部编版小学语文一年级上册- 雪地里的小画家 版教案_第1页
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文档简介

/部编版小学语文一年级上册-雪地里的小画家教案教学目标能够读出课文内容，理解文本意义；学会通过排序、连线等方式锻炼逻辑思维；学会以阅读的方式了解儿童成长经历的特征和现象。教学重点学生通过图片和课文了解故事内容；学生通过图片和课文掌握常见的描述事物的方式。教学准备小学语文一年级上册教材；用于教学的幼儿读物。教学过程导入教师放映PPT，呈现寒冬季节的图片载体；教师在白板上放置一张画布，教师指着画布上的雪，提出问题：“看，这是什么？”在学生相继回答后，教师展示重点概念：“雪”，并引出主题：“雪地里的小画家”。教师继续引出问题：“你们也喜欢在雪地里玩耍吗？”学生回答后，教师衔接：“那么，有这样一位小朋友，他在雪地上画图，画得特别好，答应跟我们分享他在雪地里画画的一些趣事。”学习给学生放上《雪地里的小画家》大图片；教师向学生出示图示卡片，要求学生帮助小画家画出一只羊。通过呈现小画家画好的图画，出示“身体”、“脖子”、“脑袋”、“尾巴”等图示卡片，让学生进行拼配，最终构成一只羊。通过这一学习过程，达到了锻炼学生逻辑思维的目的。教师表演小画家去找蜡笔时的场景，并提问：“小画家寻找蜡笔的时候，都做了哪些事情呢？”教师通过小画家摸黑临摹树枝，摸黑磨蜡笔的举动，指出“触觉”是人类认识事物的一种重要途径之一。教师在白板上放置数张画作，放上对应的问题，引导学生集体回答：“画上的是什么？”“色彩鲜艳，生动好看。”“画面的构图自然、和谐。”通过展示小画家的绘画作品，让学生掌握描述事物的方式，包括描绘、色彩、构图等方面，学生也会通过这种方式进行自我表达。章节复盘教师给学生讲述《雪地里的小画家》的主要内容；教师提问：“小画家在雪地里画画过程中，是从哪些渠道获得创作灵感的呢？”教师对“眼睛看”、“耳朵听”和“触觉触”进行回顾；教师提问：“小画家为什么在雪地里画画？”引领学生回忆小画家对雪地的向往，并最后引出结论，即雪地不仅可以成为孩子们游戏的地方，还可以成为他们多彩的创意空间，即繁润的一面和创意的一面。总结总结故事的情节和小画家的特点；教师鼓励学生通过画画的方法，表达自己的情感和思想。扩展学生可以尝试自己画出自己所喜欢的雪景图，再向同学展示；其它绘画体验。参考资料杨洪敏,徐极（主编）.《语文》

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