教师课堂心得体会

教师课堂心得体会教师课堂心得体会1

20xx年xx月xx日至xx日，我参与了《深化教学改革推动高效》专题培训，主讲的专家团队有xxxx等人员组成。

通过四天的培训学习，我对高效课堂有了一个初步的，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。

观摩xxxx老师的“初建〞活动课，使我了解了高效课堂的重要元素就是学习小组，学习小组保证了的合作学习，起着组织作用、帮扶作用和气氛作用。“小组合作学习模式〞打破了传统的`课堂教学模式，听xxxx校长的“高效课堂的动力机制及评价原则〞讲座，使我认识到中国传统教育的种种弊端——应试教育，只注重学问不重视人的进展。这对于我们教育工提出了警示，促使我们反省自己的教育教学工作。认识到评价一堂课应当是“学生学得好、学生进展得好、教师进展得好〞的“三好〞合一的课堂。

教师课堂心得体会2

《数学课程标准》要求学生学有价值的学问，有有用性的学问，促使学生的进展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。有效的课堂是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。

一、高效课堂重视课前的备课

(1)仔细确定课堂教学目标。教师在备课前，应当仔细阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去兴趣，而应当处于学生的最近进展区，即跳一跳能摘到果子。

(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课备什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样教，而是备学生怎样学。教师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。

(3)创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应当用教材教，而不是教教材。教师要创造性地使用教材，变死教教材为活用教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学需要对教材进行改良和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行再加工、再创造，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

二、高效课堂重视课中教学行为的有效性

课堂教学行为是教师的教和学生的学双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等教的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师教的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当细心地思索、精致地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢?我认为：

(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中师道尊严的架子，要俯下身子与学生沟通。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以进展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合、参加者。此外，教师还要时刻牢记学生是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地接受学问，而是主动、主动地建构学问。

(2)教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的兴趣。教师要擅长了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们主动、主动参加到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，主动投入到探究新知的活动中。

(3)高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟识的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探究新学问的主动性，主动有效地参加学习。

三、高效课堂重视课后的教学反思

教无定法，教学是一门遗憾的艺术。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面仔细进行总结，找出有规律的东西，在不断反思中学习。促进课堂教学质量，教学效果也肯定会更好。

自高效课堂教学活动开始以后，深深体会到：

1、欢乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期盼的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢?

2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备对全体人民的科学思维与文化素养的培育，应当通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学学问，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。

3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离高效，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应当是语文教师永久放在首位的'指导方针，永久坚决不移的教学宗旨。

反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生课上除了听讲还是听讲，课下除了做作业还是做作业。学生课堂上精力流失率较高，题海战术学生成了做题机器，教书和与育人冲突，学生独特进展和全面进展冲突，素养教育与及格率冲突遇到了许多困惑，课堂怎样才能高效?怎样调动学生学习的热情?怎样培育学生的学习能力?学会与会学，学会与会学是数学课的基本要求。所以我觉得处理好学会与会学的关系，是数学课堂教学的灵魂.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，根据学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开主动的思维活动，互相交换信息，让学生在活动中自我发觉问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师支配一系列教学事项，提供学习目标，引起留意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，商量总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、试验操作等，学生应主动主动地参加，协作协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思索，学会了应用，如此长期的培育。学生的自学能力会逐步提高，会逐步把握独立获取学问的方法，最终由学会变成会学。并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同讨论、共同进展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和进展的，课堂上学生是学习的主人，任何高超的教师也无法代替。为此，教师应充分把握学生的学情，细心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思索、动手操作、集体商量、自我展示、准时反馈信息、准时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

其次，给学生创造一个开心的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是学问的灌输，把学生当作学问的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发学问的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，细心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生主动情感的教学环境，让全部的学生都能动起来，创造一个开心的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增添求知欲，让学生主动思索，主动探究，试验讨论、竞赛、提问、商量、沟通谈话、音乐动画、网上查寻、问题辩论等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取学问，进展智力、培育能力，提高素养。其次，要不时地创造条件，让学生获得胜利的喜悦，尝到学习甜头，从内心体会到学习的欢乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，进展学生的创造力。一节课的胜利之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我试验探讨，生生互相商量沟通，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助讨论的过程。

总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授学问，又培育能力，从而提高数学课堂的教学效果。

教师课堂心得体会3

高一许多学生学习物理有些困难，这是学生简单分化的阶段。因此，在教学中，我注重讨论高中物理的学问特点和学习方法，加强学生学习习惯和思维方法的培育，其中提高学生学习物理的兴趣是提高高一物理教学质量的关键。

首先要把握好进度，不能急功近利，尤其是在以上难的教学中。第二，重在理解，不要死记硬背。高中物理学习，记的东西不多。必要的物理概念和常数是需要记忆的，而大部分物理学问都要在理解的基础上记忆，不要死记硬背。第三，在教学中，要加强观看和试验。老师肯定要搞清晰总结归纳物理现象的过程，不要草率下结论。学生应当意识到物理是一门注重理性的科学。最终，不要随便增加教学难度。比方例题和习题要精挑细选，要符合学生实际。对于成果优秀的学生，可以选择一些进阶练习，而对于大部分学生来说，高一的练习仍旧是对概念的理解和简洁应用。不要总是给学生综合性的问题，也不要给学生高考的试题，那样只会适得其反。

物理教学有两个方面：教师的教学和学生的学习，所以我们不仅要重视教师教学方法的讨论，还要重视改善学生学习方法的探讨。教学方法只被理解为教师的教学方法，只重视教学方法的讨论，而忽视引导学生学习方法的探究，这种现象对进展学生的智力、培育学生的能力、提高物理教学质量极其不利。物理教学不仅是传授学问和技能的过程，也是教学生如何学习物理的过程。学生学习物理的效率和成果在很大程度上取决于他们的学习方法是否科学。物理教师教学的最终目标只能是学生的“学〞和“学〞。因此，在讨论教师教学方法的同时，要仔细探究学生的学习方法。

一、在设计教学方法的同时设计教学方法

备课的本质是一种教学方法设计。因此，从教材和学生的实际出发，在预备学问和教学方法的同时，把握他们的特点，预备学生的学习方法是特别重要的。不同章节不同教材各有特色。教师在教学方法上往往采纳不同的形式。同时，他们还应当考虑学生应当如何在这种教学方法下学习，以把握学习的主动性，这需要设计具体的学习方法。

二，教与学的方法在教学方法中的实施

学生学习方法形成的一个重要渠道是教师的影响。教师的教学方法往往成为学生的学习模式，教师陶冶学生的重要途径是课堂。这就要求我们一方面要向学生传授学问，另一方面要考虑如何传授学习方法。

〔1〕教学生学会听课。

对于一个学生来说，听课是他学习的中心部分。学生主要通过教师的课堂教学获得各种学问。因此，是否听课对学生的学习成果起着极其重要的作用。至于高中物理课堂教学的特点，一个物理老师讲课的特点是什么，学生应当如何把握自己的特点来适应他的教学，听他讲课，很少有人讨论过。通常我们强调学生上课要留意听课，遵守纪律。但是我们常常发觉，有一部分学生脑子正常，智力好，遵纪守法，上课仔细听讲，却无法提高学习成果。当他们提问时，他们是无知的。认真推敲，缘由是听课听不进去，不能把握老师讲课的要领。所以作为一名高中物理教师，在自己的'课堂教学中，在适当的“温度〞下，结合学问教学，肯定要有机地讲：高中物理课堂教学有什么特点，与其他学科有什么区分。高中物理的力、光、热、电四个部分有什么区分？高中各类物理教材的教学方法有什么特点？你在讲物理课上有什么习惯，学生应当怎么做才能适应自己的教学，听好课。

〔2〕教学生跟着教师的思路，牢牢抓住基本概念。

在物理课堂上，教师提出问题、进行试验、分析问题、解决问题等各个环节，都有各自的一套方法。教师的思路是根据教材的系统，根据人们认识的客观规律而展开的，所以要教会学生使自己的思维活动跟上教师的思路的展开而展开，这样就会弄清学问的来龙去脉，在学习物理学问的同时，学习思维方法和处理问题能力。

学习高中物理，把握基本概念是关键。要教会学生从教师的讲解中，抓住：①弄清概念的内涵和外延及它是怎样提出来的。②了解概念的表达方式。③弄清怎样使用这一概念进行计算或解决实际问题。④搞懂概念的应用范围和条件。这样学习基本物理概念，就算抓住了要领。学习物理基本概念，还应从反面多问几个为什么，从不同的角度去加深对它的理解。

三、在课外辅导中指教学法

物理教师对学生的学法指导，除了课堂上的讲授、示范外，在课后的辅导中，再在学法上给以指导和点拨也是特别必要的。在课外辅导中指教学法，我认为主要应抓住如下四点。

〔1〕指导学生正确处理理解和记忆的关系，加强记忆，战胜遗忘。

〔2〕在指导学生做习题中，引导科学的思维活动，不断探究解题方法和技巧。

〔3〕要给学生留思索题，潜伏笔。把教材重要和关键部分提炼成问题，引导学生思索和争辩，促进学生认识的深化。

〔4〕要指教学生怎样去预习教材和阅读课外读物。教学生列内容提要，是培育学生自学能力的较好形式，关键要持之以恒，有计划，有针对性地进行，做到看书和思索相结合，看书与质疑问难相结合。

教师课堂心得体会4

通过最近一段时间的学习，我从中学习到了，课堂教学是提高教学质量的主渠道，要在短短的45分钟内将学问、学习方法、学习习惯等传输给学生，保证学生在潜移默化中把握学问、学会学习，就需要自我反思，加强学习，分析学生，制定计划，圆满的完成教学任务。

在本次学习中，我清楚的认识到要想实现高效的课堂教学必需先提升课堂教学能力，是教师在学习、更新、反思与实践中提升自己，走向专业化进展的道路。在这一方面我认为提升备课能力显的尤为重要。备课是教师教学的关键一环。事实上，很多时候因备课不充分而达不到理想教学效果。要想提高课堂教学效率，我们必需重新审视以往的备课。因此，我们提出了教师备课的要求：

〔1〕分析学生，因材施教。

教学的目的.是促进学生的进展，教学过程中最重要的任务是进展学生的主体性。那么，备课的重点应当转移到学生的进展上来。教师在备课时，不仅要考虑课堂上学生学什么，怎样学，更应当考虑这样学习对学生的进展有什么作用，要时时把学生放在首位，始终以学生为中心，使备课的过程成为讨论学生的过程，不断弘扬学生主体精神的过程。注重分层次设计，分层布置作业，帮助学困生建立自己的学习方式，做到承认差异，敬重差异，从学生实际状况出发，依据不怜悯况有的放矢地备课，有针对性地设计适合不同类型学生的学习活动，在教学设计中提“分层指导，因材施教〞，使每一个学生都能得到不同层次、不同程度的进展

〔2〕转变方式，教学相长。

教学是教与学的统一，备课时就要留意表达教学方式与学习方式转变的理念。结合传统教学方式的同时，吸收现代教学阅历，引导学生从声、光、电等方面体验、实践、动手。改善教学方式，引导学生分组商量学习，教师巡回指引，学生的疑难，小组商量解决，没有解决的，提出来组际沟通解决。教给学生学习方法的过程，表达教师的指导，培育学生勤于思索、擅长探究、长于合作、追求真理的品质，有效落实“三维〞目标。

〔3〕预设情景，解读超越。

教学是教师与学生的交往、互动的过程，在课堂上。教师与学生共同共享彼此的思索、阅历、学问，沟通彼此的情感与体验，丰富教学内容，求得新的进展。正因为此，所以课堂上的一切都具有不确定性，随着教学的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，认识和体验不断加深，创造的火花不断迸发，这一切都需要备课不断调整，在调整中获得新的进展。所以，我们要求教师备课既要表达学生的学，又要表达教师的导。既要表达教师的预设，又能表达可能的生成。有时甚至要跳出教材，深钻细研，解读与思索教材，敏捷变通教材，吸收生活中鲜活的素材，融合到自己的教学中，通过教学使学生得到充分的进展。

〔4〕自我反思，提升能力。

教师专业素养的提高是实现课堂教学有效性的最有力的支撑，加强自身学习，随时进行反思、诊断教学能力，检查自己的实际表现和行为，并判定自身症结所在，准时更正、加强，不断提升自己的教学能力和课堂掌控能力。

教师课堂心得体会5

如何把新课程标准用于指导广大初中数学教师的教学实践，是广大教师所热心探讨的话题.

一、新课程标准的推行对初中数学教学具有重大意义

1.新课程标准有助于实现师生角色的转变

自主、合作、探究是新课程标准所提倡的重要学习理念，随着新课程标准在教育教学中的推广，这一理念已深入人心.在教育工以这一理念为指导主动探究新的教育方式的过程中，小组合作的教学模式渐渐得到了广大初中数学教师的认可和青睐，并在实践中进展完善起来.这一教学模式强调学生自主学习学问，合作探究学问，在具体实行过程中，学生通过自主学习学问、合作探究学问由被动接受学问的学习机器转变成了学习的主体和主人，教师通过组织教学和指导学生学习由教学的操转变成了教学的指导者、评价者，由高高在上的权威转变成了学生学习的挚友.师生角色的这种良性转变在没有新课程标准指导的状况下是无法实现的

2.新课程标准有助于实现师生互动

新课程标准实现了师生的角色转变，新的角色带来了课堂教学的新转变，以往的课堂教学上老师单向传授学问，缺乏师生互动的情形被师生之间、同学之间在和谐的气氛下围绕某一问题进行学习、沟通、合作探究的互动情形所取代.新课程标准所要求的师生互动也就得以实现.

3.新课程标准有助于实现师生共同进展

新课程标准提出了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的三维教学目标，在三维目标的要求下，为了激发学生学习数学的兴趣，让学生在学习具体学问的过程中把握数学学习的方法和手段，并进而进展他们的个人情感，促进初中学生人格的完善和全面进展，教师就应不断的更新教学理念，改良教学方法和手段，提高自己的学识水平和业务素养，在教学实践中不断进展和完善自己.如此一来，学生在学习中进展自己的同时，教师也得到了相应的进展.

二、在初中数学教学中实践新课程标准的原则与策略

1.根据三维目标细心设计教学

在初中数学教学中实践新课程标准，根据新课程标准所规定的三维目标进行教学是广大数学教师必需遵循的原则.学问与技能、过程与方法、情感看法和价值感的三维目标是新课程标准在具体教学过程中的原则和指导.可以这么说，假如三维目标没有在教学中得到实施或表达，那么新课程标准也就不能在教学过程得到实施或表达.因此，广大初中数学教师在教学实践中应主动的根据三维目标的要求进行教学设计和开展教学活动，切实做到让学生在获得学问的同时把握方法，进展情感，这样，新课程标准才能在初中数学教学中得到切实的推行.

2.在教学中实现数学思想、方法、学问的高度融合

数学思想、数学方法、数学学问的高度融合是初中数学学科的学科特征，数学方法和数学学问是数学思想的载体，数学思想是数学方法和数学学问的灵魂.初中数学学科的这种特征与新课程标准的要求高度契合.因此，广大初中数学教师可以在教学过程中通过实现数学思想、方法、学问的`高度融合来推动新课程标准的实施.

3.在数学教学中引入现代信息技术教学手段

随着现代信息技术的进展和推广，信息技术教学手段越来越多的被运用到初中课堂教学中.众所周知，信息技术教学手段在化抽象为直观、化冗杂为简洁等方面具有巨大优势.初中数学冗杂、抽象的学科特征与初中学生抽象思维水平不高之间的矛盾正好可以通过运用现代信息技术教学手段来解决.因此，在数学教学中引入现代信息技术教学手段对于推动新课程标准的深入实施具有十分重大的意义.

4.推广科学合理的学习方法

授人与鱼，不如授人与渔.科学合理的学习方法对于促进学生的学习有重要意义，学生在把握了适合自己的学习方法后，能大大提高自己的学习成果和学习效率.作为教师应对学生进行学习方法的指导，让学生在学习方法的探究上少走弯路.学生通过运用适合自己的学习方法在把握学问后会大大增添自信念，会产生深入探究的动力，学习会变得主动主动起来，为了解决在学习中遇到的怀疑，他们会主动与教师和同学探讨.这样，新课程标准所提倡的自主、合作、探究的理念就能得到实施.如，提示学生在课堂上准时做笔记、课后准时复习等都是很好的学习方法.

综上所述，通过对新课程标准的学习，笔者解决了心中存在了许久的怀疑，进一步理清了初中数学的具体思路，认识到了新课程标准的推行对初中数学教学具有重大意义，并在此基础上提出了一些在初中数学教学中实践新课程标准的原则与策略.广大初中数学教师在实践中应主动探究和总结阅历，新课改目标就肯定能得到很好的实施，从而推动我国教育事业的进展.

教师课堂心得体会6

教师的提问在学生学习过程中起着重要作用。通过教学实践得知：恰当的提问，对于精确了解教育对象，开发学生智力，激发学生学习兴趣，让他们更好地、主动地把握学问，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量，有着主动作用。因此，教师必需优化课堂提问，想方设法激发学生的学习兴趣，促使他们学好英语。我认为应做好以下几点：

一、精确把握提问时机

提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地掌握学生的留意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，奇妙设问，准时吸引学生留意力，这是表达教师教学的重要方面。

二、细心设计提问的难易程度

课堂教学是当前中学生获取学问的'主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培育。针对班级大，学生程度不齐的实际，英语教师可以细心设计提问的难度，使优、中、差学阿生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了〞的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。

三、敏捷运用多种提问方法

教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必需敏捷运用多种提问方法。

教师课堂心得体会7

20xx年3月19日在山东临沂参与了20xx和美课堂小学数学教师培训，有幸倾听了贲友林和张齐华两位大师精彩的课。给我最大的感受是两位大师都特别的幽默，与学生都特别的亲近，而且课堂驾驭能力极强。最深的体验更是感受到他们的教学魅力，真正做到将课堂交给学生，让学生成为课堂的主人。

当然，听课也好,听讲座也罢,我认为最重要的不是我听到了什么?而是我学到了什么?

首先是有名特级教师贲友林为全体参会教师带来一节精彩的《年月日》。在这节课上，贲老师以学生为中心，大胆让学生展示自己的学习卡，说出自己知道的和想知道的，让其他同学来帮助解疑解惑，这样老师很自然地把学生推在前面，让学生成为学习的主人。学生的风采也一次次呈现在台下老师的面前。

在张齐华老师的课上我学到举手的.智慧：他告知学生只要老师提出问题，大家都要举手，举手不动表示我还没有预备好；轻轻招手表示我可以试试；快速招手表示我会，快喊我回答。这虽然看似花销，但其实意义重大。且不管学生会不会回答，但至少他在思索。今日在课堂上我也和我的学生共享了举手的智慧，并请他们也这样做一做。没想到今日的课堂气氛出奇地好。连许多平常从不举手的学生也向我招手。

听和学只是我们前进的第一步，在今后的教学中我想我们虽做不成大师,但我们至少能以大师做典范，学习他们的胜利之处帮助我们更好地成长。

教师课堂心得体会8

提到高效课堂，从字面上理解就是提高课堂效率，打破传统教学模式的制约，把课堂真正的归还给学生。假如说原来我们老师就像领头雁，那么我们领到哪儿，学生就要飞到哪儿。当学生飞不到我们指定的位置时，就会受到我们的指责。高效课堂中，老师要把这种“带〞变为“推〞，把学生推到学生的舞台上，我们要甘愿退居幕后。下面我想谈谈自己对高效课堂改革的一点认识和体会。

首先，老师们应当从心理上尽快接受并适应我校高效课改的现实。我们在课堂中的角色将发生改变、在课堂中的作用也有所不同、甚至作业、备课都有较大的转变，我们要有信念去迎接挑战。同时还要做好被质疑的预备。

其次是老师要让学生尽快的适应高效课堂。一开学，学生会发觉教室的环境布置变了、座位变了、作业变了、老师也变了，这些改变会引起孩子的好奇，老师们应当发挥我们的作用，使学生尽快的适应老师、适应课堂、适应学校。公务员之家

作为一个常常与家长打交道的班主任老师，我想许多家长对改革还是持支持看法的，但是我们也不能否认会有个别家长发出不一样的声音。在这种状况下，面对质疑、面对困惑，老师们，我们要耐烦解释，准时沟通，不要让一些不必要的麻烦影响到我们的课改。胡校长讲话时说过这样一句话让我特别感动，他说这次改革，他有信念，再大的困难他都会挺过去的。我想我们每一位老师也应当充满信念，肯定要信任我们能行！

高效课堂是学问的超市，生命的狂欢。我想，假如把基础学问当做牛奶和面包的话，那么当学生解决了温饱问题，来到我们的课堂，可以进行有选择的学习，这才是对生命的敬重，这才是生命的`狂欢。面对这样的课堂，我很期盼。什么时候我们喋喋不休、疲乏不堪的讲解可以变为春风化雨、画龙点睛式的指导、点拨、推动。我坚信，我们全体教师在胡校长的带着下，统一思想，鼓足信念，坚决不移的把高效课堂改革推行下去，我们肯定会在最终的时间创造高效课堂改革的奇迹，让我们一起加油！

教师课堂心得体会9

近期通过学习立标课和获奖课，感受颇深。

第一，教师角色的转变。在以前的传统课堂中，生本上是教师传授学问为主。而在生本高效课堂中，更突出了教师的主导地位，也就是说教师主要起引导作用。如何引导学生参加课堂，就成了我们要思索的问题了。因此我们必需做好以下几个方面的工作：

首先，要做好充分的预备工作，其中最重要的就是教学环节的流畅性与主导课堂改变的能力。

其次，要做好激励工作，由于如今的课堂主要是由学生来讲，所以在学生展示的过程中，对于好的表现要给予充分的确定，树立学生的信念。我们要信任学生，这可能也是我们最为担忧的一个问题，尤其是重点难点学问的讲解，学生是否讲得好，讲得对。通过这几天的观摩学习，我发觉学生的表现还是比较好的。比方说，在王莎老师的《桥》一课上面，有的学生就表现的`很好，他在展示过程中反复朗读，使得感情与主人公共鸣。再比方说，在陈老师的课上，学生自制的孔雀特别美观。展示环节学生自信、沉稳的介绍引人注目。所以我们要信任学生，要信任只要坚持不懈，我们的学生无论是在学习方面还是能力方面都会有很大的提高的。

再次，要做好引领工作。生本高效课堂以学生为主，教师起引导作用。所以在课堂上面，我们要适当的引领。对于展示的好的地方要给予鼓舞，对于展示不到位的要准时给予提示，尽量使得环节完好。在学生展示的过程中还要准时点拨，尤其是重难点学问。点拨尽量做到语言精简、方法恰当、并列举恰当的实例进行补充。这样便于我们的学生在以后的展示过程中抓住重难点。对于学生的语言表达能力、学问归纳的能力的提高会有很大的帮助。当然，展示的时间也会大大缩短。

第二，学生角色的转变。和传统教学相比，生本高效课堂的模式更注重以学生为主体的思想，这也和新课改理念学生主体地位提升不谋而合。新教材学问和旧教材相比，更注重学问的生成过程。因此，让学生通过自主学习、合作学习发觉问题，解决问题。这样既能让学生把握相关的学问，又能让学生充共享受学习带来的欢乐。同时，同学们在通过自学获取学问的过程中，建立了自信，提高了能力。在通过合作学习的过程中，培育了学生的团队意识、增添了集体荣誉感。这些为以后学生的全面进展奠定了充分的基础。

总之，我认为假如以新课改为契机，全面开展生本高效课堂，学生就肯定能够成为学习真正的主人。

教师课堂心得体会10

作为课堂教学，我们要关注学生、学情和学习。只有关注三学才能让课堂更有效。

关注学生就是真正的读懂学生的内心世界，只有读懂学生，才能引领学生智慧的成长，作为教师，只有读懂学生才能让我们的教学更加有效。读懂学生，是教师最重要的一项基本功，只有读懂了学生，才能让我们的教服务于学生的学，让教学更加有效，让教学聚焦核心素养。作为教学，我们还要关注学生的学习，因为学习的过程中还是会遇到困难，在学习的过程中还会产生困惑，作为教师要有意识有帮助学生进行学习，在学习的过程中，促进孩子智慧的成长，在学习中学会学习。

作为教学，我们要关注学生的学情。关注学情，让我们知道学生已经知道的什么，并在学习的过程中会遇到什么问题，教师实施的过程中给予指导和帮助，能够让孩子更好地进行学习，关注学情，更多的依靠于老师对学生学情的.了解，真正关注学生的学情，能让教学更加有效，学生的学情能够促进学生更好地学习，正是有了这种关注，才能促进学生独特的进展。

作为教学，我们要关注学生、关注学习、关注学情，只有这样，才能表达有意义的运用和实践，在这个过程中提升学生的综合素养，让课堂更加有效。

教师课堂心得体会11

不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价标准，从而作出不同的价值推断。当下仍流行的课堂教学评价还沿袭着以教师为中心的评价观，已经失去了它对以学生进展为中心的当代课堂教学改革的导向与激励功能，甚至异化为教学改革的障碍与阻力。因此，重建课堂教学评价体系已刻不容缓。

我们是在深化我省中小学“指导—自主学习〞教改试验的进程中进行课堂教学评价新体系的探究的。我们认为，首先必需把课堂教学评价体系与课堂教学的改革目标统一起来。

其次，这个教学评价不是终结性的，应当是诊断性、形成性的，不但要对课堂教学的价值作出推断，而且要对课堂教学增值的途径提出建议。

第三，评价者与教师在课堂观看中应有共同关注的焦点，这个焦点就是课堂上学生的状态。任何教学效果都必需通过调控学生的状态才能实现，而不是教师教学行为的直接结果。

教师课堂教学行为也有如下五个观看的维度：

〔1〕组织能力。

它包括教材的组织、语言的组织、教学活动的组织能力。核心是教学活动的组织能力。

〔2〕留意中心。

苏霍姆林斯基强调教师在课堂的留意中心应从自己的思想或教案转移到全班学生的思维。除了观看教师在自己讲授时是否把自己的留意中心放在学生身上，还要观看当学生自主活动时，教师的留意中心是否在于学生活动的反馈与调整。

〔3〕教学机灵。

开放的课堂更需要教师机灵的品质。必需观看教师灵敏快速的捕捉教学过程中各种信息的能力，而且还要观看他是否敏捷果断地实行恰当有效的策略与措施，推动教学进展的进程。

某位地理教师上课，课前由值日生挂地图，值日生有意把地图挂反了，想看看教师怎么处理。教师并没有生气，而是说：“学地理就要到达这种水平，从地图反面就能知道正面是什么。〞接着他提问，学生不能应答，他说：“我们还没有学到这种水平，今日还是要把地图翻过来。〞这种上课的机灵，学生学到的不仅是一种学问，而且是待人处世的一种能力、一种行为方式、一种文化。

〔4〕教学看法。

心理学讨论发觉，虽然有的教师很有阅历，对学生很负责任，但学生的进展并不理想。心理学把教学看法分成两类：一类为非交往性看法，另一类为交往性看法。前者与教学效果的相关系数极低，后者才会产生主动影响。我们强调对学生的交往，一是对学生的'敬重和信任，对每一个学生的进展负责；二是召唤课堂上教师的热情与宽容，鼓舞学生的好奇心、坦率与自发性。

〔5〕教学境界。

教学水平有三个互相贯通的层面：授受学问、启迪智慧、人格生成。要观看教师对这三者整合进展的关注与自觉性，鼓舞教师向更高的教学水平努力进取。其二，把主动减轻学生的课业负担，给学生充分的自由支配的时间，作为一种教学境界去追求。

课堂教学的评价体系应成为教师改良教学过程的行动指南，应杜绝把课堂教学评价当作教学管理的棍棒。教师应成为课堂教学评价的主体，而不是评价的靶子。须知课堂教学评价虽然很重要，但它的作用毕竟是有限的，既不能代替学生学，也不能代替教师教。课堂教学评价假如脱离了改良教学过程的本真目的，而获得其他功利性的社会价值，就会成为教学的灾难。这是特殊值得我们警惕和留意的。

教师课堂教学评价心得体会通用4

随着社会的进展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求进展〞。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成果，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得主动，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必需要做好充分的、切合实际的预备工作。课前要仔细研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，讨论教材。弄清所授课的重点、难点。讨论学生，了解学生的现有学习水平，考虑清晰如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会简单明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以稳固提高，讨论可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，准时了解所教学科的进展新动向。对教材内容作必要的拓展延长。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习

预习是课堂教学的预备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的预备，又培育学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。在以往的课堂教学中，我发觉真正能得到思索的只是一小部分学生，许多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思索。为什么会这样呢？缘由是他们课前没有预习。因此，我们必需重视和抓好课前预习。使他们熟识课堂内容，有思索的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜爱预习；主动参加预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必需做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关，从而降低了学生预习的主动性和主动性。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要依据教学内容细心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣〞、“悬念引趣〞、“谜语引趣〞、“故事引趣〞、“创设情境引趣〞、“小品引趣〞等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参加竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最主动等来调动学生的学习主动性。此外，还可以采纳分组商量、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

四、教学要面向全体学生

在教学中，要多留意学困生的表现，教师要专心去帮助和感动他们，要擅长发觉其优点，并准时给予表扬。上课回答下列问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。学困生回答下列问题时，只要比原来有所进步，都要准时给予鼓舞，让他们随时感受到老师的关心和爱惜，使他们重新树立学习的信念。

五、合理利用多媒体

语文是以培育学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采纳视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。

六、营造和谐课堂气氛

在课堂教学中，教师要留意营造和谐、民主的课堂气氛，只有在这样的气氛中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

教师课堂教学评价心得体会通用5

寒假期间，我阅读了刘__的《赢在课堂》唐山68中高效课堂途径与方法，这本书给我留下了深刻的印象，受益匪浅、感受颇多。书中的内容支配得科学合理，实践与理论交相辉映，可读性很强。内容生动形象，通俗易懂，书中的许多教学方法特别有用，可操作性极强。一个个生动鲜活的案例真真实切来自于我们的教学之中，读来倍感亲切，一篇篇精辟到位的分析一次次让我茅塞顿开，许多教学方面的问题最终知其然也知其所以然了。我一边读一边思索着：如何让课堂评价助燃课堂？

俗话说：“表扬是最廉价、最有效的奖品。〞老师们也发觉，主动的鼓舞是确定学生学习成果和看法的一种方式，它可以激发学生学习的兴趣、上进心、自尊心。在教学中，我们不失时机地运用“回答的很好〞“考虑的周到〞“问得好〞等激励唤醒亲切的话语，使学生在平等开心的气氛中享受着学习的欢乐。可教学中一些过多的、笼统的表扬，就导致了评价缺乏真情实感。记得在一次公开课教学活动中，听课的教师对我说，在我的课上，听的最多的一句表扬是：“太好了！〞，而且频频出现，这种评价虽然是表扬性的，不会打击学生的主动性，但对于学生的学习却帮助不大，因为他们不明白对在哪里，好在哪里。学生则无从获得真正的成就感、惊喜感。

作为教师，我们首先要了解评价在高效课堂中的作用：1。调动学生主动性；2。激发创新欲望；3。使学生品尝胜利喜悦；4。最终使学生产生兴趣和动力。

高效课堂新的教育理念要求我们“蹲下来与学生沟通〞，并提倡“教学的艺术不在传授，而在于激励、唤醒和鼓舞〞。高效课堂的评价要求我们区分对待：

首先，对于学困生的评价时，我们要了解学困生的特点：缺少自信，需要鼓舞。评价时我们要留意以下几点：1。对于学困生的评价，重了，会损害自尊心；轻了，无法起到评价作用。2。要从他们身上发觉让他们自己认同的优点，进行精确评价。3。发觉他们身上的闪光点，使他们消除自卑心理，树立自信念，激发学习愿望，可侧重学生的学习看法方面，如：“虽然你没有把问题回答全，但是你能发言，就很了不得，士气可嘉。你真有毅力，一次次说错，一次次重说，一次次克服困难，最终将年的来历说完好了。〞这样做的好处是让后进生心服口服，为他们进步指明了方向。

其次，对于中等生的评价，中等生的特点：占多数，有向优等生靠近的愿望，但学习的主动性不长久，潜力还未限度地发挥。评价时要留意他们对学习看法的鼓舞和观赏，对学问正误以及学习方法的点评，教师要抓紧时机，在他们表现好时候，给予限度的表扬，比方：“这句话你说得多好啊！请给大家再说一遍吧！““很观赏你画画时专注的样子。〞“音量再大些，老师觉得你长大确定是个播音员！〞

最终，对于班上优等生的评价，优等生已经形成良好的学习习惯，学会课本对于他们是轻而易举的事，他们所需要的是超越课本难度的新知，要体会学识上同龄人的快感，要享受获得更高水平学问的乐趣。所以，评价时要留意：不能停留在简洁课本上的学问，而应选择独特视角，激发深入思索，使其进入更深层次。

教师课堂心得体会12

假如把课堂比做一盘菜，那么学生是主菜，教师是调味品。学生应当作为课堂的主体，但是我实习将近两个月，好像并没有把它作为教师的准则。我的课堂更多的是给予，而不是唤醒。

最近和学生沟通的时候，有学生提到，老师你讲课在课堂上能听懂，倒下课再回忆起来，觉得自己什么也没有学到。我认为和我的授课方式有关。虽然在改良，但效果不明显。

上周刘老师和赵老师来魏县三中进行教学指导，经过沟通和点拨，我受益匪浅。通过听温自如老师和栗路平老师的课以及老师的点评，我看到了我课堂上的问题。板书上，应当分为正板书和副板书，正板书用于书写本节课的线条以及重难点，副板书用于教师的补充内容和学生练习。时间安排上是我的弱点，应当避开本末倒置，课上的大部分时间应解决重难点。另外就是课堂气氛，应以学生为主体。可以用现代教学手段来提高学生兴趣，多设置几个有效问题，引发学生思索。这是实习生的普遍问题，上课45分钟的时间，而我们能够给学生讲40分钟，剩下的5分钟才让学生回答、思索或者做练习。这就造成学生上课气氛比较沉闷，有睡觉和说话现象。因为学生的留意力集中不了那么长时间，在他们认为无聊或无事可干时，就会出现课堂问题。往往会导致教师备课充分，上课也讲的有激情，但是课堂效果不好。

针对以上问题，我做出了相应的调整。首先，是关于问题的有效性，我上课提的问题更多的'是无效性问题，例如有没有听懂。而最近上课提问题更多的是内容上，并且留出思索的时间。其次是关于板书设计，主次板书分的更清晰，板书也更加合理。最终是课堂活动，每节课设计相应的课堂活动，争取使每个学生都参加进来。经过最近课堂改良，效果很明显。学生上课学的更多的是学习方法，而不仅仅是书上的内容。

课堂不是给予，是唤醒。我们要唤醒他们的学习兴趣，唤醒他们的学习技巧和方法，唤醒他们的学习看法。接下来的实习生涯它会成为我教学的准则，指导我更好的把握好课堂，运用好课堂。

教师课堂心得体会13

新课程改革如春风吹拂教坛圣地，它给教师们带来了新的教学理念；给课堂带来了新的活力；给孩子们带来了新的学习方式。这次学习了《课堂教学》，它让我对新课程有了更全面更清晰的认识，它为我今后的教学指明了方向。

《课堂教学》让我知道了一堂优质课所具备的特征，那就是深刻、独到、广博、启发、机灵、绝招。深刻要求教师看懂、看穿、看透教材，从而挖掘出教材的精髓内涵。独到要求教师对教材有真知灼见，能够于平凡中见新颖，发人之所未发，见人之所未见。广博要求教师要有五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里的渊博的学问。启发要求教师擅长激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微。机灵要求教师面对偶然性问题和意外的状况，总能灵感出现，奇思妙策在瞬间激活，机动敏捷地实施临场应变。绝招，要求教师身怀绝技，能依据课文的表达，在黑板上信手挥来，画出活灵活现的图画，再现课文优美意境，令学生十分惊叹，或者教师有一笔潇洒流畅、秀丽多姿的板书，使学生羡慕不已。面对一堂优质课的要求，我反思的自己平常的教学，相差甚远。在以后的教学中，上课前我要吃透教材，上课时旁征博引、循循善诱，平常多看教学教学方面的书，争取把每一堂课上成自己最满意的课。

《课堂教学》阐述了课堂的预设与生成的关系，预设是教师细心设计教案，它让教师顺利完成教学任务。而学生是有独特的生命，他们有自己的思维，有自己生活阅历，在课堂上会生成一些没想到的问题。如何把握预设与生成的`关系呢？我们教师不仅要对教材和教参作深入细致的研读，而且需要自觉地广泛涉猎有关的学问，像海绵吸水一样吸取有用的信息，增加一些可以称为“背景〞的东西，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西，这样在教学中才能调空引领生成问题。

《课堂教学》用生动贴切的比方细致诠释了课程标准的核心三维目标，它把学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观课堂教学的三维目标比方成立方体的长、宽、高，这三者是同一问题的不同方面，具有内在的统一性，统一指向人的进展。在过去的教学中我们只是老师讲学生听，老师抄学生背。这种只重视学问与技能的机械教育只是把学问硬塞给学生，课堂上忽视了学生的学习过程，忽视了学生的情感看法与创新能力，忽视了学生是有生命的个体。《课堂教学》明确指出课堂教学中要以学问与技能为基础，注重学生自主学习过程，在学习中让他们把握学习自主、合作、探究的方法，如今教他们是为了将来的不教，在课堂上还要关注学生的情感，他们是喜爱学习还是厌烦，假如课堂中以“一切为了学生〞为本位来教学，学生才能在课堂中表现为内心的澄明与视界的敞亮。

“德国一位学者有过一句精辟的比方：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于学问，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；学问需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。〞《课堂教学》中这个比方给我感受很深。情境教学，就是在教学中创设肯定的情境，把学生带入到文本中，让学生与文本进行直接的对话。在教学中我们教师须用情感谢发学生的学习心向，这是有意义学习的情感前提。正如有的学者所指出的，从血管里流出来的是血，从山泉里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，涌腾出来的是一股股极大的感染力。它可以使学生产生同样的或与之相联系的情感。它可以使学生5产生同样的或与之相联系的情感。在以后的教学中，我们要一脸阳光地走进教室，让学生们的心情伸展、轻松；我们在课堂上要以热情的语气确定学生，以欣赏的目光激励学生，这样他们的心里会充满美好与喜悦，表现得很兴奋，带着深厚的兴趣去学习，何愁学不好。

《课堂教学》让我受益匪浅，它让我知道课前要深挖教材，吃透教材；课堂上把握预设与生成的关系，注重学生的学习过程及情感看法；教学时创设教学情景，创设民主、和谐、平等、自由、互动的学习气氛；课后努力学习，提高自身的业务能力。总之，学习了《课堂教学》，我的教学理念发生改变，教学方式发生改变，教学效果发生

教师课堂心得体会14

“高效课堂〞是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和学生主动而主动的思维，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效进展，也就是用完可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。学习“高效课堂〞之后，对我的触动很大，自我审视，学习心得如下：

一、高效课堂重在先学后教，当堂达标

先学是在老师教学前，学生在老师的引导下，自主探究、自主学习。后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的互相探究、互相学习。高效课堂中学生要经受预习、展示、反馈三个重要环节。其中预习是先学的过程，展示是相互探究的过程。在这三个环节中，教师要放手，所以课堂上要做到学生能自己学会的不讲，学生不会的小组商量，老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。在学习过程中，我对高效课堂的三条高压线特殊的深刻，即预习不充分的课不准上、严禁教师与学生抢风头、必需当堂落实达标。

二、高效课堂是把课堂还给学生

传统的教学课堂是老师“主动〞地教，学生“被动〞地听，从而学生失去了“呼吸〞的空间。而高效课堂提倡让学生大胆地讲，大胆地说，让学生主动地参加到学习当中，在“动〞中学。教师的身份也随之转变，备课要以学生为中心，备好学生。同时在课堂教学中，我们教师应主动调动学生的学习兴趣，让学生在探究中学会学习。

三、在高校课堂中，教师是促进者、学习者、决定者、美好者

在高效课堂中，教师首先要完成角色的转变，由传授者变成学生学习的促进者;其次在教学中实现教学相长，与学生一起学习;再次在教师与学生合力打造一节高效课时，教师又是这一堂课的决定者;教师从教学中获得进展，转变观念，做一个美好的职业者。

四、高效课堂对教师备课的要求更高

教师只有细心备课，才能使学生在课堂上到达高效。要做到四个明确:

一、明确内容：这节课让学生获得什么，获得多少?

老师肯定要熟识教材，潜心讨论，了解每个单元、每个课时在整个学年段所占的位置和起的作用，以及每个学问点的'主题图是什么意思，例题反映了什么内容，练习要到达什么目的，都要做到心中有数。

二、明确时间：让学生用多长时间获得?

课堂效率必需用时间说明问题，假如离开了时间就无所谓效率高低。所以我们课上要做到“三讲三不讲〞。“三讲〞是指讲重点、难点，讲易错、易混、易漏点，讲规律和方法;“三不讲〞是指学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不懂的不讲。

三、明确方法：让学生怎样获得?

教学有法，但无定法，贵