多媒体在化学教学的应用

PAGEPAGE1多媒体在化学教学的应用第一篇：多媒体在化学教学的应用多媒体在化学教学的应用化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。化学世界包括：宏观世界、微观世界。宏观世界所包含的物质种类繁多，知识零碎，记忆的成份较多；而微观世界又比较抽象，难以理解，无论是教还是学都会产生枯燥乏味的感觉。怎样适应新形势下的教学，既完成好教学任务、提高教学质量，又较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来，就是应用多媒体，不仅可以创设多样化的学习情景，更可毫不费力地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、形象地表现出来。一、化学实验的模拟，解决教学重点、难点，激发学生学习兴趣。许多微观结构和微观现象既看不见、又摸不着，演示试验也无法做成。传统教学中，只能靠挂图、板书及教师的语言来完成，然而这样的教学却难以让学生理解和掌握相关知识。应用化学课件，这些困难就会迎刃而解。如：《分子》一课中，教师在讲水是由水分子构成，通过微机操作，学生在大屏幕上看到有电子显微镜将水放大几十万倍所拍摄下的闪烁星点的的水分子，它是构成水的一个最小微粒，并且演示了一滴水的质量及水分子的个数。这时教师适当地加以引导和讲解，使学生总结出分子的基本性质之一，分子的体积、质量都很小，这样学生对应掌握的知识点理解得非常深刻透彻。教师在教学难点的突破中巧妙地选用多媒体课件，用生动、形象的动画影视图像实现难点的突破，使学生轻松地建立微观物质运动的概念，并初步体会它与宏观物质运动的不同点。激发了学生兴趣、提高了学习效率。二、化学教学中渗透环保知识，提高学生的综合素质。在实验室制取氧气的实验中，如果试管口向上倾斜以及结束实验时，先熄灭酒精灯再撤导管的错误操作，不论教师怎样描述它的危险性都不会收到预期的实验效果，但是如果运用多媒体技术，把实验的后果直观的演示出来，即使学生知道后果在声音效果的配合下，也会使学生吓一跳，不用刻意解释，学生就能记住这个实验误操作的后果，轻松地达到教学目的。在讲《一氧化碳》一课时，一氧化碳是一种有毒气体，在以往的教学演示试验中，学生不但不能清楚地观察到明显的实验现象，还会因实验排出的少量的一氧化碳而感觉到轻微的疲倦，影响了学生的身心健康、学习效果和影响学生的实验兴趣。此时，教师引入多媒体课件，一氧化碳还原氧化铜试验，学生通过生动直观的多媒体课件清楚地观察到一氧化碳将黑色的氧化铜还原成红色的铜，尾气使澄清石灰水变浑浊，证明有二氧化碳气体生成，本实验充分证实一氧化碳具有还原性。学生在轻松愉快的气氛中加深了对一氧化碳的认识，掌握了教学重点。同时，教师在教学中联系实际生活，讲解环保知识，增强学生的环保意识，让学生认识到一氧化碳对环境的污染，对人类的危害。使学生深刻地了解到化学知识与现实生活中的许多现象是密不可分的，这样把环保知识渗透到教学中，注重了学生综合素质的培养。三、多媒体用于剖析机理和解剖难点。物质的结构和化学反应机理这些知识，由于是宏观无法认知的，所以学生学起来较困难，而多媒体能够很好地解决这一问题。如在讲分子原子结构这部分知识时，由于分子、原子这些微观粒子我们无法看见，而且初中学生的立体概念又比较差。这时可以利用动画软件使微观放大，将物质发生物理变化时，分子间隔的变化很好地演示出来。原子结构的知识，可通过三维动画，将原子内部结构演示出来，比较原子核与原子大小时，通过画面将原子形象地放大成１０层楼房大，同时原子核也随着放大成樱桃大小，置于楼房中心，这样学生就可以很容易地认识到原子内有大量空间，再将电子随机地点击在这一空间内，使学生认识到电子在原子核外的广大空间内做高速运动，而不是圆周运动。这样就使知识的讲授由抽象而变得形象生动，降低了学生对知识的理解难度。四、多媒体教学用于复习总结中。复习总结课需要将知识系统化、网络化，以便学生能统观全局，综合运用。我们把学生所学的知识设计成课件，通过对比、图表提问等形式来让学生对已学的知识进行复习巩固，在学生的头脑中形成知识网络结构，使知识系统化、结构化。由学生自主学习，提高了学生学习的主动性、积极性，提高了学生分析问题、解决问题的能力，有利于发展学生的智能。这样，改变了传统教学中教师边讲边板书，既浪费了许多时间，又不能充分地把知识联系起来，限制了课堂的教学容量。总之，教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变，只要教师在教学过程中处理好教师为主导和学生为主体的关系。不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性；应让多媒体计算机的作用与学生紧密相结合，使教师和学生的双边活动得以顺利开展，达到提高教育教学质量的目的。第二篇：多媒体在化学教学中的应用浅谈多媒体辅助化学教学在乡镇中学的应用随着科技的进步和教育学理论的完善，多媒体辅助教学已经日趋成熟，但是一些乡镇中学的多媒体使用情况却存在着许多问题。在我20XX至20XX年第二学期于河北省秦皇岛市石门镇中学的顶岗实习期间，发现虽然该学校多媒体设备非常齐全,每个教室配有投影仪、白板、可以直接联网，但是却很少有老师在上课中会用到，即使有部分老师使用，教学效果也很不理想。这种现象到底是什么原因引起的？如何才能使这些设备被充分利用，并且更有效地利用呢？关于这些问题，我运用了调查法、查阅文献法、案例研究法、总结归纳法等方法进行了研究和讨论。1.1多媒体在中学化学教学中的作用1.开阔学生视野,激发学生的学习兴趣中学生从九年级开始学习化学,中学阶段最多只学习四年化学。所以,教师如果能够结合多媒体将丰富多彩的化学知识呈现给学生,不仅有利于开阔学生的视野,也有利于激发学生学习化学的兴趣,从而喜欢化学,爱上化学课堂。例如，教师在讲二氧化碳时，可以给学生展示关于“死狗洞”的flash动画，这样不仅能提高课堂的趣味性，而且可以让学生深刻地理解二氧化碳的性质。2.展示大量知识，减少教师的工作量利用多媒体进行教学时，教师可以在事先准备好与课程相关的视频、习题、课外资料,在课堂上进行展示。如果利用传统的教学方法，这些知识必须要进行口述或者把题抄在黑板上，甚至无法带入课堂。这样既不形象直观又浪费了师生大量的时间。如果通过多媒体的形式展示，这些资源还可以重复使用。在其他的班级或往后的教学中，教师只需要在此基础上进行改进便可以重复使用了。这样不仅提高了课堂的效率，而且也减少了教师的工作量。尤其是在复习课中,教师可以把复习到的点整合在一起形成一个完整的系统,既可以加深学生的记忆、帮助学生形成系统的知识也可以方便学生及时完善笔记。3、辅助化学实验，规范实验操作化学是一门以实验为基础的科学，所以，实验在化学教学中有着至关重要作用。化学课堂中会有大量的演示实验、学生的动手实验等。但是有一部分实验是无法让学生亲自操作，教师也无法进行演示的。例如，实验时间过长，较危险、有毒性的实验，或者一些乡镇学校不具备这样条件的实验。这些实验,如果用多媒体进行演示就会更加方便、直观。另外，多1媒体也可以演示错误的操作或用错了药品会产生的后果。例如：酒精灯的错误使用引发火灾、将水倒入浓硫酸后液体飞溅烧伤实验人员„„这些危险的操作在课堂中是不可以演示的，因此教师的口述往往无法引起学生的重视。通过多媒体的演示，可以使学生意识到问题的严重性，从而重视安全问题并进行规范的操作。4、化抽象为具体，展示微观化学许多化学反应都是在微观世界中进行的，这就使得一些化学知识对中学生而言非常抽象，难以理解。此时，为了帮助学生理解,教师可以利用多媒体将这个微观的世界放大化、形象化。例如，在学习原电池或电解池时，用多媒体模拟电路并演示电子转移的路径可以帮助学生直观地理解原电池或电解池工作的原理。1.2多媒体在乡镇中学化学教学中应用的现状多媒体在化学教学中的作用是显而易见的，在中学化学课堂中，多媒体的使用也在不断的发展、进步，但是多媒体辅助化学教学在一些乡镇中学的实际教学中还存在着许多问题。首先，多媒体在乡镇的普及并不乐观。其主要原因是：㈠、部分较落后的地区多媒体设施不齐全或网络不发达；㈡、一部分乡镇中学的化学老师对多媒体辅助化学教学的意义及其作用存在着观念上的误解。中学化学的学习是在九年级和高中阶段，一些老师认为在这些关键的时刻用多媒体进行教学浪费时间、影响学生的中考和高考成绩。也有的老师只是在领导听课、互相评课时才会使用多媒体进行教学。从软件开发方面来说。目前已有一些可以绘制化学图形、立体结构的软件，多媒体教学软件的功能越来越丰富、完善，互联网上也有大量的资源。但是却很少有简单、实用、可以专门用于化学教学的些软件。网上的资源也鱼龙混杂，难以甄别，下载到的视频还需要进一步的处理。所以多媒体辅助化学教学的软件还是相对缺乏的。尤其是对于多媒体教学水平较低的部分乡镇教师而言。从教师的多媒体教学水平上来说，许多优秀的乡镇教师对多媒教学的程序和使用方法并不熟悉，对相关软件的使用也不熟练，也无法制作出符合其课堂思路、可以提升课堂质量的精彩的多媒体课件。我在20XX至20XX年第二学期的顶岗实习期间对学校各年级的各科教师进行过关于“多媒体辅助教学”的简易调查。调查中有80%的老师表示虽然学校有多媒体设施，但在平时的教学中很少使用，其中化学老师中，有大约70%的人称上课一般不使用多媒体。60%的老师需要用到多媒体时，会从网上下载一个PPT，稍作修改就用于了教学。也有一部分老师称不会使用多媒体。在调查中我发现该学校的多媒体设施非常好，每个教室都有演示白板，并且可以直接联网。但是几乎没有老师会用到白板中的功能，有使用多媒体的老师也只用到了放映幻灯片的功能。主要原因就是不会使用或不熟悉。关于这个问题，我向在其他乡镇中学顶岗的同学、指导老师等进行咨询，得到的结果与我在此学校的调查没有太大的出入。造成上述一些情况的原因主要是乡镇教师没能正式地认识到多媒体的作用，不知道多媒体相对于传统的教学模式有哪些优势。另一方面，大部分乡镇教师的多媒体使用技术较低，包括化学教师。乡镇化学教师懂教法、懂化学，而多媒体使用、多媒体课件制作水平却较低。乡镇教师中一些懂多媒体技术的教师可以制作出较高质量的多媒体课件，但是由于对化学知识的掌握或教学方法的理解不到位，制作的课件可能不符合学生的认知规律，不能提供给化学教师直接使用。所以，如何让乡镇化学教师树立正确的多媒体使用观念以及如何提高乡镇中学化学教师的多媒体教学水平、课件制作水平至关重要。3.3多媒体课件制作常用的软件就多媒体应用现状的分析，很多乡镇教师对多媒体教学的制作技巧还有待提高，让乡镇教师一下子学到太复杂的多媒体编辑或制作技巧是不现实的，但可以从简单的方面入手。首先，教师应该学会应用网络资源，从网上搜索和下载自己需要的资料、视频，并学会对这些资源进行筛选、编辑。另外一些简单易操作的软件在多媒体教学中也可以起到很大的作用。下面我将根据我个人的经验以《制取氧气》(复习课)的多媒体课件制作为例，介绍一些简单易操作而且非常实用的软件及其应用技巧，给广大乡镇中学教师提供一些思路。1、化学工具：chemdrawchemwindows这些软件可以用来制作分子式，结构式，或者方程式等。一般的课件制作软件无法写出正确的化学式，制出准确的化学图形和化学结构式，这些软件可以有效地解决这些问题。使用熟练之后非常的方便快捷。教师可以用这些软件制作化学中专业的图形、符号。而一些简单的操作通过word直接完成更方便。例如：上文中提到的CO2，先打出CO2，然后选中“2”设置字体为“下标”即可打出正确的CO2。2、图片编辑photoshop在多媒体教学或课件制作过程中有时候会需要一些恰当的图片来展示化学器材、化学结构，或者用来美化课件，但是单从网上搜索很难找到自己想要的图片。这时候就可以用photoshop进行简单的编辑如美化、组合、裁剪等。如果觉得photoshop操作复杂不方便的话，完全可以利用美图秀秀等目前非常方便的图片编辑工具。但是，photoshop的优点是显而易见的。例如：图片质量好，制作后的图片不失真，分辨率高等。示例：编辑图片、制作背景图1.1制作思路：用淡蓝色做本节课的背景，简单大方。根据背景颜色加入同色系的边框花纹。以艺术字的形式加入“O2”的标志并进行了艺术变形，既符合本节课主题，又达到了美化背景的效果。另外，背景设置应该尽量简洁，以知识为主体。如果需要，可以设置母版并且将设置好的母版保存为模板。以后便可以重复使用了。3、视频及动画软件：flash、会声会影以及CamtasiaStudio等视频制作软件。Flash软件可以用来制作简单的动画，会声会影和CamtasiaStudio可以进行视频制作，界面简单，操作方便。学会动画和视频的简单编辑和制作，教师就可以自己制作符合要求贴合课程的动画，并将下载到的资源进行剪辑、美化。CamtasiaStudio还是一个非常有效的抓屏软件，一些无法下载的视频可以通过它来实现。教师也可以利用此软件录制自己的授课过程，传在网上形成网络课程供学生课下观摩学习。示例:视频剪辑，美化界面图1.2许多网上下载的视频都比较长或者有一部分是不需要的,这时候可以用会声会影进行编辑、裁剪，保留需要的部分。同时也可以在下方的视频轨中插入几帧符合主题的图片以达到视频与课堂内容的完美融合。例如上图插入的两幅图片。另外，会声会影等视频编辑软件中还有许多其他的功能，希望乡镇教师多做研究，亲自体验。4、课件制作：PowerPointToolbook多媒体课件的制作时常用软件是MicrosoftOfficePowerPoint,它操作起来简单而且方便。Toolbook也是一个比较好用的课件制作的软件，初学者可以先做一个简单的PPT课件，然后导入到Toolbook中进行美化和完善。如果熟练掌握了其中的技巧,仅仅用简单的PowerPoint也可以制作出一些特殊的多媒体效果。示例：设置倒计时图1.3在做练习题时，有些教师想插入倒计时来限制学生答题的时间。倒计时的插入有很多种方法，有的方法需要设置宏或输入一段代码，操作较复杂。下面介绍一个简单的方法。制作方法:⑴、添加15到0等16个艺术字⑵、设置进入效果：选中上述16个艺术字,将“自定义动画”设置为“进入——出现”；“计时”栏设置为“开始——之后”；“延迟”设为1秒。⑶、设置退出效果：与进入设置方法相同，设置“退出”——“消失”——“计时”——0.5秒（注意：退出应设置退出计时为：之后、“延迟”0.5秒，与出现形成时间差，效果更好）⑷、设置对齐或分布：分别选择：水平居中、垂直居中。上述这些软件都非常简单易操作，目前也有一些软件综合了上述所有功能。如Authorware，方正奥斯等，这些软件除了上面提到的文字、图片、动画的编辑功能外还有一定的交互功能以及链接导航功能甚至可以支持光盘的出版等。以上只是我在实际的教学及多媒体课件制作过程中体会较深的典型、实用、易操作的一些软件和范例。实际应用时需要广大的乡镇化学教师自己不断的探索学习，制作出符合自己讲课风格的多媒体课件，熟悉之后便会得心应手。第三篇：浅议多媒体在化学教学中的应用[范文模版]浅议多媒体在化学教学中的应用魏家远方城县广阳镇一初中二0一年五月浅议多媒体在化学教学中的应用方城县广阳镇一初中魏家远多媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑联系，以表达更丰富、更复杂的思想或方法。这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受。使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段，教师如何恰当地应用多媒体技术，使多媒体技术在网络环境下得到充分地利用，让课堂教学的效果达到最优，这才是多媒体教学最主要的优点。多媒体是死的，但操纵多媒体的人是活的，多媒体使用的最终目的是让它更好的为教师的教和学生的学服务。从教以来，我一直本着合理运用多媒体这一原则，现就多媒体在化学教学中的运用心得描述如下。一、运用多媒体，使微观现象宏观化，突破难点在以往的教学中，发现刚刚接触化学的初中生在学习分子、原子时，突然从宏观世界去认识微观世界而不能很好掌握，使许多学生在学习化学上失去兴趣。若使用多媒体可是抽象世界变得形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以使微观现象宏观化，变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如在讲授《原子》这节课时,由于微观世界的分子和原子极其微小,非常抽象、难以理解，是每次授课的难点所在。利用多媒体就显得轻松多了。先观看“氧化汞分子受热分解的微观示意图”，当屏幕上氧化汞分子分裂后，出现了两个更小的粒子，接着又有许多氧化汞分子分裂成许多的更小的粒子。这时提出问题：分裂成的微粒是什么？是在什么情况下得到的？然后播放氧化汞受热生成汞和氧气的动画过程。引导学生思索：在化学变化中，一个氧化汞分子分裂成了两个更小的粒子。而这两个粒子却不能再分下去。那么也就说这些粒子是化学变化中的最小粒子。从而得出结论：化学上把这种粒子叫做原子。再次播放动画，学生根据情景归纳原子定义：原子是化学变化中的最小粒子。通过多媒体教学，使得这节课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质。使学生从被动学习转化为主动学习，由微观到宏观、由抽象到形象，收到了很好的效果，充分体现了学生主体地位，培养了创新精神。二、运用多媒体，强化演示实验效果化学是一门以实验为基础的自然学科，要突出化学的个性，肯定要辅助化学实验。众所周知，许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故，有些实验即使操作得当，也有可能发生意想不到的事情。当然，在中学化学中有一定危险性的实验我们都没有做，最多教师做演示实验。鉴于种种情况，教师的演示实验现象有时也会现象不清晰，久而久之学生的学习热情势必会下降，而此时只要一个flash动画就可以把所有的问题都解决掉，这样几全其美的好方法，为何不用呢？多媒体在教学中模拟有毒、有害物质的实验时，也还可以减少污染。并且，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。而电教媒体进入课堂，这种问题也迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。多个实践证明这是我们化学引入多媒体的最直接最普遍的原因。如在讲解物质的燃烧条件的那节时就可以通过多媒体技术将多个地区的火灾现场情况展示给学生看，让他们从这些活生生的事例中获得信息和启迪，培养防火的意识和爱国主义情操。一堂课只有45分钟，有的实验时间长，不易马上见到实验效果，如电解水的实验，铁生锈的实验，若在课堂上做演示实验时，需很长时间，不可取，如果改用多媒体计算机演示其实验过程，几分钟即可，既节省时间，又加快了课堂节奏，活跃了课堂气氛，而且实验的现象也比较明显。三、运用多媒，激发兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认知规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对化学学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。例如在教学《单质碳的性质》时,采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一幅郑板桥的古字画，一边听着美妙的音乐，一边在屏幕上用文字设疑：“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢?”这样让学生目观其形，耳闻其声，心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入教学过程。紧接着放映画面：（1）几个大型的露天煤矿，外面堆积着好多的煤；3（2）人们用烧焦的木桩往坝梁上栽，边上闪烁一根普通木桩在泥土中腐烂的情形。学生们在观赏中情不自禁的脱中而出：碳在常温下具有稳定性。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，环节紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。四、运用多媒体，增大课堂容量在多媒体教学过程中，要充分发挥人机互动优势，做到“讲、练、议”三者完美结合，通过课堂练习，及时进行教学反馈。一方面能巩固学生知识，另一方面又减轻了学生的课后负担，符合当前素质教育的需要，给学生更多自由支配的时间。在练习巩固中使用多媒体，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，做到高密度的知识训练。也可以进行一题多变、一题多解的训练；全方位，多角度、循序渐进的巩固重难点，增加课堂教学容量，提高学习效率。既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会。学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步，并从中体会到成功的愉悦。利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到充分发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。使用计算机辅助教学，还可以减少大量的板书，从而将有限的时间更多的用于对知识点的讲解、剖析和师生的双边交流上，学生也始终处在一种积极思考的状态，可以大大提高课堂效率，45分钟的课堂时空被计算机拓宽和延长了。五、利用电教媒体，渗透爱国主义教育电化教学生动、形象，感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机，为学生学好功课，提供有利条件，而且还可寓德育教育于智育教育之中。我国是世界上具有悠久文明历史的国家之一，造纸、火药、指南针、烧瓷等发明很早。我国劳动人民在商代就制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢。但在1840年，英国人却依靠指南针来到中国，用钢铁制成的战舰和利炮，以及中国人发明的火药，打开了我国的大门，给学生播放这些知识的录像片，使同学们不仅了解中国曾经有过的辉煌，而且使他们认识到落后就要挨打的事实。激发学生努力学习，提高素质，为增强国力而努力奋发拼搏。通过播放侯德榜博士拒绝外国优厚待遇，毅然决然回国为祖国作贡献的动人事迹，进而激发学生的爱国热情。应用多媒体教学，不但构建与电教、实验、黑板为一体的新型的教学模式，4而且弥补了传统教学的不足。应用多媒体教学可缩短教学时间，增大课堂容量，激活课堂气氛，营造教学氛围，提高教学效率，达到了教学的高质量要求标准。用多媒体辅助教学课件来演示教学内容，给学生提供了具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官的参与活动。五彩宾纷的荧屏，不断变化的生动丰富的画面，言简意赅的解说旁白，以及悦耳的音乐，大大增添了化学课教学的魅力，足以唤起学生的好奇心，吸引他们的注意力，开拓他们的视野，发挥他们的观察能力，激发他们的思维能力，促使他们产生学习的兴趣和动力，有效地激活了他们的想象力，锻炼了学生的理解、分析与辩别能力。第四篇：多媒体在化学教学中的应用（范文）多媒体在化学教学中的应用论文摘要：当前，人类社会进入信息化时代，教育教学活动越来越受到信息技术的影响。在化学教学中引入电教媒体，为传统教学注入了一种活性催化剂，大大提高了教学效果。当前，信息技术飞速发展，知识经济已日见端倪，我们将面临人类文明史上的又一次飞跃，由工业化社会进入到信息化社会，一场新的革命正在悄然兴起。此时此刻，人类的教育教学活动越来越受到新的信息技术的影响，越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域。化学教学也不例外，这种信息、技术的引入，为传统教学注入了一种活性催化剂，大大提高了教学效果。下面就谈谈电教媒体在化学教学中的应用。一、通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣兴趣必然引起追求，兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量。传统教学方式中教学方式比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥，乏味。多媒体课件综合了图像、图形、动画、声音、文本，具有很强的感染力和表现力，能吸引学生的注意，激发学习的兴趣，特别是新颖性、趣味性、多样性的信息作用于学生的各种感觉器官，使学生感知、想象等心理活动都相对地处于最佳状态，能调动学生的内在动力。通过多媒体教学，为学生提供了丰富的感知，这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培养起学习兴趣，进而提高学习效率。二、运用多媒体，可优化化学试验1、增强实验的可见度，强化实验的演示效果2、模拟有毒、有害物质的实验，减少污染许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。而电教媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。3、模拟化学反应过程模拟无机或有机化学反应过程，使学生看到化学键的断裂和重新组合的过程。例，高二“化学平衡”一节，我采用三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达平衡的动画过程，通过画面动静结合的形式，直观形象地分析了化学平衡的动、定、变三大特征，使较为抽象的概念容易让学生理解，便于记忆。三．多媒体优化教学过程化学的新课，不容置疑是教学中非常重要的部分，许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上理解上的模糊或错误。在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象，化学反应及规律。同时，计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。实践证明，正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。１、创设情景情景是使人入胜的好途径。利用多媒体计算机，创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。２、剖析机理物质的结构，化学反应的机理，学生理解起来很困难，多媒体能很好地解决这个问题。以其丰富的表现力把化学现象，化学过程形象生动地呈现出来，特别是学生平时无法观察的难以了解的更显示出巨大的作用，为化学知识的理解和掌握提供了最充分的认知。利用flash动画将钠原子、氯原子的化合过程展示出来。起初的钠原子、氯原子自动相遇后在一定条件下，钠原子最外层上的电子转移到氯原子最外层电子层上，融入并绕氯原子核运转，同时显示出负电性，此时，钠原子最外电子层消失，使次外层变成了最外层，同时显示出正电性，在静电作用下，两离子相互作用形成ＮａＣｌ。３、解剖难点氧化汞热分解成汞原子和氧原子，许多汞原子聚集成金属汞，两个氧原子结合成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。这个内容是为了给学生建立原子的概念，单就书上内容、图示、讲解，让学生较好地理解原子概念确有一定的难度，把这个内容开发成课件，学生看见了形象逼真的动态演示，较好地理解了原子概念，使教学重难点的解决犹如破竹之势，顺利完成。四、多媒体辅助学习总结复习是教学中十分重要的环节之一。复习课一般应将该章知识的内在关系、外在异同和与其他章节的联系、差别展示给学生，让学生知道这些联系及差别。传统的复习课是老师一边讲一边将这些联系板书在黑板上，这样往往耽误了许多宝贵的课堂时间，而且会打断学生的思路，不能达到预期的复习效果。利用计算机多媒体技术可将知识结构事先用软件输入到计算机中，复习时一边讲，一边逐步把知识结构显示出来。及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架，网络结构，使知识系统化、结构化。二、化学多媒体课件在应用中应注意的几个问题1选择多媒体课件应注意科学性、教学性、技术性、艺术性的统一。选择化学多媒体课件要注意内容正确，不违背科学原理。要做到概念准确，推导严密，表达严谨，数据可靠，资料翔实，操作表演规范统一。所选用的课件不仅要符合化学学科的认识逻辑、教学规律、教学大纲和课程标准的要求，还要对学生身心发展起到正面的促进作用。课件的画面结构及图片质量均要符合要求。如画面清晰，图像稳定，色彩真实，声音清楚，解说流畅，声画同步，编辑组接流畅，特技技术合理，音响效果逼真，音量稳定无杂音等。课件的设计要符合美学原理，教学内容的表现具有艺术性。做到构图均衡统一，文字优美醒目，画面简洁生动，音乐富有感染力，教学内容富有表现力。2不能用化学课件取代化学实验。化学是一门实验性很强的学科，许多概念和原理都是建立在实验的基础上，教学中不能盲目用多媒体等手段去替代化学实验。在应用多媒体课件的同时要加强学生实验能力的培养。多媒体课件无论做得多么逼真，毕竟只是化学现象的模拟，缺乏真实性、可信性，不利于培养学生动手实践的能力。化学课件只能辅助化学实验，弥补实验的不足。3多媒体课件的运用必须“适时、适度、适当”。多媒体课件的应用应根据教学的需要，为教学服务。多媒体并非用得越多越好，要做到需用则用，不用则弃。要根据教学进程，选择最有利教学的时机，用于最需要的关键处，不要为“装饰”课堂而用课件。第五篇：多媒体在化学教学中的应用多媒体在化学教学中的应用兰考县红庙镇第二初中：尚万占摘要：随着新课改的实施，当今社会信息化的发展，运用多媒体的手段在教育教学中也越来越受到广泛的应用，利用多媒体这一现代化教学工具作为化学教学辅助手段，弥补了传统教学的不足，通过多媒体课件能把一节枯燥无味的化学课变得生动有趣，传统的教学与多媒体教学互相渗透，发挥整体功能。关键词:多媒体教学化学实验兴趣应用随着新课改的实施，课堂教学也随之发生了改变，农村学校的教学同样发生的变化，多媒体教室的建立，远程教育的应用，多媒体教学在教育教学中也越来越受到广泛的应用与重视，利用多媒体这一现代化教学工具作为化学教学辅助手段，弥补了传统教学的不足，通过多媒体课件能把一节枯燥无味的化学课变得生动有趣。多媒体教学使抽象的问题直观化、具体化，大大增加课容量，提高课堂效率，而且通过多媒体教学使用欢快的音乐、丰富多彩的图形、图像、生动形象的动画以及配音,能有效地引发学生的兴趣，充分体验学习的快乐感，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面起到了不可估量的作用。并能使学生潜移默化的受到思想教育。一、多媒体教学弥补传统教学的不足多媒体教学作为一种新的教学方法，对于提高教学质量具有重要的积极作用，它的作用不仅在于使教学内容更加丰富、形象和直观，更重要的是它突破了传统教学方法上的局限性，克服了传统教学方法上存在的一些弊端。可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，传统的教学与多媒体教学互相渗透，发挥整体功能。以往的教学方法不能开发学生的创新意识，教学方式比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥，乏味。所以我们要改变以往的教学方法，首先教师应从自我做起，潜心挖掘教材，对教材中实验存在的不足大胆改进。通过实验改进，不仅激发了学生探求科学知识的兴趣，而且在潜移默化中启迪了学生的智慧，激发了学生的创新思维。其次实验手段要多样化，实验教学中可利用自制教具、模型来展现物质微观结构，利用计算机多媒体电化教学设备，把一些在教室做不了的实验和不适合做的实验，通过媒体展现给学生。如：镁、铝、锌、铁分别与酸反应速度的比较、从微观角度解释某些变化、离子化合物、共价化合物的形成以及一些有毒的、有危险的或装置过于复杂的实验等，制成教学课件，多媒体课件综合了图像、图形、动画、声音、文本，具有很强的感染力和表现力，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，特别是新颖性、趣味性、多样性的信息作用于学生的各种感觉器官，使学生感知、想象等心理活动都相对地处于最佳状态，能调动学生的内在动力，这样形象直观，现象明显，便于观察，记忆深刻，课堂效果也较好。二、多媒体教学能激发学生的学习兴趣爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。一个学生对学习的内容不感兴趣，强迫他学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”因此，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。化学概念和原理是化学基础知识的精髓。如果学