《分子和原子》化学教学反思（精选）

1/1《分子和原子》化学教学反思（精选）《分子和原子》化学教学反思篇1

这节课的内容是学校化学九班级上册第三单元《自然界的水》课题2分子和原子。为了分散教学难点，我将这个课题分为2课时，第一课时只讲分子。原子的学问其次课时再学习。

分子这一节是同学由宏观世界进入微观世界的开头，也是解决化学教学难点对宏观的现象进行微观解释的关键，还是连续学习化学方程式和溶液等章节内容所不行缺少的基本学问和工具，但由于这一部分学问比较抽象，处理不当会减弱同学学习的爱好，成为同学学习的分化点，为此我首先以同学日常生活中的常见现象（如打开香水瓶盖，为何能闻到香味？在客厅，为何能闻到厨房炒菜的味道？等）创设问题情境，导入新课，力求让同学以轻松、开心的心境进入课堂。让同学想象、分析争论，最终清楚的熟悉到分子体积小、质量小且总是在不断运动着。紧接着：创设承上启下的问题情景，引出影响分子运动快慢的因素。品红集中的演示试验我改为同学动手试验。让同学亲身体验到试验的真实性，决不是老师说啥是啥。最终通过多媒体课件，生活例子（如"湿衣服放在太阳底下比晾在屋檐下干得快，'）使同学进一步熟悉到分子总是在不断运动，且运动的速率与温度有关。再者"1+1是否肯定等于2'这个问题的提出立刻引起了同学的奇怪   心，由于它已经打破了数学上的简洁加和运算。由于100ml水和100ml酒精混合后体积小于200ml，同学难以理解，不能精确     分析，所以我设计了一个操作简洁、可见度强的宏观模拟试验黄豆与小米的混合，通过类比同学很简单理解微观粒子间是有间隔的，使这一教学难点得以突破，同时也注意了启发同学充分利用家庭用品来完成试验，使课堂力求生活化、自然化，让同学自主设计成为学习仆人，让同学转化思想做探究、做试验，不肯定进试验室，生活才是一个大课堂。

对于分子概念的教学又是本节课的另外一个难点，所以我采纳创设问题情境和动画课件水通电分解，让同学充分争论得出分子的概念。

在这个教学过程中，课堂气氛比较活跃，教学效果良好，同时我也感到了多媒体教学手段的运用***文并茂，形象生动，为老师减轻了负担，对于同学理解微观、抽象的学问是特别有益的，增加了同学的感性熟悉，有助于同学进行理性思索，从而通过现象归纳出本质和规律。调动了同学思维的乐观性，使智力从"常态'跃迁到"激发态'，由此迸发出思维的火花。最终，习题的布置我力求来源于生活，使学问生活化，让同学切身感受到化学就在身边，同时也使得同学对分子性质的理解有了质的飞跃。

《分子和原子》化学教学反思篇2

一、分子运动的活动探究中应留意的问题

如课本50页"***3-8'所示，有关分子运动活动探究的解释性描述中，只能提及：氨分子运动进入酚酞溶液中，酚酞溶液变为红色。而不能盲目扩展成如此的设问：什么粒子使酚酞溶液变红的？由于众所周知，使酚酞溶液变红的粒子是氢氧根离子（OH-），而决不会是氨分子（NH3）。然而，就当前同学有限的学问而言，是极简单形成"氨分子使酚酞溶液变红'的错误推论。所以，这里是一个教学难点，难就难在目前无法让同学简易认清问题所在！因此，在教学引导上只能实行不深化的回避策略。

将来，当学到"第十单元酸和碱'的相关内容时，再提出这一问题，那时就不失为一道培育同学分析问题、解决问题的好题目。

二、与本课题相关的其它试验

1、在瘦长玻璃（或透亮     的塑料）容器中，先注入一半蓝色的硫酸铜溶液，再当心的注入一半清水，静置，观看两种液体相互集中的现象。说明分子间有间隔；分子在不停地运动着。

2、在大烧杯内，罩着盛有浓氨水的小烧杯和若干细铁丝上沾有酚酞试剂的棉花团，观看现象。说明分子在不停地运动着；分子间有间隔；分子是保持物质化学性质的最小粒子。

3、用试管装着滴有数滴且不连续的酚酞液滴的滤纸条，试管口塞上棉花，棉花上滴有浓氨水，观看现象。说明分子在不停运动着；分子间有间隔；分子是保持物质化学性质的最小粒子。另外，还可争论当试验中消失无现象时，分析操作可能消失的问题。

《分子和原子》化学教学反思篇3

在讲授化学变化的微观过程时，先给出电解水的微观***示，试***让同学探究以下几个问题：

①水分解的过程中消失了哪几种微粒，各几个？

②这些微粒中哪些发生了变化，哪些不变？

③由此你得出了什么结论？

④从中你还获得了哪些信息？

但结果同学对微粒模型***不熟识，回答前两个问题很困难，对后面的问题就更无从入手了。这样尝试之后就把这节课设计成了一节以老师讲授为主的课，只在"分子、原子关系'"物理、化学变化实质及主要区分'等处支配同学沟通争论。力求抓住同学学习心理，紧扣同学认知规律，以同学在哪里会想到什么问题，如何解决为主线。

《分子和原子》化学教学反思篇4

分子与原子是同学第一次接触到微观世界，也是从这课开头同学要学会用微观的观点解释宏观的现象。所以这节课的最大难点就是建立微观观点。于是我设计了一个想象环节，让同学想象原子的样子，引导同学想象原子的样子，避开同学上完课不知道或乱想。课堂上举诞生活中的事实让同学建立起宏观和微观的联系，了解一些宏观现象如何用微观上的分子原子去解释，反过来再总结下微观粒子的特点能解释什么宏观问题。在课堂上我与同学的沟通公平且融洽，让我感觉良好。下课后一名同学静静告知我："老师，你不是说化学后面很难吗？今日我听懂了啊~'同学的话可以看出我的课堂设计已经达到了我想要的目的：引领同学进入微观世界。

但是这堂课也暴露出我教学上的一些缺点：

一、有时候试验的现象很微弱，前排同学能看清，但后面的同学看不见。这时候可以用实物投影投影现象，投影的效果是很好的，在许多方面都可以运用。

二、使用了酚酞，但没有介绍清晰，没有在黑板上写出"酚酞'。这是不该犯的错误！

三、口误比以前少了，但还是有，以后在备课环节还需要留意。

四、黑板字写的不好。以后不管是否使用电脑都要写板书，练习黑板板书。

另外，教学还可以有一些改进。放一瓶香水在教室，当讲到分子在不停做无规章运动的时候可以让同学"寻'味找香水；当讲到分子之间有间隔的时候可以用香水让同学理解物质固、液、气三态变化；实物投影的使用在日常教学中没有得到应有的应用；讲到物质是由看不见的物质组成的时候，可以有意说我观察了什么东西，而同学看不见引起同学的学习爱好；在最终的试验变型题时，可以让同学先说现象，再让同学来做试验，呈现现象，还可以自己有意做错，让同学分析试验失败缘由；在演示试验的时候自己讲解完应当找同学重复一到两次。

《分子和原子》化学教学反思篇5

本节课"分子和原子'是同学从宏观的物质间的反应向构成物质的`微粒分子原子在物质发生变化时从个数和种类的变化让同学了解化学变化的实质，同时也是为以后进一步学好化学打好基础。但同学对看不见、摸不着的微观粒子的抽象熟悉存在怀疑，这就从同学已有学问的基础上科学合理的引导同学接受微观粒子的存在，并且也让同学知道宏观物质间的反应其实就是构成物质的微粒粒子在发生着重新的组合而形成新的物质或微粒间间隔的变化。

本课从同学熟知的几个常见生活现象入手，通过提问的方式让同学带着问题进入本节课的学习。虽然同学对常见生活现象有肯定的了解，但从化学的角度来回答可能存在肯定的问题或回答不够完整，随时给同学讲解人类熟悉物质的过程，引起同学的进一步思索。通过展现苯分子结构和原子移动形成的"中国'二字，使同学真正感受到分子、原子的存在，由此引出分子的几共性质。但由于分子很小，无法观看，通过一系列数字的举例，让同学感受分子的质量小、体积小、不断运动、存在间隔等，同时通过再次举例验证分子的性质。

分子和原子的概念是教学的重点和难点，只有通过对试验结果的分析了解分子和原子在化学变化、物理变化中种类、个数的变化与否来定义分子原子的概念。并通过实例举证了解化学变化的实质，最终让同学形成物质、分子、原子之间的关系，达到学问间的联系和融合。

所以本节课以提问、争论、举例、归纳、验证等形式突出了重点，突破了难点。但同学对分子原子的微观概念还是存有肯定的困难，在以后的学习中加以强调和应用。

《分子和原子》化学教学反思篇6

《分子和原子》一课是学校化学进入微观物质世界的第一课。从本课开头，同学将对微观物质世界有所了解。而微观物质世界是肉眼所观看不到的。这就需要老师充分利用教学方法和教学手段，利用同学已有的学问和身边的实例引导同学寻求科学答案，促使同学由感性熟悉过渡到理论熟悉，从宏观现象透析出微观变化。从现象到本质，使同学初步了解这些变化的微观实质。通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理、提高同学抽象思维力量，激发同学深厚的探究欲望。

反思本节课的教学，在教学方法和手段的运用上，有以下几处是在教材的基础上稍加改进，收到了较好的效果。

1、品红集中试验的改进

在教材上品红集中试验的基础上，我又增加了一个对比试验热水中品红集中的试验。当观看到热水中品红快速集中的现象时，同学忍不住地惊呼。通过对比试验，同学不仅能体会到分子不断运动，并且为后面的分子运动速率与温度有关内容埋下伏笔，可谓一举两得。

2、氨分子集中试验的改进

书本上的氨分子集中试验是在烧杯中完成的。我们将此试验稍加改进后命名为"铁树开花'。在能得出相同的结论的基础上，铁树开花的奇妙现象带给了同学视觉上的冲击。同学对此印象深刻，记忆也肯定会长期的。

3、小嬉戏的引用

当同学对分子、原子的基本特征有了一些了解后，需要深化到能用分子原子观点解释物理变化和化学变化的本质区分。此时我以刚刚做过的通电分解水的试验为例，领着大家做了"微观上水分解'的小嬉戏。我和同学一起双手握拳高举在头的两侧，模拟成一个个小白兔，代表一个个水分子。当我把灯打开表明通电后，一个个小白兔先是拳、头分别，接着分别找到了各自的伴侣。拳拳相对成了一个氢分子，头头相对成了氧分子。整个班级都成了氢、氧分子汇合的海洋。然后我又请了两名完成得特别好的同学上台表演，台下了热闹的掌声。同学们都沉醉在刚刚结束的嬉戏中，此时适时地领着大家归纳总结，轻松地解决了从分子角度上理解化学变化的困难。

本节课完成后，教学胜利的喜悦伴随了我很久。通过检测，同学的课堂达标率较高。而这些源于集体备课基础上的个人细心备课，钻研教材，深化挖掘教材精髓，对教学过程的细心设计及恰当地运用教学方法和手段。

《分子和原子》化学教学反思篇7

在本节课中有一个酚酞与浓氨水反应的试验，我不是像以前先讲"氨水有挥发性，酚酞有遇氨水能变红的性质'，然后在做试验，从而说明分子在不断运动；而是以"小魔术'的形式进行导课：先展现两瓶无色液体，然后各倒入两个烧杯中，在用大烧杯把它们罩住，过一会其中一个烧杯内的无色液体变为红色。这样激发同学的爱好，然后鼓舞他们大胆猜想，并用试验验证自己的猜想是否正确，这样同学通过试验得出"氨水有挥发性，挥发出肉眼看不见的粒子'的结论，在进一步讨论这种粒子的性质。

在验证分子之间有间隔时，用等体积的酒精与水混合，同学做完演示试验后，我没有像以前上课时直接问"为什么混合后体积小于两者体积之和？'而是有意很严厉 地说："刚才做试验时谁偷着喝酒了？'他们当然没喝，也就不会承认了，这是我再说："谁能做一回福尔摩斯，把这个案子给破了？'这样就引起了全部同学的留意，教学效果明显比以前好，而且对这个试验印象深刻。另外，我并没有做类似"小米和黄豆混合'的试验来说明分子之间有间隔。由于依据以前的教学效果来看，做完等体积的酒精与