给我们一人一个桃子，她说：“都吃下去吧，这是‘仙桃’；含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。”我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。③秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。那个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱了身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。……④它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。但我却十分地高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的。我想我的姐姐弟弟，或许已经早忘却了，他们那含着桃核做下的梦，但我的桃树却使我每天