《太阳钟》教案设计

《太阳钟》教学设计责任学校：苗茂小学 责任教师：李廷祥课题 太阳钟 重占八\\难占八\\学习水平课型新授课课时一课时识记理解运用教学目标1科学概念：知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化，日晷就是根据这个原理制成的计时器。 △2过程与方法：观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化；讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习使用简易日晷计时。; △△△、情感态度价值观：①感受古人探索时间的过程，感受古人的智慧和探究意识。②养成细心观察的习惯；△△突破重点难点设想科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历、探究发现的学习活动是学习科学的主要途径。本节课教学注重引导学生通过观察太阳光影的变化来讨论、用光影来记时，自主发现“太阳钟的记时原理”这一核4概念，并且能用语言分析实际应用的问题。使学生经历发现问题、猜想假设、实验探究、归纳构建的科学探究活动历程，让学生在科学探究活动过程中学习科学知识，提高科学探究能力，提升学生的科学素养。教材分析这一单元的主要内容是在循着人类计量时间的技术发展史的轨迹，引领学生感受时间并对不同类型的计时器展开充分的探索。本课的教材从一开始就引导学生探究时钟发明之前人类白天和夜间的计时方法，了解中外古人对一天的不同确定方法，感受古人伟大的聪明才智。通过以上活动，学生加深认识太阳运动周期的观察和投射形成的影子变化来测量时间，还会认识到一些有规律运动和变化的装置也可以计量时间，随着科学技术的进步，计时器的计时准确性在不断提高。教学媒体教学课件学生准备学生：圭表、日晷图片资料等教学内容及教师活动学生活动设计意图一、铺垫设疑（一分钟）谁能告诉老师，现在几点了？设计具有一定你是怎么知道的？（根据钟表；根据上课铃声）思考回悬疑的情景，激起如果我们没有钟表，也没有上课铃声，你还能知道忆学生探究的欲望，时间吗？可以根据什么确定时间？（太阳、影子等）说一说揭题：太阳钟。（板书课题）二、探究发现（0分钟）观看课（一）关于古人利用太阳计时的资料交流。件（）（课件出示图片和说明）请学生判断：日出，现在大约几点了？太阳在哪里？艳阳高照，现指名回学生根据原有在几点了？太阳在哪里？答认知做出回答后。日落，现在大约几点了？太阳在哪里？。这样过去了多长时间？太阳明天还会从哪里升起来，从哪里落下去？观看课放手让学生阅读资料体验感受，对“流后天呢？每天都会这样吗？说明太阳的运动有没有规律？件水”、“香烛”等计怎样的规律？时。从而认识最早（）那么一天又是怎么确定的？思考问的时间单位“天”。大家可真厉害，古人就是利用太阳来确定时间的。题使学生对计时单位引出书中阅读资料：在远古时代，人类用天上的太阳有初步的感性识。来计时。日出而作，日落而息，昼夜交替自然而然成了人类最早使用的时间单位一一天。指名回（）古时候一天分为几小时？是怎样划分的？答引出书中资料，自由阅读：古埃及人把星空划分为个星座，通过观测这些星座在一年时间里的横贯天空的情况，利用星座计算时间。埃及人观察到在这段时间里有个星座横过天空，于是他们把夜晚确定为个小时，同样，白昼也被确定为小时。但夏夜实际上大约有个小时。阅读后，请学生讨论并思考：我知道了什么？说一说提出问题：白天和晚上每小时的时间怎么不一样长？思考问小结：因为古埃及人在确定时间时，是把从日出到日题落这段时间确定为白昼，从天黑到天亮这段时间确定为夜指名说晚，白昼和黑夜各被分为小时。但是，例如夏季的白昼述比夜晚要长，而此时的白昼和夜晚仍然分别被分为小时，

所以白天和晚上每小时的时间经常会不一样长。（二）用光影来计时：师：古代的人还常常用光影来计时。他们是怎样做

的呢？引导思考：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，

地面上会有一个木棒的影子。随着时间的变化，影子会发

生变化吗？影子的什么和什么会发生变化？是怎样变化

的？有没有规律？板书：从长到短再到长，从西到东。根据影子判断时间（根据影子的方向来判断时间），提问：现在可能是

什么时候了？你是根据什么判断的？媒体出示三张图片。

（只要求学生说出大概的时间段便可）认识日晷（）大家可真厉害，古人也是像我们一样，通过长时

间的观察，发现了日影的变化规律，利用这个规律就有了

一个伟大的发明一一日晷，其他人就可以利用日晷来判断

准确的时间。下面让我们一起来认识一下日晷：日晷利用

太阳投射的影子来测定时刻的装置。通常由铜做的指针和

石制的圆盘组成。主要分为两种：赤道式日晷和水平式日

晷，现在大家看到的就是赤道式日晷。铜制的指针叫做“晷

针”垂直地穿过圆盘中心，石制的圆盘叫做“晷面”呈

南高北低，倾斜地安放于石台上，使晷针指向北极星。世

界上最早的日晷诞生于六千年前的巴比伦王国，一直沿用

了几前年。现在大家看到的就是水平式日晷（出示图片及水平式

日晷），由水平摆放的石制晷面和斜插于晷面的铜制晷针组

成，晷针倾斜指向北极星。提问：日晷有什么用？（用来测定时刻）（）十二时辰（出示有刻度的日晷）请大家仔细观察这个日晷，大试一试观看课

件小组讨

论并说

一说说一说小组讨

论并说

一说小组讨

论并说

一说学生通过对太

阳光影变化的观

察，初步认识了光

影计时法，尔后放

手让学生体验感

受，让学生对影子

早、中、晚各个方

向的变化观察及日

晷使用方法的认

识。（将日晷置室

外阳光下；将定

正北方向，调整日

晷的方位；根据

晷针在晷面上影子

的位置确定时刻。）

对时间单位有进一

步感性认识，并使

认识得到了升华。应用前面学习

的知识观察、分析家发现了什么？（有一些字、有刻度等）了解十二时辰：制作太阳钟，该怎古人把一昼夜分为十二个时辰，每个时辰相当于现在的两样设计，怎样制个小时，分别为：子i、丑6、寅（、卯6、动手操作？这样的设计包辰6、巳1、午立、未。、申 ◎、酉6作说一含着那些科学道、戌1、亥ɑ、一时辰相当于现在的两个小时，其说感受理，体现了知识源中子时为晚上十一点到凌晨一点，而现在相当于古代的巳思考得于生活用于生活的时。出结论科学理念。（）那么该怎样使用日晷来判断时间呢？课件出示方法：将日晷置室外阳光下；确定正北方向，调整日晷的方位；根据晷针在晷面上影子的位置确定时刻。（）出示只有部分刻度日晷的图片，请学生根据晷针说一说通过对本节课的影子来判断时间。并提问：为什么这个日晷只有部分刻所学知识的总结，度呢？观看课件增长产生了对课的起始（三）制作太阳钟环节产生呼应的作学习了那么多关于太阳钟的知识，那么大家想自己知识用，又为下面的练来制作一个太阳钟吗？习做好了铺垫。老师为大家准备了这些材料（介绍材料）回忆思考填空课件演示制作方法：利用锤子，将钉子垂直钉于圆心处。确定刻度指名交制作完成后，提问：现在这个日晷能测定时刻了吗？课件出示绘制刻度的方法，并介绍：利用指南针找到流通过填空练正北方向，将太阳钟钟面上的字母“"正对北方，平方于习，进一步巩固了地面。这时，在钟面上就会出现小竹棒的影子，将影子与本节课所学的知圆心连上一条直线，并在直线处记录下此刻的准确时间。思考填识，利用所学知识请学生以小组为单位到操场上确定刻度。判别生活中的光影课外活动空变化现象，培养学利用相同的方法，确定一天中每个整点时小竹棒影子指名交生解决问题的能的位置，继续完成日晷的制作。力，同时让学生回三、归纳构建（一分钟）流顾自己学到的知在白天人们是怎样利用太阳来计时的？“太阳钟”看课件勾画、识，引导学生留心在实际使用中会有哪些问题？读记观察，做个生活中讨论交流阴天又怎么知道时间？晚上有怎么知道时间？四、实践应用（一分钟）一）填空：1古埃及人最早把一天分为（ ）小时，其中夜晚（ ）小时，白昼（ ）小时。我国古代则把一天分为（ ）时辰。2随着时间的变化，物体在阳光下的影子的（ ）和（ ）也会慢慢地发生变化，而这思考指名说的有4人。样的变化是规律的。太阳钟就是利用这个原理制成的。对课的起始环、在远古时代，人类用天上的（）来计时。日节产生了呼应，并出而作，日落而息，（ ）自然而然成了人类最早使用的把探究学习活动从（）单位——（ ）。课堂内延伸到课堂、阳光下物体（ ）会慢慢地发生变化。（ ）与（ ）是根据（ ）制成的（ ）。5借助自然界有规律运动的事物或现象，我们可以外。（ ）。6时间可以通过对（ ）和（ ）来测量，一些（ ）也曾被用来计量时间。7在古代白天人们利用（ ）来计时。8太阳钟在实际使用中会遇到一些问题，那就是：（ ）不能计时。二）判断题1太阳自西向东的位置移动造成了一天