《我与地坛》教案

我与地坛（节选）教案学习任务：1.体会作者在地坛的启示下对生命产生的新理解、新感悟。2．把握文章的线索，理解母爱的深沉伟大。3．学习本文借景抒情、情景交融的写法。学习活动1.速读课文，初步感知文章内容，体悟作者感情，并完成：在文中圈画出能表现作者情感的语句。（2）给文章第一、二部分加小标题。标题一：我与地坛标题二：我与母亲（3）以思维导图的形式呈现课文主要内容。学习活动2.“我”是在什么情况下进入地坛的？从课本中找出原话并概括。课本原话：“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界”——“我”是在颓废、迷惘的状态下进入地坛的。概括（两个词语）：颓废、迷惘学习活动3：《我与地坛》蕴含着史铁生对生命的独特感悟与思考，思考了哪些问题？有怎样的感悟？请简要概括。（1）关于生死。史铁生以达观的态度对待生命与死亡。他认为人生是一个必然的、设定的过程，任何卑微、残缺的生命都有存在的价值。（2）关于残缺。史铁生从全新的角度关照生命残缺：生命残缺是一种客观存在，残缺者的人生出路是如何承担苦难，而不是抱怨命运不公；残缺与完美是相辅相成的，残缺有可能成为人生中的一笔财富。（3）关于生命、人生。他对生命过程有着深邃的思考：人生的关键是过程，能否达到目的并不重要；死亡是生命个体的终结与必由之路，但生命是永恒的，因为对于人类这个物种而言，任何一个新生命都是“我”的再生。学习活动4：史铁生作为一个对历史和人生有思考的生命个体，除了在独自冥想中和沉思历史中审视人生，更从自己周围的一草一木中，体悟生存的价值和意义。请你从课文中找出对应段落并加以体会分析，完成下列表格。段落景物特点作用第三段剥蚀的琉璃、淡褪的朱红、坍圮的高墙、散落的雕栏、苍幽的老柏树、茂盛的野草荒藤、夕阳散发着沉静的光芒古老、荒芜、冷落、沉寂从地坛的沧桑变化中，“我”看到了人生的真相；在满园沉静中，“我”看到了自己，认识了自己第五段蜂儿如一朵小雾……片刻不息荒芜但并不衰败（充满生机）园子虽荒芜，但并不衰败，那么，“我”虽残疾，却不应该颓废第七段十五年中，这古园的形体……微苦的味道充满生命的激情园子虽任人肆意雕琢却未改变本色，所以“我”也不应因为残疾，而改变生命的本色，应该同样活得有意义总结：阅读课文第一部分试填写以下内容因残疾而近乎绝望的我，无意中走进荒芜而不衰败的地坛，在地坛的启示下，我认真地思考了生与死的问题，并找到了答案，即既然死亡不可避免，那就认认真真的对待生命，坦然面对困厄与挫折，实现生命应有的价值和意义。学习活动5：作者在《我与地坛》第三部分提到:“我”所承受的，是“我”自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。可以说，她这一生都是在折磨当中度过的。直到死之前，在弥留之际，她说的最后一句话还是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”。阅读文中第二部分，哪此语句可以看出母亲心中的“苦”？说出你的理解。明确：（1）“我”去地坛，母亲送。——从情感上讲，母亲担心儿子出去会做傻事；但从理智上讲，母亲知道儿子需要这样一个宁静的去处去完成对人生的认识。这时的母亲既担心无奈又必须隐忍。（2）“我”在地坛，母亲忧。——这时的母亲心神不宁又坐卧难安，在痛苦和惊恐中祈求“我”还活着。（3）“我”久在地坛，母亲找。——这时的母亲茫然又急迫，生怕儿子做出傻事。学习活动6：课文最后写道：“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”仔细品味这句话的含义。明确：这里的“车辙”和“脚印”是有象征意义的。作者通过在地坛的长期静思，参悟了人生的意义。因此，“车辙”可看作是作者心灵求索的轨迹。然而作者精神跋涉的每一步都有母亲的伴行，每一次挣扎都带给母亲忧虑和哀伤，是母亲目送他走过这条长长的路，因此，“脚印”又可抽象为母亲在那个阶段所起的作用。作者经过在地坛的长期思考，参透了人生的意义，从残疾自伤走向了坚忍顽强。但是，他的思索结果不是个人独立完成的，他精神跋涉的每一步都有母亲的陪伴，是母亲让他对生活有了更深层次的认识和感悟。学习活动7：分析下列语段中加点词的作用。摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。明确：四个“又”表明地坛公园里处处都有过作者的车辙，同时也都有过母亲的脚印，是凝聚了母亲情感的风景；“又”也是时间副词，凝聚了作者对风景依旧、时间流逝的内心感慨，给风景以时间累积的情感厚度，具有浓烈感情色彩。“可是”这个转折词同样具有强大的情感力量，是基于前面四个“又”所蓄之势的情感爆发点。这里的转折事关生死，更显作者遗憾、悔恨、痛心的力度。学习活动8：著名作家韩少功1992年谈到史铁生的创作时说：“我以为1991年的小说即使只有他一篇《我与地坛》，也完全可以说是丰年。”可见，韩少功是把《我与地坛》当成小说来读的。《我与地坛》当年准备发表在《上海文学》1991年的第1期上，编辑部发现那一期小说的分量不够，于是和史铁生商量，看能够把《我与地坛》作为小说发表，但史铁生没有同意。最终《我与地坛》既未放到小说栏目也未放到散文栏目，而是以“史铁生近作”为标题发表出来。这桩文坛掌故曾引发人们关于小说和散文体裁分界的思考。阅读《我与地坛》全文，以课文节选部分为例，探究它被界定为散文的原因。明确：《我与地坛》被界定为散文的根据：（1）《我与地坛》基于史铁生真实的生平经历，其中有大量真实的事件与真实心境的描绘，充满真情实感。（2）从结构上看，《我与地坛》缺少小说的紧凑和情节的有序发展，材料剪裁依作者心路历程和心理活动而展开。（3）从表达方式上看，《我与地坛》有大量的直抒胸臆的抒情、议论段落，而小说则往往更为关注故事的叙述。（4）从人物塑造上看，《我与地坛》节选部分散文特色明显，文章并没有如同小说一般，运用丰富的人物塑造手法，也不以塑造人物性格为目的。《我与地坛》基础检测一、字音字形题。1.下列词语中加点的字，读音不正确的一项是 ()A.窥看(kuī)祷告(dǎo)猝然(cù)B.炫耀(xuàn)坍圮(pǐ)譬如(pì)C.渗透(shèn)倔强(jiànɡ) 恪守(kè)D.熨帖(yù)隽永(juàn) 教诲(huǐ)2.下列词语中，没有错别字的一项是 ()A.缘分沧桑翅膀按排B.镇静 清纯 嘱咐 羡慕C.清晰 恍惚 羞涩 安祥D.步履 坦率 意蕴 竟相二、选词填空3.上课铃响了，同学们都_____地坐在座位上等待老师来上课。(安静·宁静)4.在一个大雪纷飞的夜晚，他来到一座_____的村庄，找到一个避风的茅棚。(荒芜·荒僻)5.只有立志于行，_____不拔，艰苦奋斗，才能创造一个有价值的人生。(坚忍·坚韧)6.对如此紧迫的救灾工作，他却视同儿戏，_____造成了不可弥补的损失。(以致·以至)7.“通过实施人道主义援助，美国试图传达一个信息:委内瑞拉正在向世界乞讨。“但是委内瑞拉不会向世界上任何人_____任何东西。”他说。(祈求·乞求)三、成语或判断正误8.作为交通人，在考虑建好大桥、公路、轨交的同时，也要身临其境地了解、体验老百姓提出的“毛细血管”般的交通问题，万万不能敷衍了事，或用政策因素一口回绝。9.大家这样你一言、我一句的，反而让他失魂落魄，心慌意乱。10.当父母伤心的时候，一句短短的安慰，对于父母来说也是一种幸福，无论时代如何发展，孝顺父母这是亘古不变的真理。11.在新的历史条件下，共产党员要体现时代的要求，要胸怀共产主义远大理想，专心致志为人民服务。12.如今特朗普刚对叙伊俄提出警告，以色列便急于求成地向叙利亚开火。13.田梅惦记着那件难办的事，显得心神不定，坐立不安。14.自从他和那个声名狼藉的集团鬼混在一起之后，我就同他断绝了往来。四、课文内容理解15.对课文的理解分析，不正确的一项是（）A.第一部分写地坛，从作者自己与古园的缘分写到古园本身，写到自己在这里的思考以及从思考中得到的对生命的感悟。B.第二部分写母亲。作者爱地坛，更深爱着自己的母亲，尤其是在体会到母亲的痛苦与无尽的关爱以后。C.文章第一部分和第二部分看似无关，实则“地坛”把这两部分有机地联系起来。“我”常在地坛度日，母亲常来地坛寻找，使这两部分联系得非常自然。D.第二部分塑造了一个疼爱、理解儿子，饱尝苦难的伟大的母亲形象。开始，“我”理解母亲但不懂得母亲，母亲去世以后，“我”才真正懂得母亲对我的那种毫不张扬的爱。隐含着生命意义的景物描写【课内挖掘】在本文中，作者对地坛的景物描写恰到好处地表达了自己的思想感情。如琉璃剥蚀、朱红淡褪、高墙坍圮、雕栏散落，写出了地坛的荒凉冷落，也衬托出了作者的心境。作者还描写了“蜂儿”“蚂蚁”“瓢虫”“蝉蜕”“露水”等一系列景物，隐含着一种生命的意义。花木鸟虫，各自向作者展示它们缤纷的生命世界，无言地诉说着生命的蕴藉和爱意。这些景物描写很好地表达了作者的感悟，揭示了生命的内涵。【技巧指导】运用景物描写表情达意的三个要求1．细致观察，用心体悟，显现特点调动我们的各种感官，从形、色、味、质地、动静等方面来描写景物。只有细致入微地观察，才能抓住景物的特点。如文章第一部分第七段中，作者就调动了视觉、听觉、嗅觉等多种感官，写出了景物的生机盎然、生命的美丽，从而表现出这些景物给作者以心灵的震撼，激发起对生活的热爱。2．融情于景，表达主观感受，产生共鸣写景贵有情，在描绘客观景物的同时，要把自己的喜怒哀乐等思想感情融入作品中，做到情景交融，物我一体，使读者产生共鸣。如文章第一部分第三段中，作者刚进地坛这个荒废的园子时，看到的是“剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡”，这个荒废残破的园子一如作者自己残疾的命运，史铁生从园子中看到了自己的身影，园子就是自己，自己就是园子，两颗荒凉的心由此靠拢，精神相通，彼此互为寄托。3．展开联想和想象，运用各种修辞描写景物描写景物需要绘形、绘色、绘声，使人仿佛看得见、摸得着、听得到，这就需要尽可能选用那些生动形象