小学数学-《24时计时法》教学设计学情分析教材分析课后反思

《24时计时法》教学设计教学内容：人教版小学三年级数学下册第82、83页的内容教学目标：1、结合具体情境，使学生掌握普通计时法和24时计时法的表示方法。2、利用“时间尺”，使学生理解普通计时法和24时计时法之间的关系，并能熟练的转换。3、让学生感受数学就在我们的生活中，激发学生学好数学的兴趣和欲望。教学重难点：认识24时计时法，学会两种计时法的转换。教学过程：一、探究新知（一）情境导入，认识12时计时法。1、课件演示：小红一天的生活作息情景图。结合情境图，让学生理解这种在几时几分的前面带有像“早上，上午，下午，晚上”等时间词的计时方法2、课件演示转动的时钟，感受普通计时法。课件动态演示一天24小时。到几时？第二圈从几时到几时？分别出示两圈的记录时刻，让学生理解一日是24小时。3、联系生活，体验普通计时法使用时重要性在生活中十分常用，比如“老师每天早晨6：30起床普通计时法说一句话总结：我们用普通计时法计时一定先说时间词再说（二）认识24时计时法1、引入：你认为普通计时法有什么优缺点呢？2、课件演示动态时钟，感受24时计时法钟表转一圈，让学生观察从0时到12时怎么计时？第二圈从12时到24时怎么计时？接着出示图表，让学生直观感受这种计时法的简易性。总结：错，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。就是普通计时法.然后提问：在一天的时间里时转针了几圈，第一圈从几时间词的普通计时法”，你能像老师这样用吗？几时。引入24时计时法为了简明且不易出

（三）出示时间尺，比较两种计时法1、探讨两种计时法的区别和联系现在我把时针走过的一天的时间展开就是这样，同学们认真观察，把两种计时法仔细对比，你能发现什么？同学们先独立思考，然后小组讨论一下。2、汇报交流3、小结两种计时法的不同,从不同中发现互相转换的方法。二、巩固练习1、师生共同练习2、判断（1）小明19时在吃早饭。（2）芳芳21时在学校上课。（3）今天3时，我们班与三(1)班举行了一场激烈的足球比赛。4、请使用普通计时法5、我是节目预报员四、课堂总结通过今天的学习，你有哪些收获？随着经济的发展和社会的进步，人们对时间的要求会越来越精准，对钟表的设计也会越来越完美，课后请同学们利用本节所学知识，发挥你的想象，利用你智慧，设计一个计时更加方便，造型更加别致的时钟。板书设计24时计时法1日=24时普通计时法：上午9时下午5时24时计时法：9时17时学情分析这节内容是学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位以及在日常生活中积累了一定的计时法的感性经验基础上教学的，为学生今后灵活运用24时计时法的知识和技能解决生活中的数学问题打下良好的基础。对于24时计时法，学生通过电视、电脑等途径，已只是普通计时法，对于24时计时法会也没有系统地认识12时计时法与24时计时法之间的关系，理解上会有些难度，这部分知识极大的好奇心和求知经有过不少接触，但由于他们年龄所限，经常用到的感到陌生，但教材提供的情景贴近学生的真实生活，一定会激发学生对欲。效果分析通过本节课的学习，学生对普通计时法和24时计时法的计时方法掌握较好，也能比较进行两种计时法之间的转换，突破了本节课的重难点，达到了比较理想的教学效果。加练强习会得到解决。在小组交流环节，有的小组没达到交汇报时还是自己的观点，在注意倾听上加对强学生的引导。熟练的但也有学生在转换时不太熟练，流的效果，今后要教材分析《24时记时法》是人教版小学数学三年级下册的内容，在《小学数学课程标准》中属于“数与代数”领域“常见的量”的知识。24时计时法比较抽象，教材借助多种直观方法帮助学生理解，用八幅图呈现了一个学生一天的生活读这些熟悉场景的过刻的意义。在此基础上增加了“时间轴”，将一日经过的时间展开，在时间轴上对比给出一日内12时计时法和24时计时法所表示的整点时间。将抽象的、不断流逝的时间与直观的数建立起联系，将“时刻”与数轴上的点建立联系，借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的24时计时法。让学生感受数学在现实生活中的价值，逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。场景，学生看到不同的时刻所做的事情，能激活学生的生活经验，让学生在解程中，感受时间的流逝，体会一天24小时的周期变化，理解时间和时轴测评练习1、师生共同练习两种计时法的2、判断（1）小明19时在吃早饭。转换。

（2）芳芳21时在学校上课。（3）今天3时，我们班与三(1)班举行了一场激烈的足球比赛。法3、请使用24时计时4、请使用普通计时法5、我是节目预报员这些练习充分利用学生熟知的、生活中的切联系，提高了学生运用所学知认知规律。素材来设计，让学生体验到数学与生活的密识解决实际问题的能力。练习设计由易到难，符合小学生的课后反思24时计时法的认识是本单元教学的一个重难点，主要教学目标是让学生会用24时计某一时刻，发现24时计时法与普通计时法的时法正确表示一天中的转换规律，并能正确的转换。在此之前学生接触的都是普通计时法，之前学习的关于时间的知识也都是普通计时法的内容。如何让学生在学习的过程中不产生混淆、并且学的轻松，是需要我好好思考的一个地方。因此在教学中，我注意了以下几点：一、导入生活化，唤学起生已有知识经验。在教学一开始，我就让学生一天的生活，解读小红一天的生活，使学生一下子投入到了愉快地学习活动中。再结合学生的生活经验，提出问题，这种计时法有什么优缺点？你还能用更简洁的计时方法来表示这些时刻吗？让学生初步感知24时计时法，为后面学习作铺垫。二、给学生提供自主学习说说自己机会，在探索中求知。学生在探索知识的过程中，是需要借助一定工具的，不然很难凭空想出来。因此我在教学中，充分利用电脑钟面模型这一动态演示，让学生感受一天24小时的计时特点，教师问题，说说24时计时法与普通计时法的小组之间互相交流，得出结论，记住本节课的知识点。适时加以引导和总结。再提出区别，学生自主探索观察，这样可以更好的本节课也有一些不足之处，比如我在教学时对学生的评价比较单一，今后要注意在课堂上丰富自己的语言。总之，我对本节课的教学感触极深，作为新课程的实施者，应在课改理念的正确引导下，不断探索，不断反思，使自己的课堂教学水平逐步提升。课标分析《数学课程标准》“课程基本理念”中提出“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。在“课程内容”的“第一学段”中提出“能认识钟表，了解24时计时法；结合自己的生活经验，体验时间的长”短。“24时记时法”是人教版小学数学三年级下册的内容，在《小学数学课程标准》中属于数与代数的知识领域，在数与代数的领域中包含着数的认识、数的运算和常见的量。本单元的教学内容就是常见的量中的一部分。这部分内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上进行教学的。"24时计时法"这节课的重难点是让学生理解和掌握普通计时法与24时计时法转换的方法,感受转换的思想。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。所以本节课主要让学生自己去探索、去发现知识,把课堂还给学生,静待花开。“普通记时法”和“24时记时法”作为两种记时法，如何来“定义”？理论上来讲，这两种说法都是习惯称呼，属于张奠宙教授所提到的“不需要定义”的概念。但是，作为课程标准中明确的学习内容，我们还是要帮助学生真正建立起“24时记时法”这一概念的。因此，在教学中通过不断