一日生活中幼儿行为地观察与分析报告

实用文档实用文档文案大全文案大全一日生活中幼儿行为的观察与分析一、 为什么要观察与分析幼儿的行为孩子的一百种语言——马拉古奇孩子是由一百组成的孩子是由一百组成的孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式；还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式；一百种欢乐，去歌唱去理解。一百个世界，去梦想。一百一百再一百）但被偷去九十九种。学校与文明，使他的身心分离。他们告诉孩子：在孩子一百个世界中，他们偷去了九十九个，他们告诉孩子：游戏与工作、现实与想象、天空与大地、理智与梦想，这些事都是水火不容的。总之，他们告诉孩子：没有一百存在，长的需要。为了尊重孩子——因为孩子天生就能当老师。向孩子学习，就是对儿童智慧的推崇。很多的大家、名家都曾提出要“拜儿童为师”、“向儿童学习”。蒙特梭利的“成人应当向儿童学习”贾平凹在《我的老师》中写道贾平凹在《我的老师》中写道孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不斟字酌句、拐弯抹角，直奔事物根本，他该做我的老师。……他说了也就完了，不虚伪不究竟，不自欺欺人，平平常常，坦坦荡荡，他该做我的老师。的种种真趣、真谛，是孩子更新了成人对世界的感受。从某意义上说，孩子天生就能当老师。如果有人问你：什么是勇气？你会怎么回答呢？也许你要想一会儿，然后小心翼翼、字斟句酌地解释。但一位老师组织的活动《勇气》中，孩子们的想法却让人大开眼界。同样，一开始老师也向孩子们抛出了这个问题。让人既担心又好奇——这么小的孩子，会理解什么是勇气吗？他们会怎么解释这个“勇气”呢？PPT画面一边娓娓道来“什么是勇气？”你先去讲和；勇气，是你知道个大秘密却答应对谁也不说；……”老师的讲述给孩子们打开了关于“什么是勇气”的闸门——（勇气就是经得起诱惑）孩子用他们所经历的事、在生活中积累的经验解释着什么是“勇气讶、佩服，甚至是深深的震撼和感动！还深刻透彻！为了引导孩子——只有发现孩子才能因材施教。教师只有进行细致而全面的观察，才能从中了解幼儿的发展状态和学习特点，发现幼儿的潜力和需要，这正是因材施教的最好依据。她对不同性格的孩子采取的沟通方式是不同的：有时和孩子互问；有时和她对不同性格的孩子采取的沟通方式是不同的：有时和孩子互问；有时和”——高美霞《爬上豆蔓看自己》例如在区域活动时，我们就要观察了解幼儿不同的发展水平，然后按幼儿的发展水平提供不同的材料，让幼儿按自己的发展水平、速度、去选择、摆弄材料，进而推进不同幼儿在原有基础上的发展。为了激励自我的成长——只有反思自己才能专业成长。（试行动。6212体现了观察的重要性。精心阅读儿童是每一位幼儿教师的基本功。特级教师赵赫老师认为：教师与了什么，怎么看。社会的不断发展要求教师转变原有的教育观念。幼儿和教师的角色都在变教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师需要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，并耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励发意义。孩子很喜欢老师注意他们，观察可以帮助我们建立更和谐、友好的师生关系。二、 如何让观察变得可能现状问题分析并不顺利。，教师的观察往往非常盲目，质量不高。原因出在哪里呢?因就在于教师仅凭借自己的经验作判断，没有实际地去观察幼儿。2：在一次穿木珠的活动中，教师把木珠随意地分给各小组，让幼儿通过练导致了他屡次失败。可想而知，孩子是多么失望啊！一、教师不去了解幼儿――缺乏观察意识在当前课程改革浪潮中，更多的老师在有意识地转变观念，但是在许多具体情境中，还是会不自觉地将了解幼儿抛到一边。案例哪把剪刀好用案例哪把剪刀好用?(就是丁丁刚才放下的那把这把剪刀最不好用了……”主观猜测就干预了孩子的行动。其实这位老师能够观察幼儿剪的行为是非常好终给与了不适宜的应答。这样的事情有许多，老师们也因此困惑着：我一个人要面对许多孩子，不可三、 教师不知应该观察什么――缺乏观察点案例吃午饭的过程案例吃午饭的过程提升观察质量。三、教师不知怎样更好地了解幼儿――缺乏观察策略许多老师在明确观察目的、内容之后，就进入了实际的观察阶段，但由于缺乏一些行之有效的观察策略，出现想看但看不到、想知道却没能知道的情况。案例投放新材料案例投放新材料?能否达到促进幼儿发展的目的?但几天来由于发现这个材料的幼儿并不多，老师只观察到了三四名幼儿与材料互动的情况。老师有了观察目的，但由于缺少观察策略或者策略不适宜，从而导致无法有创设有准备的环境料，让每个孩子都能直接地与环境、材料进行互动。是扮演相对被动的角色，那么这个过程就能让教师更好的观察和记录。确定观察的对象、目的和内容观察目标，就能避免观察无从下手、收集资料杂乱无章的弊病。思考四个问题：我准备观察谁？（可以是团体或个人，但必须是固定的）（从重要事件、集体活动中和容易被忽视的幼儿中选。我想观察什么？（具体的能力或表现）（例：观察xx与同伴发生冲突时，表现出的语言、身体动作和情绪）为什么要观察这些内容？（探究幼儿问题的原因，了解幼儿的发展现状）通过观察这些内容我希望回答什么问题？（先假设，再验证）把握四个依据：依据教育活动目标的达成度对幼儿进行观察观察幼儿，要观察幼儿的发展与教师提出的教学目标是否一致，教师提出的教学目标是否达到了，幼儿在完成教学目标、要求是的困难在哪里。教学过程的观察很重要，但是也很短暂。我们必须用“鹰”一般的眼光，捕捉每位幼儿身上的闪光点，观察后及时与教学目标进行对照，比较，及时进行调整、点拨、推进幼儿的发展。依据幼儿的神情、行为等对幼儿进行观察观察幼儿，要特别注意观察幼儿的眼神，幼儿有各种各样的眼神，如举手发言时是否自信，在操作时是否有些迟疑……当幼儿注意力分散时，我们就一定要分析他是出于什么心理、什么动机，与他的心理活动联系起来。依据幼儿在操作活动中的表现对幼儿进行观察5种操作材料，每个幼儿各玩了几种；另法有什么不同。依据幼儿的活动结果对幼儿进行观察5方面，颜色、构图、造型、55方面最不够的地方，让他处于不平衡中，激励成长。选择适宜的观察方法一个人的记忆力再好，也不可能将每天观察到的内容人武部储存在头脑里。因此，重视观察记录和记录的方法，力求采取简便易行、省时省力的方式，在工作的同时，迅速地记载观察，做到快、细、全。正式的观察方法：事先做好计划进行的系统观察。（）结构化叙事法要素：日期、开始时间、结束时间、观察对象、年龄、环境、观察目的、观察目标、观察记录、结论、评价、建议。（优点：详细，持续时间越长越有价值。缺点强度最大）（优点：详细，持续时间越长越有价值。缺点强度最大）图表法琳琳在户外活动中的自由活动抽样法（时间抽样、事件抽样、快照法时间抽样和时间抽样的比较察的手段。(如娃娃家或建构区)此期间无需成人给予特别的关注。录像带可以回放，便于教师重温。幼儿在活动中使用的材料；(2)幼儿之间、师幼之间所发生的互动；(3)幼儿在活动中的语言；(4)游戏中幼儿及成人使用的体态语言。再次，摄像记录可帮助教师提高观察技能，教师可利用重温录像带的机会，评价和改进他们参与幼儿游戏的技能。提供交好的素材和选择。（随机观察，及时捕捉幼儿从语言、动作、表情中所发出的信息，了解这个信息所反映出的幼儿的行为动机、幼儿的即时需要、幼儿的意愿、困难和情绪体验，作为指导幼儿的依据，以便把握干预的时机，有针对性地做出适宜的应答行为，以满足游戏的需要，推进其活动。）非结构化的叙事观察可以使单个幼儿或一群幼儿日记记录要带养人记录。((稳定性低，非系统性、主观性强。)轶事记录（事后记录、简短、非结构化、有摘要和心得）游戏技能以及社会性、认知、情感和身体等方面发展的状况。轶事记录一般以在游戏结束之后进行轶事记录一般以在游戏结束之后进行——通过回忆描述游戏过程中发生的事件。这样做的不足之处是有可能遗漏游戏中的重要信息。

记录要观察幼儿的游戏行为和内容。

客观记录幼儿所说的话，保留原始对话的情趣。

记录时保留游戏情节发展的顺序。

记录应客观而准确。一个人的记忆力再好，也不可能将每天观察到的内容人武部储存在头脑里。因此，重视观察记录和记录的方法，力求采取简便易行、省时省力的方式。一个人的记忆力再好，也不可能将每天观察到的内容人武部储存在头脑里。因此，重视观察记录和记录的方法，力求采取简便易行、省时省力的方式。记录方法类别 具体表现 适用情况 内容要素图表法

根据事先设定的幼儿各种行为指标，进行有针对性的观察，教师只要根据观察在表格内打勾或简单记录就行

运用于对大部分幼 幼儿在游戏中的分布儿活动情况的记录 动主题、内容和材料。观察，了解幼儿的生活经验、发展水平等叙事法记事贴摄像照相法

将幼儿的行为表现客观详细地记录下来。随身带着便条纸和笔，现场只记幼儿的行为要点，事后再通过回忆加以整理运用数码技术手段，记录幼儿的行为表现，事后进行分析。

常用于幼儿个案和一议。张贴到活页记录纸价分析。用于记录信息量较大的事件或瞬间即逝的表现和成活

展、典型情况等教师看到或听到的幼儿行为与言语记录等幼儿行为表现的细节。用文字叙事的方式是教师最常用的方法。怎样做才是我们期望的有目的观察?我们需要从以下几方面来努力。比如，面对一件事情，幼儿会有什么样的看法?这个棘手的问题，幼儿会怎么解??由此对某名(些)幼儿或某一活动、某一事件产生了想要观察的动机，观察目的应运而生。归根结底，是要了解具体的现象以及背后的原因。了“?应怎样调整”的观察目的。度，我们可以具体观察“有多少幼儿看了墙饰，看的间长短和频率是多少，幼儿都关注了哪些图片”???容后，教师对看什么就具体明确了，观察目的才能够落实。自己的做法、询问幼儿问题等。达到最好的记录效果，是巧用观察记录的宗旨。应该怎样提高质量等等。其实，观察不仅需要扎实的儿童心理学知识，还需要丰富的幼教实践经验，更重要的对孩子由衷的热爱和细致的关注之心。三、一日生活中幼儿行为观察的案例分析、在学校学习时，一般是把重点放在如何制表、如何记录、如何整理数据、如何写观察报告上，重视观察形式的学习。这里。运用了哪些方法观察幼儿？幼儿的行为代表什么含义？孩子为什么会出现这些行为，有什么需要？如何满足幼儿的需要，如何引导？入园好时光观察案例：纪录片《幼儿园》中入园片段思考问题：孩子出现了什么问题，我们应该怎样应对？趣味玩中学应该反思：我们是否尊重了幼儿的认知水平，是否尊重了幼儿的兴趣？观察案例1：蚯蚓事件廊外的花圃边，在边看边说着什么。我没有立即去打扰他们，而在旁边听着……“这是什么呀？”“这是小虫”“它在这里干什么呢？”“它没有脚用什么走呢？”文杰伸出手试着要去抓，可是又把手缩了回来，这时，泽桦“呀”的往后退，看到我在旁边连忙告诉我：“老师，这边有条小蛇呢！”我笑着告诉他们：“这不是蛇是蚯吲，是一种生活在地里的小动物。”这时其它的小朋友也走过来七嘴八舌地说开了：“”“”“小蚯蚓有没有嘴巴呢？吃什么东西呢？”“”等等，小朋友的兴趣是越来越高，我观察案例2：面条加工厂（因材施教）“吃不饱”小班美工区有一个小班美工区有一个“面条加工厂的“面片”，也可以沿直线剪出笔直的“拉面”，还可以沿曲线剪出弯弯曲曲的“便面”。其中，制作“面片”相对简单，“拉面”的生产则需要幼儿在剪纸时有较强“方便面”个幼儿都能在操作中得到提高，感受成功。“片”了。教师敏锐地捕捉到这一现象，及时对材料进行删减，撤去了广告纸。于是“面条加工厂”里只生产“拉面”和“方便面”了。“面条加工厂”的幼儿越来越“面条教师为“面条加工厂”添置了胶水和棉签，并布置了一个新任务——做一根很长很长的很长的“面条”。于是，“面条加工厂”又热闹起来，孩子们纷纷探索和尝试把“面条”变长的方法。他们不约而同地用上了教师提供的新材料，把剪好的“面条”一快乐运动中机。观察案例：大班户外活动——滚轮胎ftftftft，你问什么抢小白的玩具？”大ft见我让他解（2）语言的情景性较强，把争吵都用打架来代替，夸大了实事。这种现象在幼儿园很多见。思考问题：孩子们冲突的原因是什么，老师应该如何介入？生活好习惯生活上的照料和帮助不仅仅是给予幼儿照顾，还要鼓励幼儿自我服务、培养健康生活的意识、秩序感……俗话说：习惯养得好，终身受其福，幼儿的洗手、如厕、喝水、进餐、午睡等环节中有很多的教育契机，如果能使生活中每一个细节变得有意义，必将对幼儿的长远发展产生截然不同的影响。观察案例1：梳辫子环境支持，增添一面合适的镜子，提醒幼儿自己检查仪表是否整洁。观察案例2：学会求助“鹏鹏，你怎么了，有什么事吗？”他没有回答，一会了，就开始默默的擦眼泪。我问道：“是不是脱不下衣服来？”他点了点头。子学习会主动说出自己的需求是尤为重要。教师可以引导：是不是需要老师帮忙呢？老师很想听你说出来，老师听明白了会很乐意帮助你的。观察案例3：洗手10%的幼儿符合正左右的幼儿做不到主动用肥皂或洗手液彻底洗手。主要问题问题出发，由此开展了“我有好习惯”养成教育课题研究。经验分享：如何让孩子成为“好习惯”的主人追随孩子，创设教育的环境追随孩子，创设教育的环境在幼儿园的楼梯间，有提示“靠右行走”的小脚印；在栏杆上，有提示“禁理解孩子，给予自主的空间信任孩子，协商共同的规则（1需要插入进区卡才能进入，如果人已满，就需要等待或者重新选择区域（2）每（3阅读区每次只拿一本图书，并在阅读存折上登记（4）美工区材料一次不能拿太多，用完后再拿，作品完成后摆放到展示区（5建构区活动完毕后必须把材料分类送回原处……长此以往，支持孩子，解决自己的问题认同孩子，树立身边的榜样。欢