提升情商,成为卓越型校长-文档

在倡导校长专业化发展的今天，成为一名卓越型的管理者是诸多校长孜孜以求的目标。 中国的教育现代化事业只有拥有这平，更需要提升自己作为管理者的情商。1995年，美国哈佛大学心理学教授丹尼尔？戈尔曼提岀了“情商”(EQ为，100%20%IQ80%EQ上述数据表明，智商和技能，两者的作用加起来，还不如情商的作用大，而且所处的领导位置越高，情商的作用就越大。由于教育事业的特殊性和学校管理的复杂性、艰难性，在推进教育现代化改革的今天，情商对校长管理学校显得尤为重要：一方面，师生员工的民主意识日益苏醒，对校长管理方式人文性、艺术性的要求越来越高；另一方面，社会竞争的加剧，使得家长商、职业道德等等。当然，笔者在这里强调情商对于成为卓越型校长的重要性，并非否认智商对于成为卓越型校长的价值。校长的能力来源于其综合素质，智商很低显然不适合做校长，同样，情商欠缺也同样不能成为卓越型的校长。因为校长的主要任务是领导学校提速和加速发展，这需要具备较强的综合管理能力。但硬性的专业素质只能是能力的必要条件。只有情商等软能力突出，这样的校长才能在练武术，要内外兼修，不仅要练招式、套路，而且要修炼内功，如果荒废了内功的修行，就成为了人们常说的O层次，结合较高的情商才能成为拥有高强“武功”的治校咼手。对大多数有志走向卓越的校长来说，要在情商方面全面提高，就必须在学校管理工作中不断地学习、不断地实践、不断地总结，在学习和实践中努力磨练自己。笔者对校长提升情商提供如下几点建议性的策略：第一步：有效沟通100位管理者与白领员工的研究，发现他们工作（的匮乏，导致不恰当的批评而造成的。而学校管理最重要的方面就是与人相处，有效的势必会导致部分教师与校长会产生心理上的隔阂。这种隔阂的存在，势必要影校长要进行有效沟通还需要讲究策略和技巧，沟通理念+良好沟通方式。”第二步：情绪管理

因为“有效沟通二积极校长也是社会人，不可避免会产生种种情绪。而卓越的校长善于扩大情绪对工作的正面效果，而将负面影响降到最低，这也充分体现出一个人较高的情商。笔者认为，在情绪管理方面，校长应做到以下两个方面：第一，管理自身情绪。校长只有“先做好自己的主人，然后才能做别人的主人”，他首先要认识自己的情绪。众所皆知，实行校长负责制虽然给了校抓，工作可谓相当辛苦。在这样的情况下，校长应时刻对自身的情绪状态有清晰的认识并做好情绪管理，第二，管理教职员工的情绪。管理者要能够有意识地管理下属的情绪。美国心理学家Mayo（迈约）通过试验发现：人们不单单对工作环境和经济报酬有欲望，心理需求、理想、情感等因素对工作的影响更显著，适当的情商激励会比奖金更为重要。在这种激励艺术中，校长要牢记的核心原则是要保护教职员工的自尊心，要让教职员工感到在学校中受到尊敬，受到重视，有价值。正如华东师范大学叶澜教授说：“要把教师当作一个人，去感知，去读懂，在具体的情境中了解具体的人，去寻找怎么可能对他有帮助。只有把精神发展的主动权还给教师，才能让学校充满勃勃生机。”第三步：自我激励自我激励”主要包括很强的进取心和乐观向上的态度。卓越型的校长应当善于自我激励，作为学校发展的领导核心，在带领学校事业前进的过程中，必然会遇到各种困难和阻力，个人心态校长的将直接影响学校的整体士气。如果校长积极进取，有强烈的成功欲望，其所带领的整个学校教职员工团队也必然蓬勃向上、充满生机和活力；反之，则必然士气低落、缺乏战斗力。所以，对立志走向卓越的校长而