水和空气教案

水和空气教案【篇一：水和空气教案】一杯水的观察教学目标：1、会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）来观察水是一种什么样的东西。2、通过比较方法认识水是什么样的。3、体会人体感官在认识事物上的重要性，理解用感官观察水要有顺序，培养学生安全意识。4、在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解,乐于合作与交流，乐于探究发现周事物奥秘的学习习惯。乐于合作与交流，乐于探究发现周事物奥秘的学习习惯。教学注意点：认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。观察要有一个合理的顺序，尝前要有安全意识。通过比较认识水是无色、无味、透明的东西。教学准备：分组观察：矿泉水，牛奶，有色饮料等（粘的液体），透明玻璃、毛玻璃，红旗塘水分辨演示：醋、牛奶、酱油、雪碧、酒、矿泉水、油教学过程：一、导入新课1、出示矿泉水。这里面是什么？你知道哪些地方有水？如果没有水会怎样？2、如果没有水我们能活多久？关于水的事情，你知道多少？3、水里面有很多秘密,想知道吗？你想怎样来研究水的秘密？4、板书各种感官的名称。5、引入课题板书：一杯水的观察。二、用感官观察水1、有这么多的方法，谁能安排一个合理的观察顺序？为什么这样安排？2、现在，请二个同学一起来观察这杯水，它是什么样的？记在同一张纸上，比一比，哪一组发现的秘密最多?3、学生实验，师巡视。4、汇报观察结果。师选择性板书没有味道，没有气味，没有颜色的相关学生用语。三、再用感官，应用比较的方法观察水。1、同学们运用鼻、舌、眼睛、耳朵、手发现了很多水的一些秘密，你想发现更多的水的秘密吗？2、出示牛奶，有色饮料等，它们与水一样吗？只要比一比就能发现水的更多秘密。想一想，说一说，你准备怎样比？3、请大家拿出牛奶、有色饮料等，比一比。水是怎样的。学生进行比较，师巡视指导。4、汇报交流。5、出示玻璃、毛玻璃等，它们与水一样吗？想一想，说一说，你准备怎样比？（透明）6、请大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎样的。学生进行比较，师巡视指导。7、汇报交流。8、总结：谁能说说水是一种什么样的物质？（水是没有味道、没有颜色、透明的、没有气味的东西。）9、通过比较，我们学到了更多的水知识。再比一次，同样是水，矿泉水和红旗塘的水有什么不同？（认识周围的水环境，了解水污染的一些情况。）四、区分常见液体中的水1、今天我们研究了水，现在能把水找出来吗？大家试试看。2、出示：醋、牛奶、酱油、雪碧、酒、矿泉水、油。学生上讲台找一找，说说理由。3、是不是所有的液体都可以直接闻或尝？五、总结。1、今天我们研究了什么？2、我们用到了哪些自身上的器官？怎样研究水的？3、人身上的器官真奇妙，我们应爱护自己的身体。板书：一杯水的观察眼睛没有颜色透明水是什么形状教学目标：5、比较水与木块、玻璃形状上的不同，通过倒入不同水杯，画一画水的形状，认识水的形状随容器的形状改变而改变。6、通过实验感受水的流动特性，通过观察和画一画认识水面的特性。7、通过对水的比较观察研究，认识水（液体）的一些特性。教学注意点：小学生喜欢水、爱水、玩水，早已有了对水的一些不完整的认识，水面与形状的特性在潜在的意识里有多种先期固定认知定式，用画一画来观察事实，纠正潜意识里的直觉或表象，对今后发展液体的特征与体积认识，有重要意义。教学准备：分组观察实验：清水、各形透明容器、脸盆、水杯、半瓶装矿泉水、透明容器图片、横斜等矿泉水瓶图片（画一画用）、透明玻璃管。（一小瓶高锰酸钾）分辨演示实验：透明玻璃、木块等固体、冰（配合水容器的形状）、橡皮管。教学活动过程：一、导入新课6、我们学习了一杯水的观察，通过我们的观察研究，已经知道了水的哪些知识？7、出示玻璃与木块等,说说是什么形状的？8、水是什么形状的，你知道吗？今天一起来研究。引入课题板书：水是什么形状的。二、水的形状研究。5、拿出清水、杯瓶等各形容器，将清水倒入杯、瓶等容器，说说杯中或瓶中的水是什么形状的？分组实验。6、实验交流汇报。7、你能将杯中或瓶中水的形状画出来吗？8、总结：与木块玻璃等比较，谁来说，水是什么形状的？（没有固定形状）三、水的流动性观察。10、给你一脸盆水，你准备怎样让水动起来？11、分组动手试一试,你发现水动起来的秘密了吗？说说看。12、水运动起来的时候，请另一位同学滴几滴红药水在水中，仔细观察，水是怎样流动的？13、小结：说说水是一种什么样的物体。14、总结：像水这样没有固定形状，会流动的物体叫液体。四、水平面的观察。4、出示半瓶矿泉水，你想研究瓶里的水面吗？说说你准备怎样研究？5、观察瓶里的水面，我们有什么发现？分组实验。6、现在你能把瓶里的水面用一条线画出来吗？观察同学画的水面，你认为对不对？水面有什么特7、同一个瓶中的水面有这样的特点，观察不同容器中的水面，我们有什么发现？8、分组实验，汇报。（同一容器中的水面是平的。）9、动画片断，小木匠，你有什么办法帮助小熊猫修好长颈鹿家的桌子？（放平）10、分组讨论方法。11、汇报小结，介绍木匠泥水匠用装水的玻璃管或橡皮管。五、总结。4、今天我们研究了什么？5、我们学到了什么？板书：水是什么形状（液体）水没有固定会流动水面是平的各种各样的液体教育目标:1.引导学生对沙与水进行观察，以及对油与水进行比较，以及对日常生活液体的了解,来提高对液体的认识;2.通过动手，观察，比较，讨论等方法来培养认识液体的能力.教育准备：沙.水.食用油.碘酒.酱油.白醋.玻璃杯.盘子.农药水.盐酸教育过程：一.导入：谁能说说液体是怎样的？能举例说明哪些是液体？二.比较沙与水1.请各小组认真观察桌子上的一杯沙和一杯水，把观察到的内容记录下来.2.汇报各组观察到的内容，并讨论沙与水有什么不同？3.请同学们倾斜一下杯子，看看沙与水又有什么不同?4.请同学们倒入盘中,又有什么不同?5.请同学们堆堆看，沙和水各有什么不同？6.两滴水合起来与两粒沙合起来又有什么发现？三、比较油和水1、出示油，问：它是液体吗？2、请各组同学观察油和水，同时倒倒玩玩看，你有什么发现？把发现到的内容记录下来。3、汇报油与水的异同。四、了解认识日常生活中的液体1、日常生活中还有哪些是液体？2、讨论这些液体在日常生活的作用？3、出示不标明的酒精、白醋以及标明的碘酒、饮料。小组讨论：面对不知明的液体，我们该如何去认识它？标明的液体我们又怎样去了解它？4、适时地对学生进行安全指导。五、了解一些危险液体的注意事项1、出示农药水、盐酸，问：你们将怎样了解这些有毒液体呢？2、我们应如何注意安全？比较水的多少教学目标：1、引导学生通过各种方法来研究不同杯子盛水的多少，通过估计，提高学生的目测能力。2、培养学生动手、动脑、比较、观察、统计的能力。准备材料：每组三个不同的瓶子、水槽、漏斗、一次性杯子、量筒、儿个小瓶盖、生理盐水瓶、观察记录单。一、导入出示分别装着水的三个瓶子，说：我们来做个游戏，看看谁的眼力好。让学生猜测一下哪个瓶子里二、用多种方法比较不同的容器中水的多少。1、究竟是哪个瓶子的水多呢？我们一起来探究。2、小组讨论：你准备用什么方法比较这三瓶水的多少，我们比一比哪个组想出的方法多，方法好。3、根据情况出示一次性杯子、生理盐水瓶、儿个小瓶盖、漏斗、量筒，问：你能用这些材料设计出不同的方法吗？适时地对量筒的使用做介绍。4、汇报交流：比较水多少的不同方法及其用到的器材。5、你们觉得哪个组设计的最好？哪个组的器材最简单？哪个组的实验步骤最少？以激励学生继续寻找新的方法。三、实验验证1、到底是哪种方法最好呢？我们要通过实验来证明。2、学生开始实验，并填写好实验记录单。3、教师巡视适时地做好实验中安全指导。4、汇报交流实验结果。四、尝试估算水的多少1、结合实验结果表扬猜对的同学。2、请猜对的同学说说你面对这三瓶水时，是怎么想的？或者说你想到了哪些，能判断水多少，有关系的东西？3、再出示装有不等量水的不同容器，请各组先讨论，再猜一下，哪个容器里的水多？4、请各组同学用量筒来揭底，并填好统计表。5、各组汇报.比较水的多少教学目标：3、引导学生通过各种方法来研究不同杯子盛水的多少，通过估计，提高学生的目测能力。4、培养学生动手、动脑、比较、观察、统计的能力。准备材料：每组三个不同的瓶子、水槽、漏斗、一次性杯子、量筒、儿个小瓶盖、生理盐水瓶、观察记录单。五、导入出示分别装着水的三个瓶子，说：我们来做个游戏，看看谁的眼力好。让学生猜测一下哪个瓶子里六、用多种方法比较不同的容器中水的多少。6、究竟是哪个瓶子的水多呢？我们一起来探究。7、小组讨论：你准备用什么方法比较这三瓶水的多少，我们比一比哪个组想出的方法多，方法好。8、根据情况出示一次性杯子、生理盐水瓶、儿个小瓶盖、漏斗、量筒，问：你能用这些材料设计出不同的方法吗？适时地对量筒的使用做介绍。9、汇报交流：比较水多少的不同方法及其用到的器材。10、你们觉得哪个组设计的最好？哪个组的器材最简单？哪个组的实验步骤最少？以激励学生继续寻找新的方法。七、实验验证5、到底是哪种方法最好呢？我们要通过实验来证明。6、学生开始实验，并填写好实验记录单。7、教师巡视适时地做好实验中安全指导。8、汇报交流实验结果。八、尝试估算水的多少6、结合实验结果表扬猜对的同学。7、请猜对的同学说说你面对这三瓶水时，是怎么想的？或者说你想到了哪些，能判断水多少，有关系的东西？8、再出示装有不等量水的不同容器，请各组先讨论，再猜一下，哪个容器里的水多？9、请各组同学用量筒来揭底，并填好统计表。10、各组汇报.纸的观察教学要求1、经历对一张白纸的外部特征进行多角度、多方法的观察描述的活动过程。2、通过对纸的观察和探究，能不断地发现和提出关于纸的相关研究的问题。3、学会在小组内交流信息和整理信息，提高综合信息的能力。教学准备白纸、放大镜、挂历纸、报纸、直尺。教学活动过程1、描述一张白纸的特点。出示一张白纸，它是什么颜色的？这张纸除了颜色是白的特点外，它还有哪些特点呢？下面老师给每位同学发一张，我们比赛一下，看谁发现得多？学生对白纸进行独立观察，并及时记录纸的特点。（如果学生对前面学习的观察的方法掌握得不够好，可先复习一下。）小组内交流，并把不同的特点集中起来，推选一名同学参加全班交流。全班交流，教师一一板书。2、比较两张纸的主要不同。

比较书写纸和卡纸，它们主要有什么不同？小组内讨论后集中意见参加全班交流。比较挂历纸和报纸，它们主要有什么不同？小组内讨论后集中意见参加全班交流。出示语文书和数学书，猜一猜：哪一种书的纸要厚，哪一种书的纸要薄？想一想：用什么办法可以知道哪一种书的纸要厚，哪一种书的纸要薄。用手摸的方法试一试。看一看语文书和数学书各有几页。用直尺量一量分别有多厚。算一算；语文书每张多厚？数学书每张多厚？得出什么结果？3、观察纸的纤维。猜想：这些外形特征不同的纸，它们会有什么相同的特征呢？做一做：把一小片纸轻轻地撕开，直接用眼睛观察纸的边，有什么发现?再用放大镜观察，又有什么新的发现？把撕下的半张纸揉成团，再小心地把纸团展开，用放大镜观察纸面，会有什么发现？小组内交流获得的信息。讨论：面对获得的这些信息，大家想到什么问题？全班交流观察过程中的新发现，提出想到的问题？讨论：面对这些问题，大家有什么想法？4、后续活动。想办法解决课堂上提出的问题。搜集有关纸的资料，了解纸是怎样造出来的。为下次亲手造一张纸做好准备。5.2教学目标：1.通过简单的造纸活动，体验纸张的来之不易，懂得珍惜、节约纸张。2.了解古代的造纸技术和现代造纸工艺。3.通过活动，培养学生的动手操作能力及团结协作的精神。教学重点：通过简单的造纸活动，体验纸张的来之不易。教学难点：纸的制作过程。教学课时：一课时教学准备:1、纸巾、玻璃杯、清水、搅拌棒、教学课时：一课时教学准备:1、纸巾、玻璃杯、清水、搅拌棒、2、古代的造纸技术和现代造纸工艺的影象、图片或文字资料。教学过程：一、引入。师：课前，请大家去查阅资料，了解纸是怎样造出来的？学生交流自己获得的信息。二、古人是怎样造纸的？1、师：我国古代劳动人民是什么时候发明了造纸术？古代造纸术是怎样发明的？学生介绍收集的古人发明造纸术的过程。2、是出示古人造纸的工艺流程图，学生看图说说古人造纸的大致过程。师播放现代手工造纸的影象资料。1、师：你想不想造一张纸？请问造纸需要什么工具？学生说一说。2、师演示造纸的基本过程：（1）、调制纸浆：把一块纸巾浸湿，揉成纸浆团（或先把纸巾撕碎）放在杯里，加一点水化开，调成糊状。（2）、滤水压平纸：把稀纸浆到在平铺的棉布上，盖上毛巾挤压吸水（也可以用旧报纸来压平吸水）。（3）、加热，烘干：从棉布上把“纸”揭下来，放在金属铁片上，用酒精灯加热，把湿纸烘干。然后，小心地把纸从金属铁片上揭下来。3、师：如果你的纸想加工成彩色的，怎么办？4、学生制作纸。5、交流、制作书签：师：纸制成功后，可把它加工成贺卡、书签或其他的。（1）、比一比谁的纸、贺卡、书签制作得漂亮。（2）、谈谈你制作时的体会，或制作时你发现了什么？四、了解现代工业造纸。1、师：现代造纸厂，也像我们这样造纸吗？学生回答。2、观看影象或阅读文字资料，了解现代造纸厂是怎样造纸的。（有条件的学校，课后组织一次参观造纸厂的活动。）五、布置作业：课外观察各种纸做的物品，并搜集一些纸样，下次课带来观察研究用。教学要求1、经历一个制作纸车、交流改进纸车的活动过程。2、能从不同的角度考虑纸的选择，能在民主、平等、和谐的气氛中发表、交流各自的观点，并能虚心倾听他人的建议。3、学会做之前先考虑怎么做，做时不断调整，做后能看到优点和不足，并能及时改进。4、体验和别人合作更能做好一辆纸车的乐趣。教学准备剪刀、胶水、双面胶、各种厚薄不一、颜色各异的纸（尽量多上一些）、各种车辆图片、自制一辆纸教学活动过程1、激发兴趣、引入新课。小朋友们，老师这里有一辆车（纸车），你有描述一下它的特征吗？谁愿意玩一玩？你也想拥有一辆属于自己的纸车吗？今天我们就来亲自动手做一辆漂亮的纸车。2、观察车的主要组成部分。

为了做好一辆纸车，我们必须做好充分的准备工作。在上课前，老师已经让你们去搜集各种各样的纸了。再想想看，我们还要做些什么准备呢？看看老师做的纸车，这辆车主要由哪几部分组成？同桌讨论一下，你们俩准备合作做一辆什么车？这辆车由哪几部分组成？老师这里有很多车型的图片，可以供大家参考，你们也可以做一辆老师没见过的稀奇古怪的车。车型我们已经选择好了，接下来该考虑什么问题了呢？还是让我们发挥两个人的力量，一起研究一下吧！把你们的计划简单地记一记，以免等会儿忘记了。不知道这几个问题大家想好了没有，大家一起来讨论一下：（1）选用什么纸来做车厢？理由？（2）选用什么纸来做车轮？理由？（3）想得很多，但其他方面大家想到了什么呢？（比如剪刀的使用、小组的合作等等）看来大家的确考虑得很周到，那么我们就开始动手吧。比一比哪一组合作得最愉快。轮轴怎么做?（轮轴怎么做?（4）先做什么？再做什么？理由？做车的细节大家4、试试纸车能跑多远。纸车终于做好了，真想来一场比赛。比什么呢？大家发表一下建议。确定几项：（1）比谁介绍的纸车特点多。（2）比谁发现的问题多。（3）比谁想的改进方法好。（4）最后比谁的纸车跑得远。大家先分组准备一下，3分钟后比赛正式开始。下面我们分四个大组进行比赛。5、后续活动。你们想对自己的纸车作些改进吗？简单说说你们的计划。好好干吧，你们一定行！教师等着看你们更棒的纸车！稻谷的观察教学目标：1.学生会用摸、看、捏等多种观察方法研究稻谷、糙米的特点，能够用比较的方法研究出糙米与精米的不同。2.学生在小组观察、探究的活动过程中，相互交流、讨论，体会研究的乐趣。3.通过观察认识稻谷、糙米、精米的不同特点，知道什么是胚芽。教学重点：学生用摸、看、捏等多种观察方法研究稻谷、糙米的特点，能够用比较的方法研究出糙教学难点：在观察的过程中，认识稻谷的胚芽，知道什么是胚芽。教学准备：赤豆、大豆、稻谷、瓜子、蚕豆混合4人小组1份放大镜每人1教学过程：教学步骤：教师活动学生活动一、导入：（4分钟）1.师：你们桌上都有个袋子，想知道袋子里有什么吗？2.师：你们准备通过什么方法知道？3.师：用你们的方法去知道袋子你有什么吧。4.师：谁来告诉大家你们的袋子里有什么？1.学生回答。2.学生想办法，发表意见。3.学生用想到的办法知道袋子里的东西。4.学生认识袋子里的种子。二、研究稻谷：（12分钟）1.师：知道我们这节课要研究什么了吗？想一想，你可以用哪些方法来研究稻谷？2.师：你们尽可能地想办法，观察稻谷的特点，我们看哪个小组发现得多？3.师：你们观察到了什么？怎么观察的？1.学生说研究方法。2.学生自由观察，交流、讨论。3.学生汇报观察发现。三、研究糙米：（12分钟）1.师：剥掉壳的稻谷是怎么样的？想不想研究？2.师：你们有什么发现呢？3.师：哪位同学愿意把你剥的稻谷给大家看一下。4.师：我们把去掉壳的稻谷叫糙米。1.学生把稻谷的壳剥掉，观察糙米。2.学生汇报观察发现。3.学生把稻谷放到实物投影仪下，认真观察，认识胚芽。四、研究糙米与精米的不同：（9分钟）1.师：这糙米就是我们平时吃的大米吗？2.师：老师把我们家吃的大米带来了，你们怎么做就可以知道这糙米是不是我们平时吃的大米？3.师：那你们比较一下吧。4.师：这糙米是我们平时吃的大米吗？5.师：你们有没有办法让糙米变得和老师带来的米一样？怎么做？6.师：我们把去掉胚芽和表皮的糙米叫精米。1.学生估计。2.学生说出用比较的方法。学生观察比较。4.学生发言。5.学生想办法。五、延伸：（3分钟）师：这节课我们研究了什么？用什么方法研究的？还想研究什么？学生发言。大米的观察教学目标：1.学生通过观察、比较等方法区分不同种大米，能够通过寻找差异按自己的标准将同一品种的大米进行分类。2.学生在观察、比较的实践活动中，相互合作交流，体会研究的乐趣，发展仔细辨别、细致观察的能力。3.知道有不同种大米，同一种大米也有不同的米粒。教学重点：通过观察、比较区分不同种大米和将同一品种的大米进行分类。教学难点：通过寻找差异将同一品种的大米进行分类。教学准备：粳米、釉米、糯米、杂交米混合2人小组1份放大镜每人1教学过程：教学步骤：教师活动学生活动一、导入：（3分钟）1.师：上节课我们研究了什么？用什么方法研究的？发现了些什么？这节课想不想继续研究大米？1.学生回答。2.学生回答。二、区分不同种大米：（18分钟）1.师：你准备从哪些方面进行观察研究？用什么方法研究？2.师：拿出桌子抽屉里的大米，观察研究一下，我们看哪个小组发现得多？3.师：哪个小组汇报一下你们的研究发现？4.师：那你们能把这4种米区分开来吗？1.学生讨论、交流、汇报。2.学生观察研究。3.小组汇报。（教师从形状、颜色、大小、长短方面引导学生知道这里有4种不同品种的大米。）4.学生试着把不同品种的米分开。三、寻找差异将同一品种的大米分类：（16分钟）1.师：不同品种的大米在形状、颜色、大小、长短等方面是不一样的，那么同一品种的大米是不是都一样呢？2.师：会有什么不一样呢？3.师：任选一品种的米，把另外三种米放好，观察同一品种的米有什么不一样？4.师：把你认为不同的米粒分开，并作好分类记录。5.师：哪位同学来说一下你是怎么分的？6.师：通过刚才的分类，你有什么疑问吗？7.师：同一种米为什么会有不同呢？1.学生回答。2.学生估计。3.学生观察、交流、汇报。4.学生分类。5.学生汇报。6.学生提问。7.学生估计、推测。四、延伸：（3分钟）师：通过这节课的观察研究，你有什么收获吗?还想研究什么？学生发言。米饭的观察教学目标：1.学生观察比较米饭与米粒的不同特征，观察研究不同的米粒变成的米饭是不一样的。2.通过对米饭味道的品尝，引起学生对事物在一定条件下会发生变化的关注。3.通过观察研究活动，培养学生深入细致的观察能力。教学重点：比较米饭与米粒的不同特征，研究不同米粒变成的米饭是不一样的。教学难点：通过观察实验知道米饭中含有不甜的糖类一一淀粉。教学准备：每2人小组一小碗米饭和一些大米每组金属汤匙1个，淀粉1小包，碘酒，滴管教学过程：教学步骤：教师活动学生活动一、导入：（3分钟）1.师：前两节课我们都研究了大米，谁来说说大米是怎么样的？都有些什么用？2.教师出示米饭：大米加水加热后可以变成米饭，那这节课你想研究什么呢？1.学生回答。2.学生回答。二、比较米粒与米饭的不同：（8分钟）1.师：米粒与米饭到底有什么不同呢？我们怎么才能知道？2.师：那我们一起用科学的方法观察研究，看米饭和米粒到底有什么不同？3.师：哪个小组汇报一下你们的发现？1.学生发表意见，表明要仔细观察，教师提示用多种感官观察。2.学生自由观察，交流。3.学生小组汇报。三、研究米饭：（10分钟）1.师：米粒和米饭有那么多的不同，那米饭会不会也有不同呢？2师：到底相不相同？怎么办？3.师：小组有什么发现吗？4.师：刚才有的同学尝到了米饭的味道，请尝了的同学说说米饭到底是什么味道呢？5.师：有没有尝到这种味道？怎么样才能尝到这种味道？6.师：尝到这里你有什么问题吗？7.师：是啊，为什么咀嚼米时开始不觉得甜，后来就觉得甜了呢？8.教师课件出示“米饭是甜的吗？”段落引导学生了解米饭变甜的过程。1.学生估计。2.学生回答用观察的方法，学生观察。3.学生小组汇报。4.学生说。5.学生回答，教师指导学生慢慢咀嚼品尝米饭变甜的过程。6.学生提问。7.学生估计。四、认识淀粉：（16分钟）1.师：什么是淀粉呢？你们知道吗？2.师：老师为你们每组准备了一小包淀粉，观察一下，淀粉是怎么样的？3.师：下面老师为大家表演个魔术。（教师在手上涂上碘酒，然后去接触淀粉，让学生观察淀粉变化。）4.师：你们看到了什么?有什么问题吗？5.师：是啊，淀粉为什么变蓝了？6.师：刚才说米饭有甜味是因为淀粉在咀嚼过程中变成有甜味的糖类了，米饭中真的有淀粉吗？你有什么办法证明？7.师：那大米中有没有淀粉呢？怎么证明？2.学生观察、交流、汇报。4.学生提问。5.学生推测，教师及时说明手上涂的是碘酒，引导学生了解淀粉遇到碘酒会变蓝。6.学生想办法，并实验证明米饭中淀粉。7.学生证明。五、延伸：（3分钟）1.师：这节课我们在米饭和淀粉的观察研究中,你收获了些什么？你还有什么问题吗?学生发言，提问。教学目标：1、在用碘酒检验食物是否含有淀粉时，学会运用预测的方法。2、通过碘酒与淀粉、滑石粉混合物的实验，培养学生细致观察的习惯。3、知道并能利用淀粉遇到碘酒会变蓝这一特点来检验食物中是否含有淀粉。课前准备：教师：淀粉、滑石粉、碘酒、滴管、试管、白纸、牙签、米饭、小瓶子等。学生：蔬菜、水果、米饭、馒头、肉等食品。教学过程：一、导入新课。1、出示米饭。2、请几个同学帮助分发下去。（注意卫生，用碘酒水洗手。）3、为什么会把米饭都弄“脏”了？4、导入，板书课题。二、寻找淀粉的踪迹。1、比较淀粉和滑石粉。(1)、借助放大镜对两事物进行观察，比较外观。(2)、用手和鼻子感觉两种粉末。(3)、用什么方法来区别最容易？2、体会事物中含有淀粉的多少,遇到碘酒后的反应也不同。(1)、把淀粉和滑石粉混在一起，滴入碘酒观察。(2)、体会淀粉数量的不同，遇到碘酒后的颜色也不同。(在相同数量的滑石粉中加入不同的淀粉，滴入碘酒进行观察。)(3)、猜测：当淀粉数量很少时还会变色吗？(4)、实验了解淀粉数量很少时的变化。(5)、小结，知道碘酒可以用来检测食物中是否含有淀粉。3、巩固碘酒遇到淀粉会变蓝。(1)、出示一张白纸，涂上碘酒。(米粉老虎实验)(2)、为什么纸上出现老虎的脚印？(3)、讨论米粉老虎实验对你有什么启发？你可以用来做什么？三、学会用碘酒来鉴别一些食物中是否含有淀粉。1、拿出自己带的食品，猜测一下哪些食品中含有淀粉？2、用碘酒来验证自己的猜测。四、做淀粉消失的实验。1、分装淀粉糊。2、实验：(1)、往一号瓶中直接滴入碘酒。(2)、往二号瓶中先加入一些唾液，摇匀后再加入碘酒。(3)、观察两瓶液体的变化。3、讨论：为什么二号瓶没有变色/4、教师简要归纳。五、课余查阅资料，了解加入唾液后二号瓶中发生的变化。【篇二：水和空气教案】第四单元《水和空气》教学设计第一课水【教学目标】科学概念:物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。【教学准备】给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。给每个学生准备：1瓶醋（500ml，分发给小组）、1瓶牛奶（500ml，分发给小组）、网状图记录纸1张。给全班准备的材料：有关水的课件资料、分类用图纸。【教学过程】一、我们知道的水1、师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。2、汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。3、师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。4、播放一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。二、水在哪个袋中1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思考这么猜测的根据是什么。2、生实践，师巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。3、交流讨论：你们猜测的结果如何？你们猜测的依据是什么？这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？4、讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？打算怎么做？为什么?5、生实践6、师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，请大家把袋子都打开，看自己的猜测是否正确。7、引导学生将袋中所装的物质进行分类，交流汇报自己的理由。8、根据学生交流汇报的情况，告诉学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种，同时让生生进行交流，人们这样进行分类的理由是什么。并让学生举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。板书设计：教学后记：板书设计：1.水无色、无味、透明洗衣、饮用、浇花冰、水蒸气、淡水、海水植物、动物、人类离不开【水一课】教学反思：猜测袋中物品的活动中学生的表现非常好，这一活动设计很符合三年级学生的特点。好奇心激发了孩子们的求知欲，在小组学生的出谋划策中他们很容易的分辨出了石头、木块、树叶、空气，而对于水、醋和牛奶的辨认有一些学生一开始坚持认为用手就能做到，可通过活动才发现不行。这一过程不仅使学生认识到了自己知识的不足，还让他们在解决问题的过程中初步了解了液体的相同点，为后面学习做了铺垫。第二课水和食用油的比较【教学目标】科学概念：水和油相比在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异,但它们都会流动、没有固定形状。过程与方法：运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。情感、态度、价值观：愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。【教学准备】给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。给每个学生准备：记录纸两张。【教学过程】一、观察水和食用油1、导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体？这些液体是否都一样呢？今天我们以水和食用油为例，进行研究。2、学生观察：提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。（提示：在科学观察中，一般不用尝的方法）3、交流水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。二、滴液比较1、师：水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有不同之处吗？比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？2、生猜测，并讨论：在实验中需要注意什么？（师适当提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要控制，不要太多，简单演示；要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样）3、生实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。4、展示学生的记录，并交流讨论。三、比较水和油的轻重1、师：水和食用油相比，那种物质更重？我们有什么办法比较？2、生交流方法，并讨论、判断方法的可行性。3、提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。（这一实验可根据实际情况调整为演示实验）4、交流实验结果，并尝试根据实验现象进行解释。5、请学生将观察所得的结果补充到维恩图中，师补充到板书中。四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点1、师演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中，请学生观察它们有哪些相同的特点。2、生交流、小结。将两者的相同点补充到维恩图中五、总结提升1、全班交流：水和食用油有哪些不同之处，又有哪些相同之处？重点讨论它们的相同之处其他液体也具有吗？这些相同点，固体具有吗？2、小结：通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体，你们又有哪些新的认识？板书设计：教学后记：板书设计：3.谁流得更快一些水食用油洗洁精我的猜测实验结果【谁流得更快一些】一课教学反思：用对比实验进行验证，理解公平实验，保持除变量之外其他条件相同，是本堂课的教学重点和难点。我在课前游戏中就渗透了公平竞赛的思想，所以这堂课在讨论实验公平性的时候，通过学生小组的讨论，师生共同的互动，很轻松地就达到了目标。但是在本节课上也存在一些不足：首先，对学生的指导不够。在学生滴液滴时，没有注重指导方法，学生把握不好，出现了比赛的不公平，导致实验出现误差。其次，在问题的设计上还有欠缺。当学生在讨论设计实验时，我提出一个问题，怎样才能让比赛更公平、公正？其实这个地方还可以加个问题上去，问学生：比赛中需要哪些材料？然后再让学生去讨论。对于三年级学生来说，提出针对性的问题，学生的讨论会更有目地些。第三课谁流得更快一些【教学目标】科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。【教学重点】简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快1受到黏度影响。【教学难点】设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。【教学准备】给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。给每个学生的材料：一张维恩图。【教学过程】一、设计流动比赛1、回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同。（并展示上节课的维恩图）水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗？2、其他液体也会流动。比如洗洁精，这也是一种液体。（师出示三种液体）这三种液体流动速度一样吗？如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些？3、有什么办法证明？师引导：如果要证明自己的猜测是否正确，最好进行一场公平的液体流动的比赛。4、设计流动比赛的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的？哪个方法最好，为什么？讨论后确定一个比赛方法。5、全班交流比赛方法，围绕保证比赛的公平、可行进行讨论，鼓励生生质疑，完善比赛规则。二、实验、思考1、请小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录。（师要提示学生重复做几次实验）2、全班交流，汇报，包括：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等。3、思考：液体的流动快慢跟什么有关？三、液体、固体比较1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点。2、小结：三种液体的相同点，固体具有吗？固体和它们相比，有哪些不同？师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。3、讨论交流，对于水是怎样一种液体，我们又有了哪些新的认识?板书设计：教学后记：教学反思：学生是科学学习的主体，这是新课程所倡导的基本理念之一，学习科学是一个主动参与和能动的过程。科学是学生自己学与做而不仅仅是教师教的。在探究过程中，探究问题的选择、研究方案的制定，研究途径和手段的选择，实践

研究并取得研究结果，也都由小组学生按照自己的意愿去完成。在整个学习过程中，学生始终拥有高度的自主性，能够对学习过程的自我设计、自我控制，而教师对学习过程的干预和控制降低到最低限度，仅仅在必要时给予学生以研究方法和学习条件等方面的支持而已。第四课比较水的多少【教学目标】科学概念：液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。过程与方法：通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。情感、态度、价值观：认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。【教学重点】通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。【教学准备】给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。【教学过程】、比较哪个瓶子水最多【教学过程】、比较哪个瓶子水最多1、出示三个不同的瓶子里面装有不等量的水。请学生猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。2、怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想。（师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性）3、交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。4、生实践操作后汇报结果。（如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因）二、比较水多多少1、师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？有什么办法可以知道？2、学生讨论测量方法预设1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用？假如没有有刻度的杯子，该怎么办？预设2：生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。预设3（可接预设2）：生知道借助一些更小的容器帮助测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办？如果想知道得更精确，还有更好的办法吗？3、自制刻度线测量1）如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？画的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同）2）生实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上,再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。3）交流测量结果，发现并讨论问题：测量的结果相同吗？你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？我们怎样才能解决这些问题？三、认识并使用量筒1、师介绍量筒，并提示测量要求，问：量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比较，有哪些区别？为什么量筒要平放？为什么视线要与液面保持水平？2、请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。（如果学生没有足够的量筒，或上课时间不够，可采用教师演示方式进行）3、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？（出示食物或照片）这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。4、师：5毫升水大概是多少呢？板书设计：教学后记：板书设计:5.我们周围的空气无色无味透明看不见摸不着【我们周围的空气】一课教学反思：这一课从谈谈你认识的空气开始，到空气存在吗并观察空气，再到比较水和空气的异同。整节课环环相扣，有条不紊。这节课学习地非常轻松！有了前面对水的认识，通过比较，同学能够轻松的建立对空气的认识。这节课的几个活动设计虽然很简单，但同学兴趣极高。在讲解空气会流动时往往会出现一个问题，就是有的同学会问：既然空气是摸不着的，那为什么在吹电扇的时候能感觉到风，既然感觉到了风也应该是能感觉到空气，也就能摸到空气。这里就需要跟同学们特别讲明：空气不能直接触摸到，但是可以间接感受到。第五课我们周围的空气【教学目标】科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。【教学准备】给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。【教学过程】一、我们知道的空气1、师：还记得我们上次猜测水在哪个袋里的活动中，是怎么知道空气在哪的？2、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中。3、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。（渗透有些东西我们看不见,但并不是不存在这一科学观念）三、比较空气和水1、师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？（出示关于水的维恩图，请学生回顾所知道的关于水的一些特征，根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角）2、有什么办法证明水和空气的不同？比如：空气和水，谁轻谁重？水会流动，空气会流动吗？3、讨论证实的方法，重点对空气会流动吗？进行展开。4、比较空气和水的相同和不同点，并把比较的结果记录到维恩图中,全班进行交流。板书设计：教学后记：板书设计：5.我们周围的空气无色无味透明看不见摸不着【我们周围的空气】一课教学反思：这一课从谈谈你认识的空气开始，到空气存在吗并观察空气，再到比较水和空气的异同。整节课环环相扣，有条不紊。这节课学习地非常轻松！有了前面对水的认识，通过比较，同学能够轻松的建立对空气的认识。这节课的几个活动设计虽然很简单，但同学兴趣极高。在讲解空气会流动时往往会出现一个问题，就是有的同学会问：既然空气是摸不着的，那为什么在吹电扇的时候能感觉到风，既然感觉到了风也应该是能感觉到空气，也就能摸到空气。这里就需要跟同学们特别讲明：空气不能直接触摸到，但是可以间接感受到。第六课空气占据空间吗【教学目标】科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。【教学准备】给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。【教学过程】一、空气占据空间1、用乌鸦喝水的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？2、出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）3、联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？4、知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？5、分组实验完成后，交流。重点解释实验发生的现象。二、杯中的纸会湿吗？1、师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？2、请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。3、生实验，记录实验时的现象及自己的思考。交流实验情况：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。思考讨论：这两个实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什么新的认识？三、空气占据空间的变化1、出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。2、生实验3、汇报实验中观察到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，有何不同。并请学生思考，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，可能会有什么变化，并尝试结合图来进行解释。4、生交流自己的画和自己的想法。5、介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、气枪等（让学生进一步感受压缩后的空气的特性）6、把这节课所了解的关于水和空气的知识在维恩图中进行补充。板书设计：教学后记：板书设计：6.空气占据空间吗空气能占据空间空气占据的空间会变化（可以被压缩或扩张）【空气占据空间吗】一课教学反思：在教学时，我以学生为主体，留给学生大量的时间和空间，让学生在情境中，发现问题，激发兴趣；让学生在充分探究中，大胆探索，得出结论；让学生在平等对话中，深入探究，张扬个性；让学生运用实验中得出的结论，延伸探究，解决实际问题。整节课，教学层次比较清楚，充分调动了学生学习的主动性和积极性，课堂气氛也比较轻松而和活跃。第七课空气有重量吗【教学目标】科学概念：空气有一定的重量,但是重量很轻。过程与方法：在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。【教学重点】知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。【教学难点】设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。【教学准备】给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。【教学过程】一、空气有重量吗1、师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么办法证明？2、生讨论交流，提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。并讨论自制小天平的方法。3、指导学生自制小天平。（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。）4、小天平调平。（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天平平衡）5、给气球充气，观察并记录小天平的变化。（分组实验）6、全班交流小天平的变化情况，思考：所有小组的实验结果都一致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确？二、改进小天平的测量效果1、讨论交流改进小天平测量的方法方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天平的变化方法2：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球，观察小天平的变化2、生选择方法进行实践，并讨论解释所观察到的现象。三、天平称量皮球的重量1、师：为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，我们可以利用实验室的天平称来进行研究。2、师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上，称出重量（让学生来看），然后用气筒给皮球充足气，（需提醒学生注意充足气后，皮球的大小是否发生变化，为什么要保持皮球的大小一致）3、师演示测量充足气的皮球的重量，请学生帮助观察重量是否增加，增加了多少？思考：说明了什么？4、请学生观察对比,托盘天平和自制天平有哪些主要区别。（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量，而且可以较准确地测出到底增重了多少）四、单元小结1、请学生将之前记录的维恩图等记录表取出，再发给学生一张新的石头、水、空气对比表。请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表。2、根据对比表分析：这三种物质，有哪些特征是相同的，有哪些不同。3、出示更多物质的图片，把这些物质分为液体、气体、固体三类，说明分类的标准是什么。4、出示之前填写的关于水和空气的气泡图，请学生思考：还有哪些可以补充，原有内容中哪些是不正确的，需要改正。板书设计：教学后记：教学反思：空气是否有重量？这对学生来说是个挑战。本课就是要让他们经历人们用实验验证空气有重量的这个科学发展过程。小天平的实验比较难，在器材上要为孩子们准备大气球、笔帽、橡皮泥、长木条、图钉、线、铁架台、打所筒、长尾夹等材料。但是，提供了材料，学生在操作中还是碰到了很多困难，如：调整天平的平衡、线打结了等，操作难度大。所以让他们用自制小天平来验证实验是有困难的。在这个基础上，我引入天平和皮球称重的实验，来证明空气确实有重量，由于种种原因，这次活动的实验改为了演示实验。己现在，我把自己20多年来的班主任工作经验，总结如下，