七年级语文教学案例

七年级语文教学案例语文是语言和文化的综合科，它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和文化知识的统称，也是口头语和书面语的合《爸爸的花儿落了》教学目标：1、理清文章的思路2、认识父亲这一人物形象3、感受人间至爱亲情教学重点：通过父亲这一人物形象体味人与人之间的真情。课前准备：学生熟读课文，借助工具书解决字词。课时安排:两课时第一课时一、导入新课放《父亲》这首歌，创设情境。刚才我们怀着对父亲的崇敬之情聆听了一首为我们的父亲唱的颂歌。听着这优美的旋律，感受着父爱的深沉与博大，我们怎能不去感谢给予我们生命与厚爱的父亲呢?在一篇课文里同样有一位父亲值得我们去歌颂。板书课题。二、将学生分成学习小组学习，教师深入到各个小组了解情况。(一)整体感知请同学们速读课文，思考问题。显示问题。想一想：文中情节哪些写的是眼前事，哪些是回忆的事，如何引出的?小组讨论交流，教师视情节引导：上下文联系起来，具体语句……(二)合作探究我们理清了文章的思路，你在阅读时还发现了哪些问题呢?请小组合作探究，发现问题，解决问题。(三)相互质疑小组中有哪些问题没有解决，靠集体的智慧战胜一切困难.灵活安排:学生可指名求教，其他学生也可自告奋勇及时求助.(四)教师导学通过刚才的求救及救助，我感受到了同学们思维火花的碰撞，我也遇到了一些难题，大家愿不愿意帮我去征服它们?请大家自由闯关!显示:自由闯关每人仅限一关，聪明的你闯哪一关?第1关:本文题目为“爸爸的花儿落了”有什么含义?第2关：你认为“花”在叙述构思中起着怎样的作用。第3关：你认为爸爸是一个怎样的人?第4关：你知道末尾“我”默念的花的含义么?在这一环节可根据学生的回答情况，作简要板书(见板书设计)七年级语文教学案例

《窃读记》教学目标1.学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写。2.体会文章在谋篇布局上的技巧。3.抓住主要内容，通过品味语言，感受作者读书的艰辛。教学重难点1.体会“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的!”的深刻含义。2.学习本文巧妙的构思，设置悬念的写作手法。学情分析体验。课时分配1课时?教学设计(设计者：)教学过程设计一、激情导入作者、课题)二、检查预习1.读准生字音。(幻灯片出示生字)2.作者介绍林海音(1918—2001)，中国现代女作家。生于日本大阪，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她之路的起点。1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名北京平民生活的写真，也是她影响的作品。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，在1998年“第三届世界华文作家大会”上荣获“终身成就奖”。三、速读课文，感知内容1.思考：“窃”的含义是什么?“读”的心理怎样?“记”的内容是什么?作者怎么“记”的?提示：(1)偷偷的;(2)惧怕;(3)“我”“窃”读时候的各种经历;(4)采用了倒叙的手法，有一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。四、品析课文，自主体验1.作者到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧和方法呢?试着用简洁的语句分别概括出来。为借口(第13段);(5)饥肠辘辘的时候以花生来充饥(第15段)。老师总结：作者童年时代真是煞费苦心，想方设法地去阅读那些名著。2.速读书店受辱相关段落，画出相关关键词句着重品味，体会书店老板形象以及作者从走进书店到离开书店过程中的心情变化。提示：书店老板：粗暴、吝啬、唯利是图;“我”的心情：迫切、兴奋→悲愤、屈辱、仇恨。3、这次书店受辱带给童年的作者什么感受和影响呢?提示：第()—()段。老师总结：原本作者是怀着迫切兴奋的心情来到书店，但是受到了一个粗暴、吝啬、以金钱至上的老板的羞辱，结果作者怀着无奈、悲愤、仇恨的心情离开了曾经心爱的书店。这使作者尝到了世态炎凉和人情淡薄的一面。五、合作探究，感悟人生1.圈画出作者第二次“窃读”过程中的心情变化的词语，这次的“窃读”使作者的思想感情发生了哪些变化呢?羞、感激、激动(第23段)→愉快、满足(第25段)，作者由第一次的悲愤、屈辱、仇恨到现在的充满感激、感到愉快、轻松、满2.速读课文，理解文章中的最后一句话的含义。提示：身体的物质需求——吃饭长大。作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人的对话，源于感受到书香气，源于从书本中吸取各种营养。指精神的成长，心灵的成长。——读书长大。被人关爱，被店员默默的关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执地仇恨人类。也让我懂得，今后我也要把这种爱传递给别人，帮助别人。——在爱里长大。粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，爱哺育的则是积极乐观的生活态度和不断追求的精神境界。这句话画龙点睛，道出了文章的主旨，集中地表达了作者的情感。六、与人物说话读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说说呢?或者对作者有什么话说呢?大家结合自己的阅读体会也来说说你的心里话。以“读完这篇小说，我想对……说……”的句式说话。结束语恩。让我们再来读一读这篇文章的题目和作者的至理名言吧。七年级教学案例

《窃读记》一、教学目标1.认识生字，正确读写文中词语,，有感情地朗读课文。2.抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望并受到感染。3.学习作者通过细致人微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动。[课时安排]1课时二、教学过程(一)、从“窃”中明了文意1、导入这个课题你怎样理解?释?(第②种)2、预习交流同学们已经完成了预习稿，你在预习中遇到了有什么问题，想与同学们交流吗?请大家把自己的预习情况在组内交流一下，然后请一个小组展示。预设：1》字词朗读展示2》其他疑问3、预习稿中感知栏第1小题(课文讲了一件什么事情)(二)、从“窃”中品味爱书之情预习了课文后，请大家对照感知栏第2小题看看哪一句话直接写出了作者“窃读”的滋味，勾画下来。(“我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味!”)“窃读”伴随着一种复杂的感受，你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗?从课文中找一找相关句子，画一画，读一读。选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。(生读书、交流)预设：如果说酸甜苦辣还只是感性的、表象的，读懂作者心灵深处的一个“爱”字，则是深入其骨髓。①我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去②哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。③啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。④“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。预设：(1)“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人腋下钻过动作的描写，形象地写出了“我”“窃读”的辛苦，表现了“我”对书的急切渴望。(2)“我的眼睛过于急忙地寻找条腿支持另一条”“撅着屁股依赖在书柜旁”“贴”等细节描写，形象地写出了“窃读”的辛苦。读下去”，形象生动地写出了“我”对书的酷爱。(5)“我合上最后一页--咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。”“咽了一口唾沫”这一细节描写，形象地写出了“我”读书的满足与快乐。师：忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘，经历了担忧恐慌、惧怕痛苦，最终体验了惊喜快乐、满足幸福。在酸甜苦辣的交织中，作者却仍旧说“我很快乐”，你从中体会到了什么?预设：(对书的挚爱)诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦：“如听到绝妙的音乐，五官受了感动，精神上复新了一般。似乎每一个字都有灵魂，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。”‘师：(出示句子)“你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”谈谈自己对这句话的理解。(生有感情地朗读)预设回答：“吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。”“读书和长大有相类似的地方。读书的滋味是丰富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本书，成长的过程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨炼人的意志。”(三)、从“窃”中感悟人之尊严师：贫穷不是耻辱，放弃尊严才是耻辱。小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足对书籍的渴求，却执著坚守着一份令人感动的自尊和高尚。你从文中读出来了吗?请大家抓住描写人物心理、活动的重点词句，一边咀嚼一边提出问题，加深理解。预设问题：“我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。”(为什么小女孩用眼睛寻找而不用手去翻找?)起眉?她装给谁看?)“我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”(为什么“贴”在大人身边?“站”不行吗?)师：文中写到了书店老板，你赞成老板的做法吗?假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎样做?原文中还有个“耳朵架着铅笔的”店员，你会用怎样的词语去评价他?展开想象，完成填空：1.-本书触着我的胳膊，轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了。”店员在心中默默对小女孩说：“”2.我接过书害羞得不知应当如何