随班就读智障儿童常见心理问题

尸K1=1［二F■/ 厂口/JJ J心、、〃八—乙入八jxrsr近年来，轻度智障儿童就近到普通学校随班就读，已经成为投入少、见效快、有利于加快智力残疾儿童、少年义务教育发展的有力形式，得到广泛推广。由于智力残疾儿童特殊的身心特点，他们和健全学生存在客观差异。随班就读过程中,他们常常表现出一些异常的心理问题，影响了和健全学生的融合交流,也给随班就读教师带来教育教学上的难题，难以保证教育效果。要真正使随班就读智障儿童得到最大限度的发展，了解这些心理问题产生的原因，掌握科学的教育教学策略就显得尤其重要。一、随班就读智障儿童常见心理问题1・自卑、抑郁。这是随班就读智障儿童最普遍的心理问题，表现为安静、退缩，自信心不足，从来不主动参与班级活动，不主动举手回答问题，也害怕回答教师的提问。2・冷漠、自闭。表现为我一切都满不在乎，没有学习动机和学习兴趣，对一切不尖心，平时不愿意讲话，不愿意和别人交流，行动这种孩子对班级秩序没有影响，一般容易被忽略。但是如果长期如此，心量问题会愈加严重”将失去随班就读的心理基础。3•兴奋、急躁、易冲动。表现为多动，注意力很难集中，情绪极不稳定，自控能力差；上课时不注意听讲,经常做小动作，不能静坐，喜欢多嘴，有的甚至会离开座位乱动，扰乱别人。一点小事就很容易引发他们的攻击性行动，或者出现对其他儿童的侵犯、攻击性行动，扰乱班级的正常教学秩序。有些儿童在遇到挫折，达不到要求或者愿望受到约束时出现捶胸、打头、咬自己的身体、撞墙等伤害自己的行为，以发泄不满。4•恐惧、退缩。表现为经常焦虑、紧张胆小、害羞、低头、说话声音小、不敢与人交注、害怕见陌生人、害怕去生疏的地方、过分依恋亲人等,有的则采取面墙独处、躲避等方式。二、造成智障儿童心理问题的原因1•智障儿童脑发育迟缓引起心理发展迟滞z在情绪情感、个性心理等方面与正常儿童相比都处于一个较低的水平，影响了他们的心理健康。2・学校、家庭、社会对智障儿童的尊重和接纳不够（如学校、班级健全孩子对智障儿童的歧视、嘲弄）。不和谐的环境容易诱发智障儿童的不良情绪，产生心理问题。3-由于教师教育方式不当（如对智障儿童的发展要求过高），以及智障儿童缺乏正确的自我认识等原因，造成智障儿童成功感普遍缺失，挫折感却在不断增强，经常处于失败的处境中，容易产生抑郁情绪，产生自卑心理。4•家庭对智障儿童的不良教养态度的影响z家庭过分溺爰、放纵孩子会造成智障儿童任性、冲动、好攻击人。家庭歧视、冷落孩子，不愿带孩子外出，会使智障儿童社交技能缺乏，自闭、rU2^-KZjyu伏1=1件/ I灶 闩HJ心z<_， IFAU/>|寸，I'到释放和开解，久而久之形成严重的心理问题。三、改变策略营造宽松和谐的育人环境，真心尊重、接纳和尖爱智力障碍儿童。营造尊重、接纳的校园环境。随班就读学校从全校教职工到学生，都要统一认识，通过会议、团队活动、班会等形式，加强思想教育，从思想和行动上真正地接纳智障儿童，平等对待智障儿童。尤其是有智障儿童随班就读的班级，更要通过主题班队会、社会实践活动、优秀学生和智障儿童结对互助等形式，创设平等参与的机会，创设和谐的班级育人氛围，让智障儿童在一个宽松的环境中学习和生活。营造宽松、自由的家庭心理环境。通过为智障儿童家长举办讲座、介绍学习材料、加强个别访谈，建立家校联系制度等措施，加强对智障儿童家长的培训和指导，帮助家长形成正确的教育思想，掌握正确的教育方法。注意教育态度的暗示。教师对智障儿童的接纳态度，会直接影响到健全学生对智障儿童的接纳态度。因此，教师务必要保持良好、健康的心态，随时注意对智障儿童的平等、尊重，微笑面对孩子，在特殊尖怀的同时注意不给孩子造成心理压力。2•因材施教，在教学中体现差异性和针对性,让智障儿童获得更多成功的体验。注意对智障儿童教学内容和教学要求的适应性。要求教师要认真钻研教材，要备教材、备学生，根据教学大纲、教学目的、智障生的个体差异和接受能力来确定每节课的教学目的、重点，找到随读生的”最近发展区〃。让智障儿童〃跳一跳，够得到〃，有更多的机会体验成功。要改革对智障儿童的作业评价机制。作为评判要激励作用。教师在评判作业时要持别注意保护智障学生的学习积极性，不能对学生期望过高，不能与普通学生一个评判标准，要尽可能多地让智障学生获得成功的体验。这样，通过作业批改来增强智障学生学习信心，减少挫折感。3•运用行为矫正技术矫正智障学生异常心理。针对智障儿童不同的心理问题，可以运用行为矫正技术中的强化法、能量转移法、消退法、系统脱敏法等进行矫治。如对智障孩子的自卑心理，就需要用正强化法、代币制，对智障孩子的每一次成功和进步进行强化，逐步建立其自信心。对智障孩子紧张焦虑的心理问题，可以采用能量转移法、消退法等进行处理。4•注意智障学生心理健康教育和个别辅导。安排和组织各种活动，有针对性地对智障儿童进行相应的心理健康教育。如利用主题班会，指导学生体会内心的情绪，引导他们倾诉自身感受。组织〃手拉手〃活动”指导智障儿童解读他人情绪，学习倾听，学习面对他人的情绪反应。创设丰富多彩的文娱活动，指导智障儿童掌握积极有益的娱乐技能。让智障儿童享受乐趣，放松身心，指导智障儿童学习怎样调适、缓解情绪。随班就读教师重视智障儿童心理健康工作，加强对智障儿童心理健康的个别辅导，指导他们控制和消除消极情绪，减少心理问题的发生。可从三个方面考虑着手:一是提高智障儿童的认识水平，让他们有较清楚的自我认识和自我评价，并能对事情进行一些理智的分析，学会较全面地考