英语教学反思-1

英语教学反思英语教学反思1

这是一堂关于“Fruits〞的新授课，我首先设计的教学过程是：学生在网络环境中认识水果。课前我预备了很多美丽的水果图片〔做这个网页就花了我几个小时的时间〕，想让学生通过看图片，听老师的讲解来认识水果。

但在这一环节的教学实践中，我发觉这样学习学生并不感兴趣，教学效果也不是很理想。对这节课要求把握的词apple，pear，peach,orange,melon和句子Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet他们不行能说出或不能流畅地说出，因为他们不感兴趣。看到这种状况，我很难受。在第二个班上课时，学生想认识什么水果，自己去点击鼠标，电脑上马上出现了水果极其英语发音，以及有关的英语句子，学生很感兴趣，很快就学会了这几个词，并有部分孩子已经能说出这课的新句型“Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet〞。在部分学生不是很会说的时候，我就让他们进行表演，并说几个简洁的提示词，其余学生也能参加到活动中来。

S1:It’sgreen.It’sbig.What’sthis?

S2:It’samelon.

学生在表演中不仅学会了本课的内容，还把以前学过的相关内容也串联起来了。在这堂“网络教学〞中，提倡的是学生的探究式、主动式学习。即借助信息技术，学生进行主动地、探究讨论，从而学习到新的学问。学问是在问题中产生，在问题中升华，在问题中收获的。通过这一节课说明，学习的愿望，总是在肯定的.情境中产生的，问题性的情景，经常对学生具有强大的吸引力，简单激发起学生剧烈的探究愿望。网络凭借其强大的网络优势，为学生构建了设计和创造的平台，营造了剧烈的“探宝〞心理，为学生提供了探究学习活动的源泉，更为创设问题情景，培育学生发觉问题、探究问题和设计问题提供了很好的条件和保障。

英语教学反思2

英语对于如今的学生来说，是一门比较难学的学科。很多学生都说英语真困难，不情愿学习它。从而导致他们学习的不太理想。最近，有件事情使我感受太深了。认识到了学生不是学不好，而是存在着有他们不情愿学习的因素.

由于要录实堂课，所以我就把课本中的一节读写课制作成了课件。这样想的目的主要是避开课堂上的麻烦，节约时间。但事实上的效果却是我没有想到的。由于学生第一次接触课件，所以他们感觉特别的新奇。上演练课的时候，学生学的特殊的仔细。他们主动的、仔细的读课文，听我解讲课文中的重点学问。也在主动的动脑回答思索我所给他们出的问题。整堂课给我的感觉是学生没有一个在偷懒，都在仔细的学习,哪怕是对英语一点兴趣都没有的`学生。自然而然这一节课的效果是出乎我所意料的。过后,我就在办公室里反思为什么这节课上的这么好？学生为什么对我已经学过的内容表现出这么大的反应?我的最大的感受就是，使用了新奇的东西,学生感兴趣的方式方法来引导他们学习。这就意味着，上课要不断的给学生新奇感，要培育他们对学习英语的兴趣。不是说“兴趣是最好的老师吗？〞我就是在这一堂课中给学生不同的学习方法,也可以说是他们比较感兴趣的,抓住他们的留意力。最大限度的发挥他们本身的潜力，由他们原先的被动学习变为如今的主动的学习。正因为他们对本节课充满着兴趣,所以就有很大的乐趣去学习,从而就很顺利地完成了本堂课的教学任务的.

因此,在今后的教学中,要不断的更改教学方式,要从根本培育起学生学习的兴趣.只有兴趣才是最好的老师.好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学.

英语教学反思3

本课英语教学的评价主要通过师生互动效果及能力展示两个方面来进行。师生互动效果的评价主要指学习兴趣的激发、学习策略的探究和合作意识的落实；能力展示的评价主要包括听、说、读、写和演。只要学生在课堂上参加了，都可以获老师所给的小五星嘉奖。

注：每周按个人得分评出优秀个人，并给与更多更好的嘉奖。

基础教育阶段英语课程的'任务是：激发和培育学生学习英语的兴趣，使学生树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，进展自主学习的能力和合作精神。基于这一理念，先从激发兴趣入手，通过对动画的导入，营造合适的语言环境，把学生带入课堂，以“观赏——活动——学习-----沟通〞为主线，在课中开展“听一听，看一看〔观看flash动画〕，想一想，找一找，说一说，演一演〞等教学环节，让学生在被熏陶感受的情境中和体验参加、合作探究的过程中来学习语言，感受用英语沟通的乐趣和愉悦感。使学生在不同的语言情境中去进行口语交际，在不同的情境中进行学问的迁移，有效地提高学生的英语口语表达能力。

同时，注重英语学科和其他学科间互相渗透与联系，可以使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素养得到全面进展。我在教授完单词和句型后，奇妙地创设语言环境，让学生们畅所欲言，谈谈自己在春节中的欢乐，不仅稳固了本课的学问点，还树立了健康的娱乐习惯。

教师在教学过程中要留意观赏与鼓舞。不仅要准时帮助学生纠正发音、句法错误，还要适时对学生的表现给予确定和鼓舞，帮助全部的学生树立学习英语的自信念。

英语教学反思4

本节课是六年上册29课，重点学习9至12月，要求学生在读懂课文的基础上，对这几个月进行简要的介绍，并简洁谈论与其相关的活动。

教育家叶圣陶曾经说过：“教的目的是为了不教。〞即教的本质是为了学，学生的学是教的'基础，教师是学生学习过程的指导者，教师不仅要使学生主动参加学习，而且要使他们学会学习，成为学习的主体，这是教师工作的重要职责。结合这一理念以及高年级英语阅读课这一课型，课前我预设了五步闯关环节，旨在，一借助闯关这种形式，让孩子们尝试自主完成认读，理解，流畅朗读，简洁运用等教学目标，二通过闯关形式，激励学生更加主动投入地参加教学活动，并在学习过程中一次次感受胜利的喜悦。

StepOne勇闯语音关环节，孩子们在自读和互助中，解决了单词发言难点。StepTwo突破理解关环节，孩子们在互助中把握了较难理解的句子。StepThree朗读大比拼环节，孩子们又在竞赛中，加强了读的流畅性和精确性。StepFour阅读我能行环节，又把本课课文学习进一步拓展延长，让孩子们的阅读能力再一次得到锻炼和提升。而最终的沟通竞技场环节，则给孩子们创设了一个可以自由谈论，展示语言交际能力的舞台，让他们能够结合本课内容和已有学问基础，畅所欲言。

在本课教学中，我也有一些缺乏有待改良和调整。如，读的训练，练习的量还不够，部分学生朗读时仍有困难，又如，虽然五步闯关环节中，没有写的训练，但孩子们假如能随时记笔记，记录一些重点，难点词句，养成随时笔录的习惯，会更好。

英语教学反思5

我们冀教版的三年级起始版的教材中，每一个单元都有一个故事，许多老师往往忽视了故事，跳过这一环节，其实，这是不应当的，故事教学是应当进行的，它不仅能培育学生的阅读能力，增加学生的学问面，还可以通过一个好的教学设计来培育学生的语感。

许多人都会有这样的.疑问，故事教学怎么培育学生的语感？其实在小学英语教学中，故事教学的目的是把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，故事中动人的情节吸引学生，同时也极大地激发他们学习英语的兴趣，调动学习的主动性。

我们在学习故事无论实行怎样的教学模式，我们都要听说读写兼顾的。

一、听故事学英语完全是声音的学习，仿照地道、精确、流利、优美、抑扬顿挫的英语发音，以形成正确的听觉表象，对学生语感的培育是特别重要的。

二、朗读是训练和提高学生正确把握语音、语调，培育学生的英语感悟能力的有效途径。有计划地指导学生朗读是学生获得语言感受的重要手段

三、表演故事是对学生学习故事、阅读故事、理解故事后的一种艺术表演形式，也是学生运用新语言进行流利表达及表演才能的展示。任务型教学理论指出：要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，实现任务目标，感受胜利。小学生的好奇心强，表现欲旺、什么都想体验、实践。学生表演的故事越多，词汇和句子的表达也就越丰富，语感是教师创设情境、学生扮演角色、进行故事表演的最直接、最有效的形式。语感越好的学生运用语言的能力也就越强。

因此，我们要好好利用故事教学，这可是一箭三雕哦。

英语教学反思6

一、靠持续不断的语言学问，而不是“玩〞来培育学生长久的兴趣。

小学英语教学是要重视培育兴趣，但不能单靠唱,玩，单靠唱歌游戏不能培育学生长久的兴趣。新奇劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育兴趣的手段。我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的`。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不把握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁,每周3节课，第一学年即要求把握约500个英语词汇,而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生把握词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因此导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

三、小学英语教师应有进展意识。

一向以来，人们对小学英语教师的语言学问能力要求不高，认

为小学英语简洁，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在进展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛进展而日新月异地改变着。假如我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言学问很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

四、小学英语教师应有文化意识

在小学英语的教学中，因为课文的简洁易懂，所含的信息量少的原因，许多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

英语教学反思7

我们的小学英语课堂教学假如要发挥英语的语言工具性，首先要做的就是为学生创设一个真实有效的语言学习和运用情境，并使这个情境具好玩味性、实效性，它才能与教材奇妙对接。有了真实有效的情境，学生理解、学习并运用语言才能水到渠成。

L31的教学反思本着这个思路与宗旨，我充分利用教材文本资源，以教材中的人物、背景为情境先让学生充分表演，继而拓展教材内容，增设以“制作动物园、谈论小动物〞为话题的项目制作、语言沟通等小组合作任务，从而丰富教材内涵。最终以“制作精致小故事书并沟通〞为项目制作任务，将学习兴趣点转移到课堂以外，进展学生的.想象能力、观看能力以及综合运用语言的能力，充分发挥学生的创造性——即如何在学习任务中创造性地使用学习到的语言学问，实现了本课趣味性与实效性的特点。本节课是单元开篇课，承当着使学生整体了解单元学问构架的重要作用。因此，我在教学设计中既关注学生的已有语言学问储备又突出语言的整体有用性；操练本课目标语言的同时，做到语言的拓展与生成，带着学生走进文本〔学习对话〕、感知情境〔表演对话〕，走出文本〔创作沟通〕，在共同创设的情境中锻炼学生语言的综合运用能力。

本节课教学内容符合四年级学生认知特点，谈论动物特征的话题更是贴近学生生活实际。整堂课为了突出高效教学，我设计的教学内容由浅入深，以简笔画开篇，带着学生从一幅画学习单词，操练目标语言，继而到表演对话，最终能够使用语言进行会话沟通。课堂活动由易到难，通过两人沟通、多人沟通、小组合作等形式，完成表演课文对话、谈论动物图片、制作动物园并进行信息沟通等任务。

英语教学反思8

三年级是学生开始真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：wellbegunishalfdone。〔良好的开端是胜利的一半〕因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习气氛中进行语言的学习，表演，竞争和互相评价，为真正表达“学生是学习的主人〞这一教学现象而努力。

很多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语学问与我们的实际生活好像总有那么一段距离，似乎很难做到“言行一致〞！其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本学问与实际生活中相似的切入口，完全可以表达任务型教学的真实性，有用性和功能性。

在教学Unit3。这单元时，我把全班学生分为若干个小组。每组一个学生扮演一个外宾，他是英国人，听不懂中文，那么怎么用英语来介绍自己和同学？我随即教学了以用语：Hello！I’m…Thisis。。等句型让他们分组练习。学生学习并分组练习，表演。当然，此时，我要求其余学生仔细听，听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确把握了有关“人〞问答用语。

由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感兴趣，参加的'主动性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我依据各小组表演的状况分别给予表扬“Welldone〞“Verygood〞等等，让参加的学生都有了一种胜利感和被认可的感觉。

“学中用，用中学〞是我们教师始终提倡的观点。我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会观赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会学问，并培育口头表达能力。

课改给了作为教师的我们肯定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！

英语教学反思9

英语教学作为一门语言学，其主要目的是培育学生的语言技能，运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，依据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培育，实行了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观〞，让英语教学走出课堂，走向社会。

首先是教师观念的转变。英语教师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言学问的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语学问的教学，结果培育了一批“哑巴英语〞“聋子英语〞。这次中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威〞仍在，考试照旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，是应当懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，削减学问性的客观题，重点培育学生的言语能力，在言语运用中学习语言。

教师观念转变的`第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。英语语言是一门不断进展的语言，现代科技的进展为它注入了新奇的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必需融入英语的海洋，跟上英语进展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。在平常的教学活动中，单一、呆板的教学方法简单使学生失去学习的兴趣，而且不能表达语言的生动性，而多种教学方法可

英语教学反思10

时光飞逝，转瞬间我已带走一届学生，虽然只有短短的两年时间，在这两年的英语教学过程中，我认为自己已经基本上适应了这里的学校生活和教学环境，在各位老教师的帮助下，在我自己的努力下，无论从专业学问上还是在业务水平上，我都有了肯定的进步。在今后的教学中，我会继续向老教师们学习。他们阅历丰富，无论是对对教材教参和教学大纲的把握，还是对学生的心理分析和把握上，都有着我特别羡慕的阅历，特别值得我去深入地学习。我信任，在他们的引领下，我会渐渐地成长的。

古人云：吾日三省吾身。作为一名教师，我觉得更应当如此。每节课后都做仔细地反思，找有代表性的学生谈话，了解他们对本节课所将学问的理解和接受程度，询问他们对老师讲授方法上的建议。不断地反思，不断地询问，不断地总结，不断地反思。长此以往，我渐渐地发觉了自己在教学过程中的缺点和缺乏之处，结合教学实际，结合学生的实际状况，我在渐渐地调整自己的教学方法来提高自己。渐渐地，我发觉自己的缺点和缺乏之处在渐渐地削减，我在教学中成长，学生在学习中成长，我在学生的教学反馈中进步，学生在我渐渐改良的教学中进步，这就是教学相长的道理。教与学互相促进，互相融合，只有这样，教师才不会只是学问的传授者，更应当是学生学习的引领者和导学者。

下面是我教学过程中存在的问题以及今后应当努力的方向。问题主要有：

第一，缺乏对整本教材的宏观把握，对教学大纲理解得还不深入。对所讲授的学问缺少一种高屋建瓴地把握，达不到纲举目张的效果。

第二，在课堂环节的设置上，尤其在时间的合理安排上，我做得还不够好。

第三，对每一个单元教材的`学问还缺乏一种合理高效的整合。

第四，在处理教材与同步的关系上，我没有将两者更加有效地结合起来运用。

第五，每天的作业布置缺乏长远的规划和思索，没能让作业更好地发挥强化所学学问的作用，同时对于所布置的作业，有时候不能准时批改，也就起不到很好的准时反馈的作用。

有了这些反思之后，我就能在日后的教学中更加留意改正我所存在的问题，不断提高自己。

英语教学反思11

一、在课堂教学中，要面向全体。

在我的教学中，要面向全体，要为同学全面进展和终身生展奠定基础。

1、创设各种情境，鼓舞同学，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误实行宽容的看法。

2、为同学提供自主学习和直接沟通的机会，以和充足表示和自我进展的一个空间。

3、鼓舞同学，通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合能力。

4、创设条件让同学能够探究他们自身的一些问题，并自主解决问题。

二、教学中，关注同学的情感。

在我的教学过程，应多关注同学的情感，创设民主、和谐的教学气氛。

同学只有对自身，对英语和其文化有主动的情态，才能坚持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不只会影响英语的学习效果，还会影响其他进展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：

1、敬重每个同学，主动鼓舞他们在学习中尝试，维护他们的自尊心和主动性。

2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进同学相互学习，相互协助，体验成果感，进展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的'同学，尽可能的为他们发明语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，相互鼓舞和协助，做到教学相长。

三、教学中，注重交际活动

学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求同学就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求同学进展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的商量、争论、商议 等活动。

两人活动，很简单在课桌上开展，不需要同学离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的同学转身和后排的同学进行两人活动。

英语教学反思12

初中英语第三册的教学过程中，我主要实行了两种做法，第一是分学习小组，第二是培育学生的自主学习。

在课堂教学中，我没有一词一句地教学生，而是让学生知道如何学习。比方我教《Plantingtrees》一课的时候，我首先要求学生在课前先把生词拼读并记熟，在学习这一课的时候尽可能把生词默写出来，然后我要求学生理解课文大意，能在课堂上用自己的话把文章大意表达出来，然后把文章中的短语挑出来找出他们的同义词并用它们造句，并要求学生分小组商量。

本节课的胜利之处是发挥学生的自主学习精神，并在分组学习的过程中培育了学习的互助精神，锻炼了学生自己了解课文并学习讨论式学习方法，增加了学生接触课外读物以及词汇的接触。学习短语的时候也充分的表达了学问的拓展和对本课学问的印象加深。在发表看法的时候也锻炼了学生的胆识和英语口头表达能力。

本节课的缺乏之处：

1、学生的发表意见面不够广，导致有人忙有人无事可做，在以后的教学中要尽可能的面向全体，既要有个人发表，还要有集体的，使整堂课紧凑饱满；

2、在老师讲解语法的'时候，讲解不够细致，导致有的基础较差的学生不明白，直接影响了教学的整体效果，在今后的课堂教学中要讲解清晰并兼顾基础较差的学生。第三是我高估了学生的自觉性，个别学生在课前根本没有预习，这样就会导致这部分学生在学习课文的时候囫囵吞枣了。以后应当留意监管到位使全部学生都能在45分钟最大限度的吸取学问。

英语教学反思13

本节课的教学重点是继续学习句型Icanclimb，canyourun？学生能运用句型进行交际。在本课的实际教学中，我较好地完成了本课的教学目标和教学内容，完成了教案中所设计的各项活动和任务。通过这节课教学我有很多新的感受、新的想法。

首先，根据“新课标〞的要求，我在本课的教学中运用体验、实践、参加、合作与沟通为主导的学习方式，采纳任务型的教学途径。在实际教学中，我真实地感受到孩子们的轻松与欢乐。语言学习对孩子们来说不再是死记硬背的煎熬，而是多种多样的好玩的活动参加和丰富的学习体验。在实践活动中，语言成为一种必不行少的沟通工具。看到孩子们兴致勃勃地参加和沟通，我为孩子们多方面能力的`进展而傲慢。

在这节课的预备和实际教学中，我也深深地感受到了新的课程标准对教师提出的新的要求。在本课书的“讲故事〞活动中，我使用了电脑课件。课文变成动画片，孩子们喜爱的UncleBooky，Mocky，ken，Ann将孩子们带入了一个梦幻般的英语童话世界。在教学中，我从孩子们的脸上看到了他们的陶醉，看到了他们的专注。随着故事的进展，孩子们听着，笑着，回答着老师的提问。由此可见，奇妙地运用多媒体信息技术，设计“整合型〞的语言教学模式，是有效地进行外语教学的有效途径。作为一名外语教师，将多媒体信息技术引入语言课堂是语言教学进展的必定趋势。新课程标准所提倡的教学模式还对教师的语言素养、学问水平提出了更高的要求，教师必需勤于思索，设计出奇妙的教学活动，创设真实的语言情境，才能驾御新课程标准要求下新的语言课堂教学。

小组故事表演中，戴上故事中人物的面具的角色的扮演，使孩子们表现出很高的兴趣。在小组练习中，他们争先恐后的扮演自己喜爱的角色。小组展示，他们都跃跃欲试。使我感受到，孩子们在学习中表现出的欢乐。

英语教学反思14

今年我所带的班级仍是高考班，在紧急复习的同时，我不断进行着教学上的自我反思和教法以及课堂的反思。

一．教材整合的基本原则

1.打好词汇基础，词汇的复习内容包括：

①基本词汇，即考纲要求把握的单词量；

②依据构词法：派生、转化、合成后形成的词汇；

③学生在平常学过，但在新的语境中产生不同意思的词汇，即&“旧词新义&〞。

2.穿插分类进行语法复习。

尽管近年英语高考渐渐淡化语法，侧重语言运用能力的考查，但是对于高考，语法还是不能被忽视的`。我们主见&“为写作而学语法，强调学以致用&〞。因此在第一轮复习时要按单元顺序对语法进行梳理。重点梳理各种时态、语态、名词性从句、状语从句、定语从句、独立主格结构、倒装、虚拟语气等习题，帮助学生总结归纳，环环相扣，层层推动，从而到达扎实语法功底的