《草虫的村落》教学反思

《草虫的村落》教学反思《草虫的村落》教学反思1

语文是一门内蕴丰富、审美趣味很强的学科，上好语文课最关键的一点，就是要让学生真正的“动〞起来。初读课文《草虫的村落》就觉得好玩，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师……多么奇异的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也肯定会喜爱。果真，也许学生天生对小虫感兴趣，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着的目光进行了一次奇异的游历，从中感受到了草虫的生活以及丰富的想象和独特的感受，整个课堂激情涌动，现撷取几个片段，细品一二:

一、抓住关键词，享受乐趣

在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又〞字说确定常常这样来观看草虫;有的学生抓住“躺〞说看似悠然，其实在动脑筋;有的说在静谧中观看也不可怕，反而很惬意。于是我让学生想象可能怎样地躺着，姿态会有哪些。学生就展开了想象，有的说躺成一个“大〞字;有的说手托着头，翘着二郎腿;有的说嘴里叼着一根狗尾巴草;有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿……在学生的说中，发觉他们真的仿佛就是，仿佛也就在草丛中，看喜爱的小草虫。

二、抓住重点句，展开想象

在课堂上，我抓住了三处引导学生朗读想象:“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回地窖里去。〞此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们相互在倾诉些什么?“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这只庞然大物投以好奇的.目光。它们友好地沟通着，似乎攀谈得很投机似的。〞启发想象，蜥蜴和小甲虫在沟通什么?第九自然段:“我观察了很多很多……〞发挥想象，“我〞还会看到什么?读了这篇课文的孩子们，我想没有一个会对这些问题不感兴趣。很快地，他们的兴趣、想象力被激发，纷纷呈现精彩绝伦的回答。在创设这种富有感染力的情境下，调动学生全身心地投入到感情朗读中，以激发学生的想象空间。我想，这样要比把文章切成几块抛给学生好得多。当然，这想象是不能脱离文本的，在想象时，还要学生品味怎样描写，如何表达，你能不能学学，把自己的想象生动地说一说?这样，也把体会各种修辞的妙处结合起来而不会显得空洞了。这些想象自然而然地起到以读悟情，以想品情，以情激情的作用。学生读在其中、感在其中、悟在其中并乐在其中，对课文的感受深了，读起来自然就有“情〞有“意〞了。或许，这才是孩子们眼中的“草虫的村落〞。在文章后半部分，写到:“我还观察了很多很多……〞于是问学生，在这村落里还可能看到哪些村民呢?他们有什么职业，都在干什么呢?可以仿照课文的写法，像一样展开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。由于前面感悟的到位，学生兴趣也比较深厚，他们纷纷拿出笔和纸开始写，后来的小练笔都还不错。

这课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一点负担，反而是轻松上阵，一蹴而就。学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增添了阅读的兴趣，感受到语言的秀丽，对学习文章的表达也更感兴趣。但在这一堂课的教学中，通过学生的问答和作业反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方

《草虫的村落》教学反思2

新课程主动提倡自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教导我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生〞。因此，教师在教学过程中，必需加强学生之间的互相沟通转变单一的师生沟通方式，将“教师的指导──学生的自主──小组的沟通合作〞三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向沟通、多向协作。这样通过小组沟通合作式的学习方式，让每个学生都参加到问题的商量和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，如今我结合《草虫的村落》的教学谈谈指导学生合作学习的体会。

小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学气氛，需要教师、同学合作沟通的机会。师生之间、生生之间可以互相沟通、互相敬重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们主动、主动、大胆地进行沟通与合作。

《草虫的村落》是同学们特别喜爱的.课文，假如老师不想放手，无论你自己预备的多么充分，你也只能陶醉在自己创设的“情境〞中。

课堂上我有效地组织学生合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会的方法，让我深深地感受到了学生做学习的主人，学生在欢乐中学习的喜悦。事半功倍在这节课上得到了充分的表达。

在小组合作的学习中，我和我的学生们更加感受到了合作学习的魅力。在大家主动地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。而我也在“运筹帷幄，而决胜千里〞的喜悦中收获着。

《草虫的村落》教学反思3

《草虫的村落》是一篇充满了童趣的文章，以一个孩童的目光记叙了一次游历草虫村落的过程。

虽然这篇文章学生很感兴趣，但是，以往我的教学中并没有抓住孩子感兴趣的切入点，将孩子们引入草虫的世界里，了解虫子的生活习性，感受虫子的喜怒哀乐，体味文本的独特魅力。因此，这样好的课程资源由于我教学设计的问题，并没有发挥其最有效的作用。既没有进行有效的文字训练，又没有让孩子们受到喜爱大自然的熏陶。

这课的教学在我特别矛盾的状况下不紧不慢地开始了。

读课文，学生字新词，弄清课文的表达顺序并将课文分段。此时，只剩下几分钟就下课了。于是我支配孩子们商量：课文中表达了草虫世界的哪几个场景？你最喜爱哪个场景，为什么，请在书上批注你的体会。孩子们的学习很专注。

没想到，我随便支配的这个教学环节在教学中起到了莫大的作用。

第二堂课，我干脆引导孩子围绕孩子们喜爱的场景展开了学习。

孩子们最喜爱的场景是虫子开演奏会的场景。我就从这个自然段入手带着孩子们学习。于是我带着孩子从三个方面体会了虫子演奏的音韵美和背景美。“优美的音韵〞“灵泉〞“优于〞“只有〞这些词语为我们描绘了音韵的美。并且，我还引导孩子们体会了独特的想象力。“紫红〞“烘烤〞这些词写了那丛灌木的秀丽，并且我让孩子展开想象，用自己的语言描绘当时演奏的场景，孩子们进行了一些特别好玩的补充。最终，让孩子们用情朗读。

每个场景假如采纳同样的方法学习的话，那孩子们肯定会觉得有些厌倦。每个场景我抓住了不同的重点让孩子们去学习去体味。

比方，虫子搬动食物的.场景里，我让孩子们展开想象“是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢？〞孩子们的想象也特别有创造性。

欢迎远客的场景中我让孩子们体会了虫子和人一样，有人的感情，友好好客。小圆虫吸引了黑甲虫的场景里同样我让孩子们体味了虫子和人一样，有人的感情，爱好美妙的事物。同样游侠归来的场景中，也让孩子们体味了虫子有人的感情，知道什么思念什么是牵挂。通过这三个片段的学习，孩子们对虫子普遍有了好感，认为虫子特别可爱，特别好玩，和人一样，有情有义。

在教学中，我也和孩子们一样，心情特别兴奋。我觉得自己不是老师，而是一个孩子，对虫子的世界充满了好奇，充满了期盼。渴望走进虫子世界，去了解虫子的更多方面。

和孩子们学完这课，感慨颇多。虽然我们是不太年轻的老师，但是，要永久保持一颗童心，亮着一双童贞的目光，这样我们能发觉更多的美妙，更能让我们的课堂保持长久的生命力。昨天晚上自习的时候，我让孩子们写写对我的建议和想法，有两个孩子写到他们以前不喜爱语文，但是这学期却觉得学习语文是一件特别好玩的事情，立刻让我觉得异样满足。当一位能转变学生老师的，是我最大心愿。虽然我对他们的转变并不肯定能转变他们的将来，但是，让他们的记忆中有了这样一段美妙的回忆，也是值得的！

《草虫的村落》教学反思4

我始终认为受到孩子们的欢迎是做教师的荣幸，如今的我就享受着这份殊荣。每次走进教室看到那一双双企盼的眼睛，我的心头总是沉甸甸的。于是，我更加努力地钻研教材，关注学生，让全部的孩子觉得学习语文是一种难得的享受，内心觉得只有这样才能对得起孩子们。以下是我教学六年级上册第3课《草虫的村落》的教学过程与一些思索，与同行们共享。

教学过程：

一、检查预习。

1、听写简单错的字，在集体订正与互相检查中学会生字、生词。

2、解题：题目中的“草虫〞在课文中指的是〔〕，“草虫的村落〞指的又是〔〕，课题采纳了〔〕手法，表达了〔〕的情感。

3、理出课文写作顺序，并分段。

注：这些是我前一天布置的家庭作业里的一道题旨在引导学生预习课文，了解课文的主要内容。

第2题学生分歧最大。“草虫〞在课文中指的是〔〕，孩子们众说纷纭：昆虫，甲虫，还有说虫子的。“草虫的村落〞指的.又是〔〕，干脆就吵起来了，有四种不同的意见：就是村庄，指昆虫们住的地方，指的是那个小丘，是草虫们居住的地窖。假如这时我非得定一个答案，那肯定要花许多的时间，而且孩子们也未必真懂。我卖了个关子：至于谁对谁错，学习课文时才会见分晓。答案不太明确，这就大大地调动了学生的好奇心，提起了学习兴趣。

二、了解心境，找到行文线索。

1、读第一自然段，从的用词“又躺〞“静谧〞中你能体会到什么？

2、“我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。〞目光看到哪里就写到哪里，请同学们找找相关的句子，并概括地说说看到了什么。

学生不难找到：a我的目光跟着它的脚步……b我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。c我的目光为一群音乐演奏者所吸引……d我的目光顺着偏僻的小路探究，我看到……e我还观察了很多很多……

这样就可以理出依次看到了：一只黑甲虫〔归来的游侠〕，它们的村落，音乐演奏会，它们的劳动生活。

〔这一部分的教学是我在去年教学设计的基础上增加的内容，我认为高年级的学生阅读与习作的教学是分不开的，学生不会写作与阅读教学有很大关系。我这样教学，学生轻而易举地理清了的写作思路，学到了一种快速理清课文条理的方法，也学到了一种写作的顺序。〕

三、体会语言，想象悟情。

1、默读3、4自然段，出示自学提示：

a把这只黑甲虫称“游侠〞，你从的哪些描写中感受到它确实像游侠？

b请说说这是一只什么样的游侠？

c再想想“草虫的村落〞指的是什么？

学生们在回答a问题时，只找到了它迷路后不断左冲右撞这一点。我引导他们从“穿着〞“神态〞“动作〞三方面来看，他们细细地读着品着，兴趣盎然。b问题就更好玩了，有个学生读着4自然段最终两句话，说这位游侠还有女朋友，真美好，逗得同学哈哈大笑。我笑着说：我与你不谋而合，我猜它肯定是这只黑甲虫的妻子，看到丈夫平安归来那高兴劲就别提了。读书就要像这位同学一样品出文字背后的味道来。我让学生读这两段，读得棒极了。一扫第一天见他们时的沉闷，或许语文在他们眼里变得不再沉重了。C问题用排除法，再认真读课文学生们明白了这个村落坐落在小丘上，因此村落指的是它们的地窖更合适一些。

2、自学5、6、7、8自然段，回答下面问题：

a分别用一个词形容一下小虫们的村落生活、音乐演奏会、劳动生活，并用课文中的话说明理由。

b假如有不理解的地方请提出疑问。

c9自然段的省略号省略了些什么，你能想象补充一些吗？〔提示：可以看课文插图〕

这一部分教学过程略

三、读最终两段，想想它与第一段的关系，体会到的什么情感？

四、回来课题，总结全文

题目中的“草虫〞在课文中指的是〔那些甲虫〕，“草虫的村落〞指的又是〔它们居住的地窖〕，课题采纳了〔拟人〕手法，表达了〔对大自然对小生物宠爱〕的情感。

五、完成课后小练笔

教学反思：

上完课后我思索着课上的每个详情，除觉得教学节奏慢，有点拖沓之外，我还是基本满意的。胜利的缘由有二。

一是对教材的把握。如教学过程二这一环节的设计，我就觉得特别必要。对于高年级的学生肯定要教给他们理清思路的方法，这是快速读懂课文的方法，能促进学生思维的进展，也是在教学生写作时如何布局谋篇。学习第3、4自然段时或许有些教师会认为我教得有些琐碎。我认为不是这样的。因为我在看学生的反应，他们面部表情平淡，丝毫没有受到的感染，因此我设计得细一些，调动学生的情感。

二是教学时关注了学生，把学生当作了课堂的主人，从学生实际需要出发组织课堂教学。学生对课题的理解千差万别，有的甚至是错误的。为什么呢？因为他们的预习有深有浅，这时就有必要设个悬念，让学生带着疑问在课文中再走一遍，提高自己的认识，而且是在自己的努力下获得答案，让每个学生都感受一下胜利的欢乐。

我想，假如我上每一节课都留意这两点，我信任每一节课我都不会带有太多的遗憾。

《草虫的村落》教学反思5

郭枫的《草虫的村落》是一篇极富联想和想像的课文，这篇课文以独特的描述、丰富的想象给予了小甲虫以生命、秀丽和智慧，带我们走进了一个童话般的世界。起初，我在初读这篇课文的时候就被奇异的想象和独特的感受所折服，可不知道我的学生们是否也和我有同样的感受呢？他们是否也能体会到在神游这个想象世界中所透射出来的喜爱大自然的美妙情操，感受到他与小生命沟通中所表达出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的.生活气息？

在教学过程中，我首先播放夏日虫鸣的声音来吸引学生，接着让学生自由读课文，进行整体感知，然后汇报沟通，抓住重点句子理解课文内容。在这之中，我进行了预设：“我还观察了很多很多………〞还看到了什么？怎么知道小虫在做什么，想什么呢？是怎么写得如此生动，有情有意的？……使学生懂得了运用丰富的联想和想像能写出一篇好文章，最终要求学生带着遐想朗读课文。学完课文后，我要求学生结合课文后的小练笔，进行练笔，把自己想像成一只小动物，也来一次奇异的游历。

《草虫的村落》教学反思6

今日讲《草虫的村落》第二课时。主要目标是引导学生通过一些生动的描述感受所表达的情感，并领会丰富的想象和联想所到达的表达效果。

其实应当请学生自由读全文，自己圈划出自己喜爱的语句，并说一说从中感受到了什么。这样设计，是从全局着眼，比较精炼。但是考虑到这个新接的班级学生的基础，所以没有实行此预设，而是随机根据顺序请学生细读每一段，谈感受，来体会表达的感情，来体会运用丰富的想象和联想使文章更加生动的表达方法。在体悟的感情方面，学生理解得较好。但是在进行想象训练的时候，学生的思维却是贫乏的，让我感到很震惊。因为想象往往是学生最喜爱的，可是在这里却遭到了“冷遇〞。是我启发引导得不够吗？我也陷入了深思。在以后的课堂上，我要多训练学生的想象力，抓住一切机会培育他们的语言的表达能力。

在感情朗读方面，激励的语言很贫乏。应当引导学生把自己的体会读出来，而且引导学生从几个同学不同的`朗读效果的对比中，自己来揣摩如何才能更好地读出自己的体会，那就是在朗读时要要有高低起伏的改变，语音长短的改变。让学生在自己的学习实践中把握方法，比老师简洁的传授要好，因为这是使学生成为了学习真正的主人。

《草虫的村落》教学反思7

《草虫的村落》是一篇充满人文气息的童话式散文。文章中发挥丰富的联想和想象，运用了拟人、比方等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界呈现给了大家。

阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及丰富的想象和独特的感受。在本课的教学中，我也试着引领学生走进“草虫的村落〞，让孩子们领会在草虫世界里的安静：其中有勇敢的'游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们〞……引领学生感受虫虫们对生活的喜爱。在品读感悟文章中，不同形式的朗读，让学生在读中感悟。在读中体会散文“形散神不散〞的特点。“神〞在哪里？在游历的前前后后的三段感受中。则是散的“形〞。怎么把这些散的“形〞凝聚起来？我设计了一个贯穿整节课的问题，这就是：在小虫子的世界中到底蕴藏着什么？引导学生通过读书和联系生活实践来体会动物之间的亲情、友谊、勤勉、智慧等等。

学生通过课下观看，写写小练笔，让学生真正知道了动物、小虫也和我们人类一样：也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，他们也有一个欢乐的世界。

《草虫的村落》教学反思8

这天在细心的预备下，教学《草虫的村落》，正在引领学生走进“草虫的村落〞，让孩子们领会在虫虫世界里的安静：其中有勇敢的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏着，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们〞……引领学生感受虫虫们对生活的喜爱。正在我边引导感悟，便指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。一个学生站起来举手提问：

“文章一开头就说，在无限的静谧中，我遗忘了世界，遗忘了自我。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？〞

我实在无法解释，为什么在课堂如此激昂处，学生会泼出这样的怪问题，立即就是学生举手示意，他有不一样的看法：

“或许，在的世界里，他有许多的苦恼，生活不躁动。只有在看到草虫的时候，自我仿佛遗忘了身边的很多事情。〞

我没有过多的引导学生商量“遗忘世界〞的理解，而是继续引领学生，去感受草虫的可爱。

课后，我进行反思。首先这个问题产生的缘由。我想，无外乎学生，没有正确理解“世界〞一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不明白在精神上，每个人也有每个人不一样的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。

其次，当学生突然发出这样的问题，我认为只有老师

透过他的问题进行有效教学，才能真正提高学生的质疑潜力。他的问题，明显很稚嫩，我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢？之后我想假如，我能接解答学生话头，坐如下的过渡，或许能更好地爱护学生质疑的`专心性和提高学生质疑的潜力：

“感谢xxx同学的解答。我们每个人都每个人的世界，这个世界在我们的心里。遗忘了自我的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人憧憬？让我们继续去查找去感受。〞

夜深，无力思索，不知是否还有更好的方法。

《草虫的村落》教学反思9

《草虫的村落》是一篇精读课文，在上这篇课文时，我作了细心的预备，教学时，我引领学生走进草虫的村落，让孩子们领会在虫虫世界里的安静和感受虫虫们对生活的喜爱。

正在我边引导感悟，边指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。一个学生站起来举手提问：文章一开头就说，在无限的静谧中，我遗忘了世界，遗忘了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？

我实在无法解释，为什么在课堂如此激昂处，学生会泼出这样的怪问题，马上就是学生举手示意，他有不同的看法：或许，在的世界里，他有许多的苦恼，生活不躁动。

只有在看到草虫的时候，自己仿佛遗忘了身边的很多事情。

我没有过多的引导学生商量遗忘世界的理解，而是继续引领学生，去感受草虫的可爱。

课后，我进行反思。首先这个问题产生的缘由。

我想，无外乎学生，没有正确理解世界一词的含义，他以为世界便是物质的'万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。其次，当学生突然发出这样的问题，我认为只有老师通过他的问题进行有效教学，才能真正提高学生的质疑能力。他的问题，明显很稚嫩，我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢？后来我想假如，我能接解答学生话头，坐如下的过渡，或许能更好地爱护学生质疑的主动性和提高学生质疑的能力：感谢**同学的解答。我们每个人都每个人的世界，这个世界在我们的心里。遗忘了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人憧憬？让我们继续去查找去感受。这样效果会更佳。学生可能更满意。

《草虫的村落》教学反思10

《草虫的村落》是一篇极富联想和想像的课文，这篇课文以独特的描述、丰富的想象给予了小甲虫以生命、秀丽和智慧，带我们走进了一个童话般的世界。起初，我在初读这篇课文的时候就被奇异的想象和独特的感受所折服，可不知道我的学生们是否也和我有同样的感受呢?他们是否也能体会到在神游这个想象世界中所透射出来的喜爱大自然的美妙情操，感受到他与小生命沟通中所表达出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息?

在教学过程中，我有效地组织学生合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会的方法，让我深深地感受到了学生做学习的主人，学生在欢乐中学习的喜悦。在小组合作的学习中，我和我的`学生们更加感受到了合作学习的魅力。在大家主动地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。而我也在“运筹帷幄，而决胜千里〞的喜悦中收获着。

学完课文后，我要求学生结合课文后的小练笔，进行练笔，把自己想像成一只小动物，也来一次奇异的游历。

《草虫的村落》教学反思11

自己初读课文《草虫的村落》就觉得好玩，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师……多么奇异的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也肯定会喜爱。果真，也许学生天生对小虫感兴趣，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及丰富的想象和独特的感受。

一、抓住关键词，享受乐趣

在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又〞字说确定常常这样来观看草虫；有的学生抓住“躺〞说看似悠然，其实在动脑筋；有的`说在静谧中观看也不可怕，反而很惬意。于是我让学生想象可能怎样地躺着，姿态会有哪些。学生就展开了想象，有的说躺成一个“大〞字；有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿……在学生的说中，发觉他们真的仿佛就是，仿佛也就在草丛中，看喜爱的小草虫。

二、抓住标点，展开想象

文章末尾，写到：“我还观察了很多很多……〞于是问学生，在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？可以仿照课文的写法，像一样展开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。

由于前面感悟的到位，学生兴趣也比较深厚，他们纷纷拿出笔和纸开始写，后来的小练笔都还不错。

学生1：瞧！那儿有两只牛氓正在一条小径上坚决地站立着，我猜它们就是村落的保安，它们的职责就是要保证村民的安全。只要有一点风吹草动，它们就四周巡逻，张望，瞪大了眼睛，直到确定了没有危急，才回到自己的岗位上，始终一副神采奕奕的样子，这样肯定会让“小偷〞、“强盗〞和“侵略者〞不寒而栗吧，有了它们村庄才如此安静。

学生2：这时，耳边传来嘈杂的声音，我扭头一看，原来这里是“小吃一条街〞呀，甲虫们在一簇簇灌木丛下一字排开，它们面前放着一长块木条，上面摆着各色各样小吃，有迷你版青菜，有油炸坚果，有小果串……小甲虫不停的叫卖声，吸引了不少顾客。

学生3：草虫的村落里有一个游乐园，那时供村民休闲娱乐的。游乐园建在草丛里，边缘围了一圈小石子，作为栏杆。游乐园里全是植物，那笔直的草茎和叶子，就是草虫们玩的“攀岩〞。那一排排的蘑菇，也是一种游乐设施，草虫们可以在蘑菇上跳来跳去，是欢乐的“蹦蹦床〞啊。游乐园里还有很多工作人员——蝈蝈，它们总是劳碌地检查这些设施是否被破坏，四周植物是否残缺了。

学生4；草丛的这边正进行着一场运动会。甲虫运动员正做着预备活动，看它们一个个强壮有力，虎背熊腰的，他们站在一片长满鲜花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭头，扇动着翅膀，一副跃跃欲试的样子。再看那裁判站站高高的石头上，仿佛在大声说：“预备——〞气氛一下子变得异样紧急，一声开始，甲虫们就争先恐后地跑了出去。

本学期的第一次课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一点负担，反而是轻松上阵，一蹴而就。

学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增添了阅读的兴趣，感受到语言的秀丽，对学习文章的表达也更感兴趣。

《草虫的村落》教学反思12

《草虫的村落》是一篇充满人文气息的童话式散文。文章中发挥丰富的想象，运用了拟人、比方等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界呈现给了大家。自己初读课文就觉得好玩，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师……多么奇异的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也肯定会喜爱。果真，也许学生天生对小虫感兴趣，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及丰富的想象和独特的感受。在本课的教学中，我也试着引领学生走进“草虫的村落〞，让孩子们领会在虫虫世界里的安静：其中有勇敢的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们〞……引领学生感受虫虫们对生活的喜爱。在品读感悟文章中，我采纳了不同程度、不同形式的'朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。

1、在读中建构情节。老师说，这只游侠，不顾一切地往前冲，到底是为了干什么呢？老师问，谁能告知我，这只游侠急连忙忙回村子是要干什么呀？原来，是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。学生在与文本对话中通过想象深刻地体会到了动物之间的那份情感和情趣。课上学生始终都是这么兴味盎然，其实在他们眼里，这些俏丽的小圆虫、甲虫音乐家们跟我们人类无异，都是如此可爱、好玩。

2、在读中体会散文“形散神不散〞的特点，“神〞在哪里？在游历的前前后后的三段感受中。至于想象的草虫村落里的各种情景，则是散的“形〞。怎么把这些散的“形〞凝聚起来？我们设计了一个贯穿整节课的问题，这就是：在小虫子的世界中到底蕴藏着什么？引导学生通过读书和联系生活实践来体会动物之间的亲情、友谊、勤勉、智慧等等。

学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增添了阅读的兴趣，感受到语言的秀丽，对学习文章的表达也更感兴趣。

《草虫的村落》教学反思13

语文是一门内蕴丰富、审美趣味很强的学科，上好语文课最关键的一点，就是要让学生真正的“动〞起来。初读课文《草虫的村落》就觉得搞笑，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师……多么奇异的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也必需会喜爱。果真，也许学生天生对小虫感兴趣，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着的目光进行了一次奇异的游历，从中感受到了草虫的生活以及丰富的想象和独特的感受，整个课堂激情涌动，现撷取几个片段，细品一二：

一、抓住关键词，享受乐趣

在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又〞字说确定常常这样来观看草虫;有的学生抓住“躺〞说看似悠然，其实在动脑筋;有的说在静谧中观看也不可怕，反而很惬意。于是我让学生想象可能怎样地躺着，姿态会有哪些。学生就展开了想象，有的说躺成一个“大〞字;有的说手托着头，翘着二郎腿;有的说嘴里叼着一根狗尾巴草;有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿……在学生的说中，发觉他们真的仿佛就是，仿佛也就在草丛中，看喜爱的小草虫。

二、抓住重点句，展开想象

在课堂上，我抓住了三处引导学生朗读想象：“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回地窖里去。〞此时无声胜有声，在这深情的.对视中，它们相互在倾诉些什么？“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这只庞然大物投以好奇的目光。它们友好地沟通着，似乎攀谈得很投机似的。〞启发想象，蜥蜴和小甲虫在沟通什么？第九自然段：“我观察了很多很多……〞发挥想象，“我〞还会看到什么？读了这篇课文的孩子们，我想没有一个会对这些问题不感兴趣。很快地，他们的兴趣、想象力被激发，纷纷呈现精彩绝伦的回答。在创设这种富有感染力的情境下，调动学生全身心地投入到感情朗读中，以激发学生的想象空间。我想，这样要比把文章切成几块抛给学生好得多。当然，这想象是不能脱离文本的，在想象时，还要学生品味怎样描述，如何表达，你能不能学学，把自我的想象生动地说一说？这样，也把体会各种修辞的妙处结合起来而不会显得空洞了。这些想象自然而然地起到以读悟情，以想品情，以情激情的作用。学生读在其中、感在其中、悟在其中并乐在其中，对课文的感受深了，读起来自然就有“情〞有“意〞了。或许，这才是孩子们眼中的“草虫的村落〞。在文章后半部分，写到：“我还观察了很多很多……〞于是问学生，

在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？能够仿照课文的写法，像一样展开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。由于前面感悟的到位，学生兴趣也比较深厚，他们纷纷拿出笔和纸开始写，