《除法的初步认识》教学反思（精选）

1/1《除法的初步认识》教学反思（精选）《除法的初步熟悉》教学反思篇1

《除法的初步熟悉》是在同学已初步了解乘法的意义，会用26的乘法口诀计算表内乘法的基础上学习的。"除法的初步熟悉'又是同学学习除法的开头，是学习除法概念的第一课。这一课时的主要目标是使同学通过实际操作，经受"平均分'的过程，了解平均分的含义，能依据要求把一些详细物品平均分用除法来表示，会读写除法算式，熟悉除号并知道除法算式中各部分名称。通过本课教学，有以下体会。

这节课的教学，我从同学的生活实际动身，复习了什么叫平均分后出示8个又红又大的苹果，让同学通过1个1个地分，1份1份地分使同学明确"平均分'的含义，为教学新课做好铺垫。在教学例4，例5时，创设了帮大熊猫分竹笋的情景，让同学用小棒代替竹笋实际操作分一分，激发了同学的爱好。我又运用课件演示使同学清晰的感受到平均分的过程，直观的理解"平均分'的含义，初步领悟除法的实际意义：平均分用除法可以表示。然后引出除法算式的读法、写法，介绍了新的符号伴侣"除号'，以及介绍除法算式的各部分名称和除法算式的意义。在同学已有的学问和阅历的基础上，设置问题引导同学自主参加，通过观看读一读、分一分操作、说一说同桌沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，这样同学由动作思维建立表象抽象思维，给同学供应做中学的机会，使同学在探究学问的形成过程中，力量得到培育，同学的主体性得到发挥。同学通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法的意义。

我在设计练习题时，依据二班级同学年龄小，每个孩子都有追求欢乐的天性，好胜心理强的特点，于是我设计了形式多样，富有挑战性的练习题，营造出布满生气和激情的学习氛围，增加了练习的趣味性，吸引了同学的留意力，起到了激发同学自主学习的目的。通过创设情境帮大熊猫分竹笋，培育同学乐于助人的好品质。整堂课运用丰富多样的嘉奖措施，满意孩子们胜利的喜悦的心理需求，维持孩子们学习新知的爱好。

总之，这节课较好地完成了教学任务，同学们通过实践加深了对"平均分'的理解，也对今后的除法学习产生了深厚的爱好。

《除法的初步熟悉》教学反思篇2

一、教材分析。

计算教学是学校数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而除法的初步熟悉又是同学学习除法的开头，是学习除法概念的第一课。同学在原有的学问结构中没有这方面的学问，同学对除法意义的理解及对除法的爱好将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

二、教学设计的几个层次

①、由同样多引出平均分

书上的支配是由任意分引出平均分，由一般现象引出特别现象。我的了解同学实际状况后发觉，他们对平均分已经有了肯定程度的理解，其学问基础已高出了教材设计。因此为我直接由平均分这一特别现象在实际中的应用入手，借助同样多，明确平均分的含义。再通过大量的推断练习来加深对平均分的熟悉。得出平均分的概念。

②解决如何平均分

使同学清晰的看到平均分的过程，直观的理解平均分的含义在这个环节主要讨论按份数平均分，这里提倡多种分法。这样的好处是更加接近日常分东西的实际状况，而且给孩子肯定的自由选择的权利，尤其鼓舞同学的直觉推断。目的是突出除法的本质属性：把一个数分成相等的若干份就是平均分，平均分可以用除法表示。在把握教材时抓住除法的本质属性,淡化其非本质属性。

③、在建立表象的基础上，把平均分这一生活常识抽象成除法算式，初步熟悉除法算式及各部分名称，把握除法算式的读写方法。

解决了平均分之后，老师指出把8块糖平均分成4份，每份是２块，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式，结合除法算式教学除法算式的读法和意义。然后通过有层次的巩固练习加深对除法的熟悉，初步学会按份数分这种状况下列除法算式。

④、练习又分为这样几个层次：第一道是基本练习，其次道增加了一些难度，其中一个条件是隐含的，同学只有仔细审题才能提取出这个数学信息，第三题是一道开放性的题目，同学借助手中的学具，通过小组合作的方式可以得出不同的答案。最终一题要依据所给除数和被除数的范围来确定被除数毕竟是几，是一道难度较大的题目，首先需要同学对除法有肯定理解，还需要乘法基础，尤其要有较强的分析、推理力量。这几道题各有侧重，层次分明。所选素材尽量源于生活实际，使同学体会到数学与生活的亲密关系。提高解决问题的力量。

三、纵观这节课，我体会最深的有如下几点：

要制造性的使用教材，以教材为本并不是照搬教材，要结合本班同学的实际状况。对平均分的熟悉就是本着这个原则设计的。这也是新课标要求的以同学为本。

要引起同学的爱好不仅仅是题目素材选自生活就可以了，而是要选择切合同学利益的内容。

《除法的初步熟悉》教学反思篇3

除法是学校数学计算教学的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而"除法的初步熟悉'又是同学学习除法的开头。因此同学对除法意义的理解及对除法的爱好将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

1、教学新课：通过实物演示，使同学知道"平均分'的含义．

2、演示和同学的操作，使同学把握"这种分法'，知道"把一个数平均分成几份，求一份是多少'用除法计算．

3、出示"把6个桃平均分在3个盘里，每盘几个？'（边口述题目，边拿出6个桃和3个盘子的***片，贴在黑板上．）同时，也可以让同学拿出6个小三角形．

提问：把6个桃平均分在3个盘里，是什么意思？（就是每盘放得同样多．）把6个桃平均分放在3个盘里，应当怎样放？

把教学重点确定为"通过实际分东西，使同学知道除法的含义'。为此支配了几个层次教学：

（1）由同样多引出平均分。这一层次支配两次实践操作，一是把6枝铅笔分成3份，每份要同样多，通过第一次动手操作由同学的汇报引出"同样多'，通过其次次动手操作和老师的提问引出"平均分'。

（2）用"平均分'指导操作，让同学把12个小正方体平均分成4份，求每份是几个。

（3）把"平均分'这一生活常识抽象成除法算式。解决了"平均分'之后，老师指出把6个桃平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。

（4）结合除法算式教学除法算式的读法和意义。

整堂课完成得很顺当，同学都对实践操作很感爱好，通过实践加深了对"平均分'的理解，也对今后的除法学习产生了深厚的爱好。

《除法的初步熟悉》教学反思篇4

除法的初步熟悉'是是同学学习除法的开头．本节课是除法概念的第一课时，同学在原有学问结构中没有这方面的学问，因此，这节课的教学目标是：让同学通过亲自动手分实物，明确"平均分'的含义，并且从平均分的过程中清晰、直观地了解除法的含义。通过实际操作，培育同学的动手实践力量和初步的语言表达力量。

为了激发同学的学习爱好，依据低班级同学的特点，课前的导入部分，我实行讲故事的形式,这样为同学创设了故事情境，既贴近同学的生活，又使同学在故事情节中开头新学问的学习，使同学的思维处于乐观状态。在同学关心小兔子解决问题的时候，让同学以自己的学具代替蘑菇进行平均分，然后让同学沟通自己的分法，充分使同学眼、手、口、脑多种感官参加教学活动，自然建立平均分的概念。但是可能是同学动手操作次数不多，使得同学对"平均分'这个概念理解得不是很透彻。在练习中，题目从理解上就消失了困难，从详细到抽象的熟悉，的确有肯定难度，这个过程中，老师的指导尤为重要，而在练习处理中，老师的指导不是很到位。

另外整节课的教学我还应当多用些激励性的语言对同学的回答进行评价，确定同学的想法，让同学对自己布满信念，更加喜爱参加到数学课中来。

《除法的初步熟悉》教学反思篇5

除法是学校数学计算教学的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而"除法的初步熟悉'又是同学学习除法的开头。因此同学对除法意义的理解及对除法的爱好将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。教学建议中提到：让同学摆学具、看演示分的过程等活动，充分感知"平均分'与除法的关系，真正把突出重点和突破难点落到实处。

这部分内容的的教学任务很重，和乘法、平均分都有肯定的关联。因此，我在教学中把学的权力交给同学，让同学通过自学完成本节的教学内容，通过同学的自学来激活同学的内驱力。在设计教案时，把教学重点确定为"通过实际分东西，使同学知道除法的含义'。为此支配了几个层次教学：

（1）由同样多引出平均分。这一层次支配两次实践操作，一是把8个桃子平均放在4个盘子中，每盘放2个。通过动手操作由同学的汇报引出"同样多'，通过其次次动手操作和老师的提问引出"平均分'。

（2）用"平均分'指导操作，让同学把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。

（3）把"平均分'这一生活常识抽象成除法算式。解决了"平均分'之后，老师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。

（4）结合除法算式教学除法算式的读法和意义。

课后，带给我的反思是许多的，其中最主要是：请信任同学能行！

《除法的初步熟悉》教学反思篇6

二班级数学第五单元《森林里的故事》的内容，它是除法学习的起始部分，是以分东西作为感性支柱的。所以本堂课的特点之一就是充分让同学动手分东西，体会什么是平均分，感受分东西带来的欢乐。

一、动手操作，体会平均分

在学习第一个红点时，我出示了书中的那幅情境***，让同学观看思索：两只大熊猫分10个竹笋，应当分几份？怎样分？然后让同学动手分竹笋。原来想同学会有多种不同的分法，如：分成4个和6个，分成3个和7个等，没有想到全班同学竟全都分成了每只大熊猫分5个竹笋，让我感到很被动。然后我又通过把10个竹笋公正地分给5个大熊猫，让同学进一步感悟到每份分得同样多，叫做平均分。让同学动手操作，体会平均分的含义，体现同学的主体地位。在同学明白了什么是平均分以后，在后面的这几个环节中，让同学通过操作沟通，明白平均分的分法也是多样的。同时，运用小组合作等学习手段培育同学的自主学习力量。既是对已学学问的巩固，又是对同学运用学问的提高与升华。

二、情境串的教学

将数学问题像串冰糖葫芦一样围围着森林聚会串成串。在整个学习过程中，我一共支配了以下活动，有熊猫分竹笋、小猴分桃子、小兔分萝卜、松鼠分松果。这些活动全都是在森林聚会上发生的，给同学一种整体感和亲切感，另外，将情境串成串，更便于同学系统的学习，使同学的思维随着故事情节的进展更加活跃，更简单理解数学问题和解决问题的力量，增加同学学习的内驱力，激发起学习数学的深厚爱好。

三、解决问题的力量

在每次活动时，我都会设计几个像导火索一样的问题，如：请你认真观看，动脑想一想，大熊猫会遇到什么问题？分成几份？你想怎样分？你发觉了什么？又如：从这幅***中，你能提出什么数学问题？你想怎样解决？通过一环一环的问题，使同学在不断的探究过程中加深对学问的理解，享受胜利带来的欢乐，从而的确感到数学很有意思，乐于产生更多的数学问题。

四、乐于助人的思想

本堂课从一开头就创设了关心的伏笔，如请你的小棒来帮忙代替竹笋，小猴子会遇到什么问题？你来帮帮他，小兔子和小松鼠焦急了，说：我们饿了，赶快关心我们分一分吧等等，同学们会感到关心别人是一件欢乐的事，在潜移默化中教育了同学，要乐于关心别人，由于你会感到欢乐，对同学进行了良好的思想教育。

五、练习设计

我分了两次进行自主练习。第一次是在同学关心熊猫和小猴解决问题后，同学对平均分的含义有了初步的体会的时候进行的，主要是通过推断哪是平均分，来加深同学对平均分的理解。其次次是在关心小白兔、小松鼠解决问题后进行的，难度加深，使同学较简单接受。这个练习是让每名同学动手平均画石榴，这样做的目的是既培育了同学的规律思维力量，又熬炼了同学的动手操作力量。

《除法的初步熟悉》教学反思篇7

"除法的初步熟悉'是同学学习除法的开头，是学习除法概念的第一课。同学在原有的学问结构中没有这方面的学问，同学对除法意义的理解及对除法的爱好将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

二班级的学校生，喜爱动手是他们的天性，详细形象思维是他们认知的特点。数学活动中的操作既可以激发同学参加数学活动的爱好，更重要的是关心同学体验、理解数学的学问。比如通过同学分小棒来理解"平均分'，这样做同学既动手又动脑，在操作中探究规律，建立概念，这样将爱好激发，思维训练，力量培育融为一体，使学问布满内在活力，充分为同学供应体验经受探究的过程，并敢于把自己想法、做法呈现给大家。因此，这节课的教学目标是：让同学通过亲自动手分实物（实物卡片），明确"平均分'的含义，并且从平均分的过程中清晰、直观地了解除法的含义。通过实际操作，培育同学的动手实践力量和初步的语言表达力量。

本节课有较多的不足：

1、对练习题的正确处理。因此在教学例题后，假如觉得是同学难以把握住的要拿出来先讲，而不是在同学消失问题了再拿出来讲，这样时间就铺张了。

2、要充分让同学说。不会说要领着说，再放开让同学自己说，让同学在说的时候理睬计算的过程。并且培育同学的语言表达力量。

3、老师的激情是带动同学热忱的关键。将老师的激情、活力与教材的情感因素相结合，以情动情，让同学饱含着热忱去学习。而我这一点做的是远远不够的。

4、对生成的课程资源没有充分的利用，如像在课中一同学对16除以4等于4读成16除号4等于4，没能够抓住这个时机说明除法算式的读法。本人的随机应变力量不够，有待加强。

《除法的初步熟悉》教学反思篇8

结合教研员的点评，以及自己的体会，对于这一节课，我总结了以下需要留意的几个方面。

首先，在讲课过程中要同学操作，有直观入手，再到抽象数学。在课前应当尽可能的帮同学预备好一切需要用到的东西，让课堂变得简洁，能预备的尽量预备。

1、开展有效，在做中学，抽出数学，提前把预备工作做好。比如说，同学在实物展台上展现时，应当给同学供应出操作区域。10个竹笋分成两份，应当在展台上告知同学摆在哪个位置。总之预备好教学外的全部东西。

2、在让同学小组操作时，要有适当的指导，调控好课堂。

3、对于操作后的沟通过程，留意培育同学的数学语言。比如说，一共分几个，要怎么分。要把（）个桃子分给（）只猴子，每只猴子能分到几个桃子。渐渐培育同学的数学语言意识。

其次，直观表象与数学语言的关系。帮同学搭架，培育他们数学思维，使其体会直观表象与数学语言的关系。

第三，要搞清晰数学本身内涵。在讲课中，要留意考虑数学的问题，比如数学中除法和减法的关系，分东西的时候，肯定要提示同学全分完，让同学体会除法是来源于减法。

第四，掌握课堂时间。一开头活动的时间稍长，应当把时间缩短，到平均分的时候要时间长。

第五，平均分中的包含除，肯定留意分的过程，时刻提示同学"分完还剩多少？'为除法的意义做铺垫。

通过这一次的预备课，让我知道自己离高水平老师还有相当长的一段路要走，还要不停地努力。我也会在以后的工作中，更加严格的要求自己，不断完善的自己。

《除法的初步熟悉》教学反思篇9

森林聚会是青岛版学校数学第三册第五单元《森林里的故事》第一个信息窗的内容，本节课学习第4849页的内容。它是除法学习的起始部分，是以分东西作为感性支柱的。所以本堂课的特点之一就是充分让同学动手分东西，感受分东西带来的欢乐。

一、分东西的欢乐

在学习第一个红点时，我出示了书中的那幅情境***，让同学观看思索：两只大熊猫分10个竹笋，应当分几份？怎样分？然后让同学动手分竹笋，有的分成4个和6个，由于大熊猫吃的多，小熊猫吃的少，有的分成3个和7个，由于大熊猫照看小熊猫，让小熊猫多吃点，还有的分给小熊猫10个竹笋，大熊猫没有，由于大熊猫要减肥在这种争先恐后的发言中，同学们感到很欢乐，很好玩，最终通过每只大熊猫分5个竹笋，感悟到每份分得同样多，叫做平均分。真正体现了老师的主导地位和同学的主体地位相得益彰，精彩纷呈。

二、情境串的教学

将数学问题像串冰糖葫芦一样围围着森林聚会串成串。在整个学习过程中，我一共支配了以下活动，有熊猫分竹笋、小猴分桃子、小兔分萝卜、松鼠分松果。另外，将情境串成串，更便于同学系统的学习，使同学的思维随着故事情节的进展更加活跃，更简单理解数学问题，提高解决问题的力量，增加同学学习的内驱力，激发起学习数学的深厚爱好。

三、解决问题的力量

在每次活动时，我都会设计几个像导火索一样的问题，如：请你认真观看，动脑想一想，大熊猫会遇到什么问题？分成几份？你想怎样分？你发觉了什么？

又如：从这幅***中，你能提出什么数学问题？你想怎样解决？通过一环一环的问题，使同学在不断的探究过程中加深对学问的理解，享受胜利带来的欢乐，从而的确感到数学很有意思，乐于产生更多的数学问题。

四、乐于助人的思想

本堂课从一开头就创设了关心的伏笔，如请你的学具来帮忙代替竹笋，小猴子会遇到什么问题？你来帮帮他，小兔子和小松鼠焦急了，说：我们饿了，赶快关心我们分一分吧等等，最终我说小动物们在你们的关心下吃得很快乐，玩的很开心，而且还学到了很多学问，你说对吗？同学们会感到关心别人是一件欢乐的事，在潜移默化中教育了同学，要乐于关心别人，由于你会感到欢乐，对同学进行了良好的思想教育。

本堂课通过情境串的教学，小动物拟人化的语言，妙趣横生的故事，动手操作的乐趣，给同学们全新的感受，那就是原来数学课也很欢乐，也是我们学习学问的乐园。

《除法的初步熟悉》教学反思篇10

"除法的初步熟悉平均分'是表内除法（一）中的基础内容，是本单元的教学重点，也是同学今后利用平均分解决生活中实际问题的关键。本课主要是让同学在详细情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，进而让同学在详细情境中体会除法运算的意义。

同学首次接触"除法'这个概念，对于低班级学校生来说，的确是一个教学的重点和难点。如何引导同学由"平均分'这个概念的含义引入"除法'这个概念，就成了本节课教学内