《花钟》教学案例分析

《花钟》教学案例分析吴雅典背景分析课文是一篇生动有趣的童话故事,它通过牵牛花、午时花、夜来香分不提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉,告诉我们不同的花有不同的开花时间。而且课文抓住了每一种花讲花时的神态、语言,形象地写出了每一种花的特点,让学生眼前仿佛出现了这些可爱的花,从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。然而课文篇幅较长,指导学生有感情地、流利地朗读课文有点困难,针对我们班学生的特点,我就在不需要学生事先预习的情况下,大胆地进行了教案的设计。我以课文的开头与结尾两小节,作为学生学习的起点,让学生针对故事的起因与结果对课文进行质疑,然后再她们理解课文的基础上进行朗读指导与句式训练,起到了事半功倍的效果。教学情景一欣赏花钟,质疑导学1、课件出示:瑞士大花钟图片师:同学们,鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人,不仅给我们视觉的享受,还能够为我们报时呢？瑞士的能工巧匠们用不同的花不出心裁地创造出了“花钟"。您们看,这就是瑞士有名的大花钟、看着这么巧妙的创意,此时您们最想明白些什么问题？生:我最想明白这么美的花钟是由哪些花做成的？生:我最想明白用花做成的钟什么缘故能够表示时间?师:这两个同学真是了不起,提的问题特不有研究价值！那我们就带着这些问题去学习课文《花钟》。（点评:有效教学的一个重要参考就是看学生是否都参与到教学之中。要看学生参与学习的热情程度。心理学认为兴趣是推动学生学习的内部动力。在一上课,我就出示“瑞士大花钟图片”,吸引学生的注意力,给学生美的感受。激发学生的好奇心与求知欲。让学生在审美中,激发她们的兴趣。点燃起学生主动探究花钟神秘的激情,调动学生自主探究的积极性,引导学生积极主动地去学习全文。）二读中感悟,认识花钟1、自由大声地朗读课文第一自然段,读后想想:这段主要写什么?文中哪句话能概括这段的主要意思？请把它画出来。师:您们谁能把自己找到的中心句读出来生:我认为是“一天之内,不同的花开放的时间是不同的。”这句。师:您找得特不准。自由读,找一找课文中写了那几种花。请边读课文边画出来。生边读边画、师巡视指导。师:那么文中写了哪些花呢？她们分不在什么时候开放?生:文中写了牵牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开。师:还写了什么花？谁来补充。生补充了各种花开放的时间。用自己喜爱的方式读第一自然段,认真体会课文是如何写花儿开放的?师:鲜花朵朵,争奇斗艳,每一朵花都有自己的姿态。您最喜爱哪种花？什么缘故？生:我最喜爱牵牛花。因为它开得时候吹起了小喇叭,像在催人们早起呢？师:是啊,作者把牵牛花当作小号兵了呢！用人的动作来写花朵的开放,把花朵都写活了,是不是?能不能读出来,谁来试一试？生读:凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭、生:我最喜爱万寿菊。因为它开得特不鲜艳,特不饱满。师:您是从哪明白它开得特不鲜艳,特不饱满的？生:我从欣然怒放明白的。师:您真会读书。能抓住关键词想象出花开得的模样。谁能把万寿菊欣然怒放的模样读出来?生读:下午三点,万寿菊欣然怒放。师:这朵花开得真好。生:我最喜爱月光花,因为它舒展开自己的花瓣、师:谁来做个“舒展"的动作。生用手做动作。师:您做得好！舒展得开。当您舒展开的时候是不是特不舒服？生:我最喜爱昙花,因为它是含笑一现。师:您们见过昙花不？生:老师,我见过。它一般在晚上开,而且开花的时间特不短。师:您观察得特不认真。确实如此、昙花开得时间特不短。但即便如此,它仍然开得特不美,文中是用哪个词描写昙花的开放的？标出来读一读、生:含笑一现。师:从这个词您读出了什么？A生:昙花开得特不美,是笑着开的。生:昙花特不乐观。师:您们俩真会读书、读出了昙花的乐观、坚强。读能把写昙花的句子读一读,注意要读出昙花这含笑一现的美、生读:昙花却在九点左右含笑一现。配乐朗读第一段描写花开的句子。幻灯展示4种花的图片。师:作者真了不起,能把花开的模样通过拟人、比喻等方法写出来,把花儿写得特不美。在大自然中,还有特不多的花儿也是千姿百态,让我们也像作者一样把花儿的开放写得美美的。生:边看幻灯边写,师巡视指导。师:哪位小作者来读读自己写的花。生:艳丽的玫瑰欣然怒放,像在参加时装表演、师:不错,会恰当运用文中的词语、生:洁白的荷花慢慢打开了花瓣,像一位亭亭玉立的少女。师:写得好。会用拟人的方法、因为时间关系,其她同学的作品课后在“展示板”展出。（点评:新课程倡导简简单单教语文,扎扎实实学语文。在这一教学环节中,我删繁就简,首先充分利用了“读”这一语文教学法宝,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟。首先自己喜爱的方式读,边读边找出段的中心句,然后让学生选择自己最喜爱的花读,在读句子中感悟作者运用不同的方法写出花的开放,在读重点词语中感悟花开放的美。）三合作交流探讨花钟自主学习:默读第二自然段,提出一个最有价值的问题。学生投入地默读,师巡视。生:我想研究“什么缘故不同的植物开花时间不同？”师:您真会提问!这个问题特不有价值！大伙儿情愿一起去研究这个问题不？生齐:情愿师:那就请同学们用自己喜爱的方式读课文,边读边找出问题的答案、小组交流:什么缘故植物的开花时间不同？生:因为植物开花的时间,与温度、湿度,光照有关。师:还有其她缘故不?A生:还有的植物开花的时间与昆虫有关呢。（点评:爱因斯坦曾经讲过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学第二自然段时,我首先引导学生在读后自己提出问题:“什么缘故植物开花的时间不同呢?”以疑带学,让学生自读自悟,培养学生发现问题,提出问题与解决问题、在课堂改革中从始至终引导着学生自读自悟、质疑问难。始终围绕着学生的“问”与“学"来展开教学、）四绘制花钟,拓展延伸1、自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟的句子。师:植物学家是如何做成花钟的呢?生:一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得象钟面一样,组成花的“时钟”。师出示句子全班齐读。师:如此的花钟能准确报时不？您是从哪个词明白的？生:我从“大致"明白花钟表示的时间是大概的。2、小组合作设计花钟、师:通过学习,我们也发现了鲜花的秘密,看了瑞士能工巧匠修建的花钟,想不想自己做一个花钟？学生小组合作做花钟全班展示小组的花钟,并评出“最佳设计小组”（点评:新课程倡导学生在合作中学习,这一环节,我引导学生小组合作做花钟,学生在参与绘制花钟的过程中,不仅进一步理解了文章内,更重要的是学生充当不同的角色充分展示个才才智,发挥团队精神,集思广益。在圆满完成学习任务的同时,享受合作的乐趣。）教学反思在有效的教学研究活动中。我不时地提醒自己:追求有效的课堂,让每个学生都有自己的收获。因而,在语文教学中,我努力去实践新课程倡导的“简简单单教语文,扎扎实实学语文,以自主合作、探究的学习方式,进行开放而有活力的语文课程”、（一）在这堂课的教学中,我采纳了特不简洁清楚的教学思路:用欣赏花钟导出学生心中的疑问。以疑导学;在认识花钟时读悟文章的表达方法,读悟花儿开放的美;在探究花钟时找寻花儿开放的时间什么缘故不同;在制作花钟过程中进一步领悟课文。如此环环相扣,老师的设计简洁,学生学得扎实。（二）在朗读感悟教学中,注