班级管理江苏师范大学用书

名词解释：.德育：是教育者按照一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德的影响，通过受教育者积极的认识、他演、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简而言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动彳德育是我国全面发展教育的一个重要组成部分。P1.德育过程是教育者根据一定的社会要求和受教育者思想品德形成发展的规律有目的地对受教育者施加教育影响，并通过受教育者心理内部矛盾运动，而使其养成一定的思想品德过程也就是把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者个体的思想品德的过程。P19.学科性德育课程：又称认知性德育课程，是学校课程体系中以直接传授和学习系统的道德及思想政治的知识、观念、理论，以促进受教育者思想道德认识、观念、理论乃至道德情、意志、行为习惯的形成与发展的正规课程。它是以专门的学习科目来体现德育目标、德育内容的，其内容规定在教育大纲和教科书里。和其他德育课程想必你，学科性德育课程是中小学德育课程中唯一有专门教材和教师、有固定教学时间的课程类型，是德育的基础性课程。P16.活动性德育课程：又称〃经验课程〃、〃生活课程〃、〃儿童中心课程〃。活动性德育课程是指以学习的兴趣、需要和能力为基础，利用校内外的教育资源，通过学校组织或学生自己组织的一系列活动旨在增加学生的道德认识和实践能力，改善其道德生活而实施的教育过程。P17.隐形德育课程：又称〃隐蔽课程〃、〃潜在课程〃、〃非正式课程〃等，对隐性课程的认识目前还存在分歧。一般认为隐形德育课程是指学校情境中以间接内隐的方式呈现的，对学生的品的发展能够产生一定影响的德育课程。它与显性德育课程（包括学科性德育课程和活动性德育课程）相对应，广泛存在于课内外、校内外有目的的教育活动中，它既存在于学科性德育课程、活动性德育课程之中，也存在于德育环境内的体制与氛围之中。P18.道德认知发展模式:由瑞士心理学家皮亚杰和美国道德心理学家科尔伯格共同创建。P42.价值澄清模式p43.关心体谅模式p44.班级授课制p61.管理集体观：是指班主任在班级管理中，直接或间接通过班级组织中的〃管理者〃，借助一定的规章制度或班级纪律去约束学生实现学生的思想与行为控制的管理主义的班集体观。P72.标准集体观：是指班主任在班级管理中，要求班级中的每一个人都应视自己为班级中的一员，或在心理上视自己归属为所在的集体。这样的集体是以心理一体感所结成的集体，是每个人希望所归属的集体。集体的每一个成员只有在感受到集体的魅力，置身于此并得到积极的评价时，才能得到来自集体的影响，并〃内化〃集体的规范。在这种集体观的指导下，如何使学生学习、生活的归属班级化为〃标准集体观〃，是班级管理的核心问题。P73.自治集体观：是班主任在班级管理中着眼于学生一定角色的作用，实现自我参与，形成自意识，将集体规范加以内化或同一化，并创造新的集体规范的班级集体观。P73.班集体：是一个特定的教育学概念，并不是所有的班级都能够称得上班集体。对于一个刚刚组建的班级而言，班集体是为了增加班级管理、促进学生的身心发展而设置或建构的一种教育目标和理想教育实体，也可以说，班集体是教育者对班级未来发展理想状态的设定它反映了特定社会对班级及其他成员发展的要求。P117.平行影响原则：教育儿童集体与教育个别儿童是同时进行的。教育集体时，不能忘记个人，在教育每个集体成员时也同时教育者集体即学生既从教师那里受到教育，同时也从集体中受到教育，教育集体和教育个人这两个任务是密切联系的。P122.班风：指一个班级的精神风貌，是一个班级稳定的，具有自身特色的集体作风。班级的风气，是班级中大多数学生的思想觉悟、道德品质、意志情操、学习态度和精风貌的几种反映，又被称为〃组织人格〃班风是一种巨大的教育力量，对于生活在特定班级的学来说，班级是一个看不见，摸不着，但又无处不在的精神环境。优良的班风对于一个班集体来说，至关重要。p141.逆反心理：是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生厌恶、方反感并导致产生与该事物发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态p169。.班级个别教育：是指班主任针对班级中每个学生的具体情况或不同类型学生的特点进行有的放矢的教育，既包括针对个别学生特点进行的教育，也包括针对不同类型的学生进行的教育。P178.后进生：通常是指那些在正常生理状况下，思想品德、学业成绩、智力发展等方面极力教育目标的要求相差较远，落后与一般同学的学生。他们既不是指某些遗传的或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、神经质、脑功能失调等的儿童，也不是指走上犯罪道路的〃问题儿童〃。P181.班级偶发事件：亦称班级突发事件，指在班级教育过程中发生的事先难以预料、出现频率不高，但必须迅速做出反应、加以特殊处理的事件。P198.知行统一原则：是指进行德育，既要对学生进行系统的理论教育，又要引导学生进行及时锻炼，把提高思想认识与培养道德行为结合起来，是学生成为知行统一、言行一致的人。P24.正面教育与纪律约束相结合的原则：是指进行德育纪要进行正面疏导，启发自觉，调动学生接受教育的内在积极性又要辅之以带强制性的纪律约束督促其严格执行，把两者有机的结合起来。.严格要求与尊重学生相结合起来的原则：是指德育过程中，教育者要在学生原有的品德基础上提出进一步的、严格的、坚持不渝的要求，又要尊重、爰护和信任学生，把两者结合起来是教育者的要求转化为学生的思想品德。.集体教育与个别教育相结合的原则：是指教师在德育教育工作中要组织和培养好学生集体，依靠和通过集体对其他成员发生教育影响"使学生集体在教育中发挥作用；教师在对集体进行教育的同时，又要注重个别教育，通过对个别学生的教育，影响学生集体，将集体教育与个别教育有机的结合在一起。.从学生实际出发原则：指在德育过程中，要针对学生的年龄特点、个性差异、思想状况及具体教育情境提出具体的教育要求，选择恰当的内容和方法，有的放矢的进行教育。.教育影响的一致性和连贯性原则：指在德育过程中，教师必须主动的协调来自各方面对学生的教育影响，是之步调一致、前后连贯，促进学生的思想品德朝着统一方向发展。简述一、德育的社会性功能。P2.德育的政治功能。.德育的经济功能。.德育的文化功能。二、德育的个体性功能。P3.德育的个体品德发展功能。.德育个体只能发展功能。.德育的个体享用功能。三、确定德育目的的理论依据。P8.神学本位论的教育目的观。.个体本位论的教育目的观。.社会本位论的教育目的观。四、学科性德育课程的特点。P17.思想性。.系统性。.直接性。.认知性。.计划性。五、活动性德育课程的特点。P17.实践性。.间接性。.灵活性。六、隐性德育课程的特点。P18.影响的间接性、内隐性。.范围的广泛性。.发生作用的无意识性。七、思想品德教育过程与思想品德形成过程的区别p19。区别在于：思想品德形成过程是构成品德各要素由简单到复杂，由低级到高级，由量变到质变的矛盾运动过程，其实质是一个发展过程。思想品德教育过程即教育工作者根据思想品德形成的规律，有目的、有计划的促进学生思想品德形成的过程，其实只是教育过程。八、中小学德育的基本方法。P34.说服教育法。.情感陶冶法。.榜样示范法。.实际锻炼法。.自我教育法。.品的评价法。九、简述当前西方几种主要的德育模式。P42.道德认识发展模式。.价值澄清模式。.关心体谅模式。.社会行动模式。.品格教育模式。十、简述中小学德育的走向。P58.德育目标：塑造公民。.德育取向：回归生活。.德育方式：关注对话。.德育资源：全面开放。.德育评价：注重发展。十一、传统和现代班级管理模式的种类。P85~91传统的管理模式：1.以教师（班主任）为中心的管理模式。.以制度为中心的管理模式。.以组织结构为中心的管理模式。.以学习为中心的管理模式。现代的管理模式：1.以学生为中心的管理模式。.民主式管理模式。.小组式管理模式。4启律式管理模式。十二、班主任专业发展的途径p105.专业引导。.实践反思。.同伴互助。十三、如何树立民主的班级管理观念p113。.服务学生观念。.师生互动观念。.相信学生本性和尊重学生个性观念。.商量和集体表决观念。十四、我国学者关于班级发展水平的经典观点。P126.松散的群体阶级。.联合的班级群体阶级。.初级班集体阶级。.稳定的班集体阶级。.优秀班集体阶级。十五、如何尽心班级组织建设。P145.班干部的选拔与任用。.重视积极分子的培养。.发挥学生群体的作用。十六、后进生的教育和转化策略p182.纠正心理偏向，确立正确的教育观念。.用心关爰，尊重信任。.对症下药，因材施教。.抓住〃闪光点〃，扬长避短。.捕捉教育契机，调动内在积极性。.弥补基础学力，培养学习兴趣。.形成教育合力，常抓不懈。.讲究评价的艺术，善于批评。十七、班级活动的形式。P1911.讨论式。 2.报告式。3.竞赛式。 4.表演式。5.游戏式。 6.课题式。十八、处理偶发事件的方法。P204.趁热打铁法。.降温处理法。.移花接木法。.以退为进法。.幽默化解法。十九、家校合作的途径p212.家长教育途径。.家长访校。.书面沟通。.教师家访途径。家长委员会途径。论述.德育过程的特点（p20）⑴彳德育过程是促使学生知、情、意、行统一发展的过程。知、情、意、行是构成思想品德的基本要素。知，即道德认识，是指人们对行为规范及其意义的理解与掌握，是对是非、美丑、善恶、荣辱的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德观念和评价能力。情，即道德情感，是指人们运用一定的道德观念评价自己与他人的品行或某种事物而产生的内心体验和主观态度。意，即道德意志，是指人们为实现一定的道德目标和道德行为做出的自觉不懈的努力。行，即道德行为，是指人们在道德认识，道德情感和道德意志的支配下，对他人和社会所采取的行为方式和行为习惯。知、情、意、行是相互渗透，相互促进的一个整体。知、情、意、行四个要素各有其相对独立性。⑵彳德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程。学生思想品德的形成和发展是其思想内部矛盾运动的过程。……⑶彳德育过程是组织学生活动与交往、统一多方面影响的过程。活动与交往是形成学生思想品德的源泉。一方面，个体的思想品德是在活动与交往中逐渐形成的。另一方面，思想品德又在活动与交往中表现出来。⑷彳德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程。从思想品德结构来看……从思想品德的内容来看……从影响学生思想品德形成和发展的因素来看…….中小学德育教育的原则(p24)⑴.知行统一的原则。知行统一原则的含义是指进行德育，既要对学生进行系统的理论教育，又要引导学生进行实际锻炼，把提高思想认识与培养道德行为结合起来"使学生成为知行统一、言行一致的人。……贯彻这一原则的要求是：a进行系统的理论教育，从根本上提高学生的道德认识。b组织和指导学生参加各种实践活动。c全面评价学生的思想品德。(2).正面教育与纪律约束相结合的原则。这一原则的含义是指进行德育既要坚持正面疏导，启发自觉，调动学生接受教育的内在积极性，又要辅之以带强制性的纪律约束，督促其严格执行，把两者有机结合起来.这一原则体现了我国社会主义教育性质和教育目的的要求。这一原则符合德育过程中内因与外因的辩证统一的规律。这一原则符合青少年身心发展的特点和规律。……贯彻这一原则的要求：a坚持积极引导、正面教育。B正确处理正面材料与反面材料的关系。C将正面教育与建立必要的规章制度结合起来。D以表扬为主，批评处分为辅。⑶.严格要求与尊重学生相结合原则。这一原则的含义是指在德育过程中，教育者既要在学生原有的品德基础上提出进一步的。严格的、坚持不渝的要求，又要尊重、爰护和信任学生，把两者结合起来，是教育者的要求易于转化为学生的思想品德。……贯彻这一原则的要求是：a爰护、尊重、信任每一个学生，建立尊师爰生的良好的师生关系。B善于向学生提出正确、合理、明确而具体的要求。⑷.集体教育与个别教育相结合原则。这一原则的含义是指教师在德育工作中要组织和培养好学生集体，依靠和通过集体对其成员发生教育影响，使学生集体在教育中充分发挥作用；教师在对集体进行教育的同时，又要注意个别教育，通过对个别学生的教育，影响学生集体，将集体教育与个别教育有机地结合起来。这一原则的提出是由社会主义教育的性质和任务决定的。这一原则体现了青少年思想品德是在活动交往中形成和发展的规律。……贯彻这一原则的要求：a重视组织和培养集体。B善于发挥集体的教育影响作用。C把个别教育与集体教育、教育个别与教育集体有机结合起来。⑸.从学生实际出发的原则。这一原则是指在德育过程中，要针对学生的年龄特点、个性差异、思想状况及具体教育情境提出具体的教育要求，选择恰当地内容和方法，有的放矢地进行教育。这一原则是根据教育必须适应青少年身心发展的规律的教育原理及思想品德形成规律而制定的。……贯彻这一原则的要求是：a深入了解学生的个性特点和内心世界。B根据学生个人特点有的放矢地进行教育。C根据学生的年龄特征科学地实施德育。⑹.教育影响的一致性和连贯性原则。这一原则是指在德育过程中，教师必须主动地协调来自各方面对学生的教育影响，使之步调一致、前后连贯，促使学生的思想品德朝着统一方向发展。……这一原则主要是依据学生思想品德形成的规律而提出的。……贯彻这一原则的要求是：a统一校内各种教育力量。B统一校外各种教育力量。C做好衔接工作。三、结合实际谈谈优秀班主任应具有的素质。P102（一）班主任的品德素质。.对待班主任工作的品德：具有敬业精神。.对待学生的品德：关爰、尊重和信任。.对待自己的品德：为人师表。（二）班主任的只是素质。.通识知识。.教育知识。（三）班主任的能力素质。.良好的教育、管理和组织能力。.良好的人际交往。四、以某班级为例设计班级文化建设的方案。P153（一）物质文化建设。.备齐教室的基础设施。.合理安排教师空间。.美化教室墙壁。（二）制度文化建设。.班级规章制度的建立。.班级规章制度的内化。（三）精神文化建设。.制定班级的共同奋斗目标。.培养正确的集体观念，形成优良的班风。.优化班级人际关系。5.结合实际，设计一场主题班会班会主题：好习惯伴我成长班会对象：全体学生班会时间：周五下午班会课班会目的：.通过本次班会懂得个人的习惯对自己命运有作重要的影响。.认可好习惯的养成主要是靠长期的自律和心理暗示来规范。.通过同学的实例来展示坏习惯是我们进步道路上的巨大障碍，和好习惯对于学习和生活的积极影响。从而让全班同学自觉摈弃坏习惯，发自内心愿意努力养成好习惯。4.通过讲解、问答、小品、游戏等班会方式来告知学生好习惯具体有那些？以及我们如何做才能逐渐养成好习惯的具体方法。班会课前的准备：.班主任组织召开班委扩大会，在会上明确告知与会的同学们本次班级班会的主题和具体要探讨的内容。.班会班会前的准备小组分工，具体分为主持人组、节目组、后勤保障组、资收集组、程序设计组和现场互动组。各个小组的功能在会上都要有具体的布置。例如主持人组主要负责写串词和现场的主持，节目组则负责编排和〃好习惯〃的养成有关的节目，后勤保障组则负责现场的布置，道具准备等t±z|^。。.班主任在准备期间加强和各个小组的沟通交流，及时把想要在班级班会中体现的意志与各个准备组衔接，反馈以确保本次班会的成功。班会流程设计：一、主持人开场白；开场白结束（这时候教室的多媒体开始放映资料小组收集的，关于一些我们认为不起眼的坏习惯给我们的生活造成危害的视频）.开车打手机遭致车毁人亡.看完电视不拔下插头导致的家庭火灾.不讲个人卫生（不爰勤洗手，咬铅笔，咬指甲）导致的各种疾病.长期坐姿扭曲导致的侧肩、驼背等.不爰朗读导致的交流困难、英语单词难记住等二、主持人报幕：小品《我这是怎么了？》（节目小组出场表演他们已经排练好的节目）此处略去具体表演过程，简单交代剧情：一个没有养成良好学习习惯的学生张力，在他的一天中由于自己的坏习惯被各科老师批评，被家长误解，被同学嘲笑，最后连自己也开始对自己产生怀疑不能接受自己，非常烦恼。三、由台下学生讲述自己看完这个小品的感受（现场互动小组积极将准备好的问题，疑惑，见解，观点等向主持人和全班同学提出，以此来带动现场气氛，感染同学们积极思考和主动参与进来。）现场同学和主持人的互动环节有较强的不可预见性与生成性，所以此环节对于主持人是较大的考验。四、播放一段关于班里一位同学（是本班同学中有着许多好习惯的榜样）在学习与生活一天的展示的视频，由主持人向现场观众提问。现场互动结束后此环节由视频中的这位同学来进行小结五、此环节主持人进行〃好习惯我知道〃接力。甲：（礼仪习惯）（1）尊重长辈，听父母教导，不顶嘴，讲话态度诚恳。2）上学或外出回家见到父母、长辈有礼貌地问候，外出时向父母道别，说明去向。（住校生在校须外出时，要请假，并跟班主任说明去向）。（3）进校第一次见到老师要主动向老师问好，进出校门、上下楼梯遇见老师让老师先行。（4）上课回答问题先举手，跟老师说要起立，进办公室前喊〃报告〃。（5）同学之间要互帮互助，不强欺弱，不叫同学绰号。（6）参加升降国旗，要严肃、庄重、衣着整洁。（7）讲话文明，不说脏话。乙：（学习习惯）（1）课前要预习，学会带着问题听课。（2）课前准备好学习用品，静等老师上课。（3）上课专心听讲，不乱说乱动，勇于提问，积极回答，积极思考。（4）按时完成作业，做到独立、耐心、细致。丙：（生活习惯）（1）按时起床，不睡懒觉。（2）起床、穿衣、洗漱、整理房间、吃饭行动快速、做事利索。（3）上学不迟到、放学及时回家，不在路上打闹，不进网吧、游戏室、歌舞厅等不健康场所。（4）讲究个人卫生，经常剪指甲，不染发、不留长发，不穿奇形怪状的衣服，穿戴整洁，不穿拖鞋进教室。（5）积极主动打扫教室、寝室、不带瓜子、糖果等进入校园，不乱扔拉圾，不乱涂乱画。（6）在家帮助家长做力所能及的事。（7）住校生按时就寝，按时起床，尊重他人，不在寝室里讲话，更不能大声喧哗。（8）注意安全，关爰生命，不攀爬围墙。丁：（节俭习惯）（1）用水用电要及时关闭开关，节约用水用电。（2）爰护桌椅、门窗，不乱攀折树木花草。（3）爰惜礼物，不追求穿戴，不跟他人攀比。（4）爰惜粮食，不随便丢弃饭菜，节约每粒粮食。（5）不随便丢弃粉笔、扫帚、簸箕等教室、寝室用具。（6）正确支配零用钱，不乱吃零食。（7）不向父母提出过高的物质要求。六、小结反思（班主任）看了同学们在班会班会中的热烈表现，老师也是深受启发。（此时对刚才在班会中出现的生成性问题作深入简要的分析和讲解，例如对于好习惯是如何养成，需要我们那些心里品质等）英国教育家洛克说“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。〃美国著名教育学家曼恩说过“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，他就会变得牢不可破。〃在我们班会班会即将结束的时候，周老师最想送给大家的话是：〃做习惯的主任，不做习惯的奴隶，你们准备好了吗？从现在开始好习惯伴我成长〃《安全教育》主题班会（一）班会目的：.使学生知道一些简单的安全常识。.使学生掌握一些在家遇到火灾、触电、食物中毒、遇到坏人的处理方法。（二）活动地点：教室（三）教育重点：学习防火、防触电、防中毒、防坏人破坏的生活常识，培养有关防范力。（四）班会流程：1、第一组代表表演防火：（一人读情节过程，三人表演）2、大家认真观察表演后讨论：（1）发生了什么事？他们是怎么处理的？发生火情应该怎样与消防队取得联系？（打火警119、讲清出事地点详细地址、火势情况）（2）总结情景表演向我们介绍了哪些方面知识。还有什么情况可能发生火灾？发生火灾怎么办？怎样防火？打什么电话求救？3、学习防触电知识的情景表演：（1）第二组代表表演：（2）大家认真讨论观察表演后讨论：a.提问：发生了什么事？他们是怎么做的？b.总结情景表演向我们介绍了哪些方面知识？还有什么情况可能发生触电危险？发生触电应怎么办？怎么防止触电事情发生？出了事打什么电话求救？4、学习防中毒知识的情景表演：（1）第三组代表表演：（2）大家认真观察表演后讨论：a.发生什么事了？他们怎么做的？小英的说法对吗？生吃瓜果不洗干净，容易造成不良后果？应该怎么做？b.总结情景表演向我们介绍了哪些方面知识？还有什么情况可能发生食物中毒？发生了食物中毒怎么办？怎么防止中毒