《义务教育语文课程标准》读后感

1/1《义务教育语文课程标准》读后感《义务教育语文课程标准》读后感篇1

寒假期间，我仔细阅读了《义务教育语文课程标准》。

国家***给了不同学段的孩子相应的学段目标和内容。由于不同学段的同学在心理、生理、语言力量进展方面有阶段性特征，不同教学内容也有各自规律，所以要实行相应学段、板块的不同教学策略。

在这里，主要想和各位老师共享关于识字、写字、汉语拼音教学的所思所想。

《课标》中提到，识字写字是阅读写作的基础。教学过程中要"多认少写'，先认先写"字表'中的300个字。运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。

的确，学校语文低段教材中采纳的识字方式多种多样，有蒙学识字、儿歌识字、看***识字、象形识字、韵语识字、归类识字等十种识字方式。每种识字方式对应着不同的识字方法。比如蒙学识字注意反复诵读，在同学把握字形或对字义理解困难处，通过故事、、视频解说等方法加以阐释，渗透汉字文化和传统文化；象形识字，突出***画、古文字、现代汉字之间的联系。引导同学在反复诵读中识记汉字，感受汉字背后的文化。

值得留意的是，每一种特性的文本都有其相对应的识字方法，这就是文本特质与识字方法的契合性。换句话说，作为老师必需要仔细研读教材文本，熟识教材特性，揣摩编者编写意***，不能把看***识字教成象形识字，也不能把象形识字教成韵语识字。

这里以一班级下册《小青蛙》为例，这是一篇典型的组块归类识字课文。学习此篇课文的汉字"情、睛、清、晴、请'时，不能简洁地运用借助拼音拼读生字的机械方法来识记，而要引导同学通过汉字与汉字间的音形义比较，发觉某一汉字与这一类汉字中的共性，以及这一汉字的独特性。

古代、近代和现代汉字中，汉字字符归为三类:义符、音符、记号。跟整字所代表的语素在意义上有联系的字符是义符，在语音上有联系的是音符，在意义和语音上都没有联系的就是记号。

要学好《小青蛙》中的青字族这五个生字时，要引导同学读准这五个字的音，依据不同的义符关心同学区分汉字的字义。"清'和清水有关，所以是三点水旁；晴和太阳有关，所以是日字旁；"情'是心中所想，所以是竖心旁；"请'要用言语表达，所以是言字旁；"睛'要用目去观看，所以是目字旁。同学通过义符理解字义，毫不费劲就记住了这五个字。

所以，我将在今后的教学中，依据不同种类的教材文本，连续运用《课标》中提到的多种识字方法，降低孩子们识字难度，关心其体会识字乐趣。

《义务教育语文课程标准》读后感篇2

在这个短暂的寒假里，我再次学习了20xx年版《义务教育语文课程标准》，课程标准主要分成三个部分:前言、课程目标与内容、实施建议以及附录部分。下面就我自己对课标中课程基本理念的学习，谈谈自己的感受。

语文课程不仅是一门学习语言运用的综合性、实践性课程，还由于语言具有工具性和人文性的基本特点。这就要求义务教育阶段的语文课程，不仅肩负着教会同学如何在生活学习或者家里、学校、社会中使用这种语言工具，还要提高同学的思想文化修养以及自身的精神成长。

基于语文课程的特别性质，这就奠定了我们语文课程设计的基本理念。首先，要全面提高同学的语文素养。语文课程不同于其他课程，它更多的是一种长时间的感性思维的生成产物，不像数学等课程有那么明确的结果。而且，我个人认为：无论哪个国家的语文课程作为国家教育的根基课程，它的教育效果并非一朝一夕能体现的，而是需要时间的累积和沉淀去渐渐散发出来的，这也许也就是所谓的"十年树木，百年树人'吧！其次，要正确把握语文教育的特点。由于语文课程丰富的人文内涵对同学有着深远的影响，所以我们理应当重视。但是除了对同学进行适当地爱国主义***治的宣扬和所谓的正确的价值取向以外，还应当重视同学对语文材料的独特理解和收获，培育孩子的共性意识，由于没有自己思维和共性的人，不时沦为他人思维的奴隶，就会沦为时代进展的奴隶。而语文课程实践性的特点，我们也应当注意全面地进展同学的听说读写想等各方面的力量。再次，乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。同学的潜能是无限的，通过教学内容的确定，教学方法的选择以及评价方式的设计等都会影响到同学学习方式的形成。在这过程中，老师所起的作用也是至关重要的。最终，努力建设开放而有活力的语文课程。当今社会全球化进展使得世界各国之间的联系越来越紧密，各国之间的文化沟通也越来越频繁，所以为了适应世界进展趋势，我们的语文课程的建设不仅要继承我国语文教育的优良传统，更应当拓宽语言学习和运用的领域，开阔同学的国际视野。依据不同的同学，不同的学校，不同的区域不断进行开发适当的课程资源。

总而言之，语文课程的性质打算了语文课程的设计区分于其他课程的。作为义务教育的课程中的根基课程，语文课程的设计更应当符合为整个民族的将来的生存和进展培育有用型人才的标准。

《义务教育语文课程标准》读后感篇3

开学初期在班级集体教研中，秦校长提到作为一名老师，尤其是我们这样的年轻老师，必需要仔细研读《义务教育语文课程标准》才能更加有效的把握教学。于是在会后，我就找出那本被我遗忘在角落的《义务教育语文课程标准》，下面就谈谈我读完《义务教育语文课程标准》（以下简称《新课标》）的一些感谢和想法。

《新课标》乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，鼓舞自主阅读、自由表达，注意听说读写的相互联系，注意语文与生活的联系，注意学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观的整体进展。我觉得这就需要我们转变传统的教学理念，要以进展的眼光看待同学，在课上，要让同学充分发表自己的看法，不能只给那些力量较好的.同学机会，也要给那些不举手的和力量较差的同学机会，让他们把话说完，哪怕是说的不够完整，说的不够正确，但肯定得让他们说完，可以赐予鼓舞，赐予适时的关心，总之要关注每个同学，要让每个同学都能在原有基础上得到提高和进展，要使每个同学都得获得胜利的喜悦，在教学建议的第一点，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性中，提倡引导同学把握语文学习的方法，为同学创设有利于自主、合作、探究学习的环境，细心设计和组织教学活动，重视启发式、争论式教学，启迪同学才智，提高语文教学质量。在我阅历不多的低班级语文教学中，我觉得，对于低班级的同学来说。老师必需要交给他们学习的方法。例如：怎么预习课文，先读课后的生字，再读课文，读课文的要求，因人而异，直至把课文读通顺为止，然后标自然段，画好生字、词语，最终查字典，写好生字的词语，每个生字下面写3到5个词语。还有在语文教学中，常常注意同桌合作，小组合作的学习方法，让同学通过各种形式的朗读，在读中感悟，在读中学会学习，并通过争论、沟通，找到答案，再把它写下来。

在详细建议的第一点，关于识字、写字与汉语教学中，引导同学利用各种机会主动识字，第一、其次、第三学段，要在每天的语文课中支配10分钟，在老师指导下随堂联系，做到每天练，要在日常书写中增加练字意识，讲究练字效果。我是一位低班级的语文老师，在今后的语文教学中，我要在每堂语文课中支配10分钟，或是在课开头时，进行生字词语的默写，或是在课结束时。总之，要给同学足够的时