苏教版三年级科学下册教材分析

#的分则是教会学生如何观测记录气温、降水量、风力风向以及统计相关数据、寻找规律。其后，又在观测记录的基础上引导学生认识季节的特征，引导了解相对宏观的天气变化。在逐渐引申方面，本单元的最后一课的“气候和季节”和本单元首课“今天天气怎么样”遥相呼应，将某日的天气情况扩展到季节变化和气候特征。同时，“今天天气怎么样”只涉及人的生产生活和天气的关系，而“气候和季节”还涉及到动植物的变化，并通过连续观察活动再一次扩展和延伸学生的视角。综合整体布局和逐渐引申的结构，本单元围绕天气这个主题，分三层展开次级主题，引导学生认识天气现象，关心天气变化。第一次级主题为天气和我们。即本单元首课“今天天气怎么样”，概要介绍天气的变化，为后续教学做好准备。其主要内容为四个子项:其一，说明我们都关心天气变化，以导引出本单元的教学内容。其二，交流了解天气预报的途径，认识气象符号，为第二次级主题的展开做好铺垫。其三，介绍古今预报天气的方法，激发学生在第二次级主题活动中进行气象观测的兴趣。其四，承接第一子项的内容，将视角引向天气对我们生活有哪些影响，为第三次级主题的展开埋下伏笔。第二次级主题为天气测量。其紧接第一次级主题活动中学生对天气现象的关注，用“气温是多少”、“雨下得有多大"、"今天刮什么风"三课来指导学生进行气象观测活动，介绍观测以及记录气温、湿度、降水量、风力和风向的方法和手段，并教学生自制雨量器、风向标和风力计的方法，引导学生进行观测和记录。希望学生通过长期观测，为他们了解气候变化做好经验储备。第三次级主题为气候变化。该次级主题以“气候和季节”一课为载体，和第一次级主题遥相呼应，总括在不同季节里气候变化的特征，扩展学生对天气变化的认识。在学生不断深入学习的基础上说明天气现象存在规律性，季节的气候特征影响动植物的生活方式，从而将季节和生物的生命活动周期贯串起来，为学生以后认识生物和环境的关系奠定基础。由于本单元教学涉及到对气温、湿度、降水量、风力和风向等气象要素的观测，需要客观天气条件的支持，所以，可以不必完全依次上“气温是多少”、“雨下得有多大”、“今天刮什么风”等课，可针对天气情况，自主调整第二次级主题中教学活动的时间顺序，以便学生切实在实践中学会观测。止匕外，为使学生更加深刻地了解季节特征，可将第五课调整至当地秋去冬来时上。第五单元观察和测量

单元概要分析一、本单元主要建构依据：本单元主要是根据《科学（3〜6年级）课程标准》中以下两个部分的要求建构的，第一，分目标中“能通过对身边事物的观察，提出自己能够研究的问题’‘；"能运用自己的感官、简单工具或通过实验等方法，收集和问题有关的证据”“保持和发展想要了解自然、了解科学、了解周围事物奥秘的好奇心和求知欲〃。第二，“科学探究的过程和方法”中“能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据”；“尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随便涂改原始数据”；“能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现”。二、本单元的主要内容：观察和测量是收集证据的基本的也是最常用的手段，本单元将这两个方法合在一起进行介绍并实施对学生的训练，为学生科学探究活动的开展奠定了良好的基础条件。对这两种方法而言，观察是测量的基础，测量促使观察更加准确，因此，本单元从两个方面人手展开：第一方面，观察。在科学探究过程中，观察不仅是基本的收集问题证据的方法和技能之一，也是其他两种收集证据的基本方法，即调查和实验方法的基础。从学生的角度来看，观察是学生首选的、最便利使用自身感官进行科学探究的活动形式。所以，教材试图通过三组观察活动，引导学生从实践中感受、体会。其具体意图如下：首先，观察不仅是视觉的，而是需要运用多种感官的。这是为了避免学生出现将观察只等同于用眼睛看的偏误。其次，观察不仅是运用感官的，还常常是借助于观察工具的。第三，观察不仅可以单一地运用感官或工具，有时必须综合运用多种感官和多种工具。在此基础上，引导学生认识到，观察不仅是一种趣味，而且是一种科学素养；我们应该认真思索前人关于“观察、观察，再观察”论述的深刻含义。第二方面，测量。此方面的内容起于观察，而又精准于一般的观察，教材虽然没有给测量下文字定义，但是，从指导学生科学探究的角度，在引导学生进行一系列的活动中，通过追求科学、客观的观察结果，将观察引向精确化、技术化，从而可以使其使用于描述、运算和比对等，促进学生逐渐学会规范地进行科学探究。

本部分从置疑我们的感官是否可靠开始，在学生多种力所能及的测量活动中，先研讨在什么情况下使用什么测量工具，后