《心理评价技术》练习题四

《心理评价技术》练习题四一、名词解释题评分者信度：是计算不同的评分者对同一组人在同一个测验上所得分数的相关，用来显示测验结果是否受到不同评分者的影响。结果参照：又叫效标参照，是用效标行为的水准来表示分数。此种分数适合于用测验来做预测的情况。评定量表：是由一组描述个体特质或行为的词或句子组成，要求由他人经过观察对某个人的某种行为或特质作出评价。成就测验：又称学绩测验，主要用于测量个人或团体在经过学习和训练之后对知识与技能的掌握程度，即学业成就。反应倾向：即反应风格，指的是由于个体回答问题习惯的不同，而使得本来能力相同的被试获得不同的测验分数。分半信度：是将一个测验分成等值的两半，计算这两半分别获得的测量结果之间的相关。人格测验：主要用于测量人格中除能力之外的心理特征，诸如性格、气质、兴趣、态度、品德、动机、价值观等方面的心理特征。一般能力测验：又称智力测验，是以测量个人的一般能力为目的的一类测验，通常根据被试对量表上题目的反应或回答情况来确定其智力水平的高低。常模参照分数：是把受测者的成绩与具有某种特征的人所组成的有关团体作比较，根据一个人在该团体内的相对位置来报告他的成绩。测验的标准化：是指在测验的使用过程中控制无关因素对测验目的的影响的过程。二、单选题1．(B )中最主要的技术是提问和倾听。A.测验法 B.访谈法C.观察法D.追踪调查法2．使用测验时，我们常常需要将几个分数或几个预测源组合起来以获得一个分数或做出总的预测，这就是测验分数的(C)。A.标准化 B.分解C.合成D.解释3．通常标准化测验提供的常模表就是(B)的转化表。4．(A)是第一个团体智力测验。A.陆军甲种测验 B.陆军乙种测验 C.认知能力测验D.瑞文推理测验(B)年，罗夏出版了《心理诊断法》一书，介绍了最著名的投射测验——罗夏墨迹测验。A.1939 B.1921 C.1941 D.1942明尼苏达多相人格问卷是(A)。A.自陈量表 B.评定量表 C.客观量表 D.情境测验(D)是指按照测验指导手册中规定的记分键对被试所作的回答或反应所评的分数。A.真分数 B.标准分数 C.信度系数 D.原始分数在比率智商中，如果一个儿童的智龄等于实际年龄，他的智商就为(C)。A90 B95C100 D105首先倡导科学心理测验的英国生物学家和心理学家是(D)。A.卡特尔 B.冯特 C.比奈 D.高尔顿大五模型的第一个提出者是( A)。A.唐德•费斯克 B.阿尔波特 C.卡特尔D.武德沃斯11．(C )的主要目的是收集有关当事人的重要信息，从而对当事人的心理状况做出诊断、确定进行心理治疗的适当性并设计初步的治疗计划。A.观察法 B.诊断性访谈 C.评估性访谈 D.测验法12．罗夏墨迹测验是(C)。人自陈量表B.评定量表 C.投射测验 D.能力测验13．根据莫瑞的人类需要理论作为基础编制的问卷是(D)。A.16PF B.EPQC.MMPI D.EPPS14．主题统觉测验属于(D)。A.成就测验 8.自陈测验C.情境测验D.投射测验.(A )的计算是通过对同一组受测者间隔一段时间使用同样的测验重复测试一次，计算两次测量分数之间的相关。A.重测信度 B.分半信度 C.同质性信度 D.评分者信度.(D )一般被用来判别精神病患者和正常人。A.16PF B.EPQ C.EPPS D.MMPI.将测验分为教育测验、职业测验和临床测验的依据是(D)。A.按测验的目的分类 B.按测验材料的性质分类C.按测验对象数目分类 D.按测验的应用分类.(B)是代表一般人同类行为的分数。A.标准化样本 B.常模 C.常模团体 D.观察分数.我们通常以为倾听言语内容并不那么困难，但这可能是因为我们低估了言语内容的(A)。A.模糊性 B.随意性 C.情境性 D.表面性.下列采用团体测验的是(A)。A.瑞文推理测验 B.斯坦福-比奈量表C.罗夏墨迹测验 D.韦克斯勒智力量表三、多选题1．为了克服取样偏差，在搜集常模资料时，一般采用(AB)的方法。A随机取样 B分层取样C现场取样 D大量取样.(ABCD)是MMPI的效度量表。A.说谎量表 B.诈病量表C.校正量表D.疑问量表.通常，指导语有两类( AC)。A.针对被试的指导语 B.针对他人的指导语C.针对主试的指导语 D.针对测验的指导语1.16PF的作用是根据16个相对独立的人格维度对人进行描绘，可以用于了解被试在(ABC)方面的表现。A.环境适应 B.专业成就C.心理健康D.职业倾向.智力测验按照施测对象的人数不同可分为(AC)测验两类。A.个别智力测验 B.成就测验 C.团体智力 D.评定测验.职业状况量表(MVS)包括三个分量表，即(BCD )。A.职业能力 B.职业认同量表 C.职业信息量表D.障碍量表四、判断题离差智商是将一个人的测验分数与同年龄组的人比较所得到的标准分数。(√ )2.当被试遇到困难时，主试可以给他暗示或者提供其他形式的帮助。（X）3．职业测验一般综合运用能力测验、成就测验和人格测验，以全面了解一个人，最终达到人职匹配、人尽其才的目的。 （√ ）4．记分键就是测验的标准答案或正确反应。 （√ ）5．《心理卫生评定量表手册》、《行为医学评定量表手册》、《精神病学评定量表手册》、《性格与社会心理测量总览》是当前中国心理健康领域使用的测评工具汇总。（√ ）6.情境测验属于行为观察法的一种，它是将被试置于特定情境下，由主试观察被试的行为反应，从而判定人格的方法。 （√ ）7．韦氏测验的离差智商是表示在以100为平均数、25为标准差的量表上的分数（ ×）8．评分者信度通常应达到0．85以上。 （ √）9．一般人皆有趋中评定现象，为避免评定过于极端，大多选择中间答案。 （√ ）10．句子完成测验是各种投射测验中信效度最差的。 （×）五、简答题1.试对参与性观察进行评价。答：1）观察者以成员身份参与，可以不暴露自己的观察者身份，使观察处于秘密的状态；2）由于参与进去，对观察对象的活动就有了比较深入的体验和理解，有助于理解观察对象背后的心理活动和动机，使观察比较深入。3）参与性观察可以获得大量的真实资料，但观察结论易带主观情感成分。4）此外，由于观察者要参与被观察者的活动，因而比较费时，而且对观察者的能力也有较高的要求。1．请简述在确定常模团体时要注意的问题。答：1）群体的构成必须明确界定2）标准化样本必须是所要测量群体的一个代表性取样3）取样的过程必须详尽描述4）样本的大小要适当5）要注意常模的时间性6）要将一般常模与特殊常模结合起来2．请简述效度的估计方法。答：1）内容效度内容效度是指评估工具的内容对于所测量的概念的代表性。为了保证内容效度，在测验的编制过程中，编制者需要清晰地了解所要测量的概念，然后在这个基础上编制原始的测验题库。2）效标效度效标效度又称实证效度或预测效度，是指测验分数与某种外在标准之间的相关程度。这个外在标准在理论上应该与测验的心理内容有关。3）建构效度建构效度又称构想效度、结构效度、构思效度，是反映一个测验测量某一理论建构或特质的程度。评估建构效度包括三个步骤：首先，分析所要测量的特质；其次，在分析的基础上考虑这个特质与其他变量之间的关系；最后，检验测验结果与这些变量的关系是否确实存在。3．应用评价中心技术时应遵循怎样的程序？答：1）首先进行工作分析，写出工作描述和工作说明书。2）设计评价中心，根据工作分析结果确定测评要素、选择相应的测验技术并确定评价程序和时间安排。3）准备有关材料，培训专业演员和评价员队伍。4）评价实施过程，客观描述记录，对记录的行为归类，对要素评分，评价员讨论，撰写综合报告并提供评价结果。4．请简述编写测验项目时需要注意的问题。答：在编写项目时有一些值得注意的地方：1）项目的范围应与编题计划相一致；2）项目的取样应具有代表性；3）项目的难度要符合测验目的；4）项目的数量要多于最终所需数目的一倍甚至几倍，以有利于筛选和编制复本；5）项目编写时的用语要简洁明了、通俗易懂；6）项目的说明必须简明扼要、意思清楚。5．在学校心理测量与评估的研究中，观察的总体范围包括哪些？答：在学校心理测量与评估的研究中，观察的总体范围比较宽泛。大致包括：（1）学生的学习、生活、娱乐等方面的情况。（2）教师的教育、教学活动。(3)学生与教师的关系。(4)学生或教师的群体氛围。(5)学校管理。6．简述运用综合技术方法编制自陈量表时的步骤并举例。答：用综合技术法编制自陈量表的具体方法是：1.根据理论构想编制和搜集题目；2.将问卷施测于效标组和正常组，考察题目是否能区分被试，被试的反应是否如理论所预测的那样，据此筛选题目；3.对题目做因素分析，看被试的反应是否符合原来的理论构想，是否分量表之间相关低而分量表内题目之间的相关高。杰克逊人格问卷JPl)便是采用这种综合技术法编制的。7．施测过程中应注意哪些事项？答：(1)遵从指导语(2)遵守时限(3)遵循施测顺序六、实践应用题1.结合实际谈谈如何应用艾肯(Aiken)提出的进行临床访谈的建议。答：1．向受访者承诺访谈的保密性。2．表达兴趣和温暖。3．让受访者放松下来。4．试图体会受访者的感受。5．保持礼貌、耐心和接纳。6．鼓励受访者自由地表达其想法和感受。7．根据受访者的文化和教育背景调整提问的方式。8．避免使用精神病学或心理学的术语。9．避免使用引导性的问题。10．如果内容和时机恰当，可以与受访者分享个人的信息和经验(自我暴露)。11．少量使用幽默，注意要恰当而不要冒犯对方。12．倾听，同时不要有过度的情绪反应。13．不仅关注受访者说了什么，而且也关注是怎样说的。14．做书面记录或录音时尽可能不太显眼。2.请具体说明在测验实施过程中可能引起误差的被试方面的主要因素并举例。答：1．应试动机被试带着各自的动机来参加测验，动机的不同会直接影响被试的作答态度、注意力集中时间、持久性及反应速度等，从而影响测验的结果。如果被试动机效应在反复测量中以一种恒定的方式出现，这将导致系统误差，从而使测量的有效性降低；如果动机效应引起的是偶然的不稳定的反应，随机误差随之而至，将会使测量的有效性、可信