课题开题报告格式

第页共页课题开题报告格式课题开题报告格式课题开题报告的根本格式(一)课题名称1、名称要准确、标准准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比方“小学语文指导自主教学形式研究”，这里研究对象就是小学语文教学，研究的问题就是指导自主教学法。有时候还要把研究方法写出来，例如“小学生心理安康教育实验研究”，其研究的对象是小学生，研究的问题是心理安康教育，研究的主要方法是实验法，这就说得很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。课题的名称一定要和研究的内容相一致，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。标准就是所用的词语、句型要标准、科学。如“培养学生自主学习才能，进步课堂教学效率”，这个题目假如是一篇经历性论文，或者是一个研究报告，笔者觉得不错，但作为课题的名称就不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在讨论，正开场研究，不能有结论性的口气。2、名称要简洁，不能太长不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，一般不要超过20个字。但要尽可能说明三点:研究对象、研究问题和研究方法。(二)正文一、课题的提出(陈述目的和意义)主要阐述本课题研究的背景(包括课题研究所针对的现状、国内外对该课题研究的状况)，选题的意义，研究价值等。详细涵盖以下几方面：⑴课题研究范围的界定，包括一些根本变量的辨析、界定等。⑵课题的理论价值和理论意义。⑶课题在国内外的研究状况及文献综述。二、课题的界说对子课题名称中的【关键词】：^p逐一定义并简述，对它们之间的关系予以说明，对本课题研究的内涵加以概括。三、理论根据阐述本课题研究的根本指导思想(该学科或领域的科学理论中的根本观点)、根本理论根据(综述现当代国内外相关的重要理论观点，详细到人及代表著作)以及其他理论根据(其它学科或领域的科学理论，如哲学方法论、心理学理论、系统论理论、教学法理论等)。四、研究目的指课题研究要到达的目的，主要是直接目的。目的要求明确，具有可行性。五、研究内容研究内容确实定就是对教育研究中各种变量进展考察、讨论、调查、实验，以提醒其本质特征，提醒各变量之间的关系，到达对教育现象的本质和规律的认识。在研究内容的设计中，要确定变量的类别和性质，划定变量的范围等。其语言应简明扼要。六、课题研究方法、施行步骤及预期成果1、课题研究方法陈述本课题总体的研究方法和详细研究方法(如调查研究法、行动研究法、经历总结法、文献研究法、个案研究法、比拟研究法等)，并对所采用研究方法的落实措施加以表达。2、课题施行的大体步骤即确定研究施行过程和时间规划，对研究的详细阶段、安排等做出设计。研究的每一步骤，每阶段的工作任务和要求等都要有明确的说明。分为申报与立项阶段(从课题申报的时间起，到课题批准时间止)、施行阶段、结题阶段逐一表达，包括每个阶段的工作目的、主要任务。3、课题预期成果课题研究的成果形式包括研究报告、教育论文、专著、软件、课件等多种形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否那么，就是这个课题没有完成。在开题报告中设计出成果形式，可以使研究者明确将来用什么表现研究成果，以便从开场就可以着手努力积累材料、构思框架、进展分工，以利于研究成果的顺利问世。同时也有利于课题管理者据此对课题进展检查验收。七、课题研究组织与管理(一)课题研究的组织机构和人员分工课题小组成员如何分工合作，在方案中，要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、程度就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实去做。课题组的分工必须明确合理，让每个人理解自己的工作和责任。当然在分工的根底上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克制研究过程中的各种困难和问题。同时，还要注意课题组成员的整体素质与程度，尤其是课题负责人的程度。假如课题组成员和负责人既没有理论又没有理论经历，这个课题就无法很好地完成，也就难以得到批准立项。(二)课题研究管理1、经费管理;2、科研(教研)管理;3、课题组自我管理。八、课题研究的条件保证综述课题组成员职称状况、学习经历、教学才能、科研才能、学术地位等;研究方案的可行性;学校对本课题研究的重视、支持情况，从组织领导、管理、科研经费等方面给予的保证;课题组自我管理的措施。九、【参考文献】：^p《小学数学“数的认识”典型教学案例研究》开题报告一、课题的提出随着课程改革的进一步深化，教学案例分析^p研究为人们越来越关注，它已成为老师成长中不可或缺的中介。通过案例的分析^p可让老师把新的教学理念落实到教学理论中，有利于实现有效课堂教学。教学案例研究是兴旺国家在学校教育、师资培训中非常盛行而有效的方法，它在我国起步较晚，根底教育阶段的案例研究是近几年随着新课程改革才出现的，有关教学案例研究的书籍不多，特别是学科按内容分类的教学案例研究更为鲜见。总而言之，教学案例研究在我国是起步晚、底子薄;缺乏深度、效度;可行性、权威性不大。但如今开场为我国教育界所重视，它非常合适于一线老师的运用，而被学校誉为“真科研”，被专家认为是培养研究型老师，全面进步老师素质，促进学校开展的最为有效的形式。新课改以来，我市对教学案例的研究也如火如荼，各学校的课题研究中都少不了教学案例这一载体。我校数学老师在市、区、校的各级教研活动中，大家从“什么是教学案例?怎样写教学案例?...”逐步对“教学案例”一词有了明晰地认识。同时在教育教学过程中，记录自己的教学经历、撰写教学经历总结和反思教学得失，适时地矫正、调整自己教学行为，为同行间的交流提供了思路和载体。老师们对教学案例的构造、特性、撰写的理解和认识也正逐步趋向成熟。但对案例分系列进展深层面研究，才刚刚开场。且在现行的小学数学案例研究上，还有很多不成熟的地方。其表如今：(1)大多是老师各自根据自己的教学所得撰写教学案例，随意性较大，研究性不够。(2)对同类教学案例的比拟剖析，深层面的研究还不完善。(3)针对数学学科的内容，进展分板块的系统性研究还较缺失。为此，在“备好课，上好课”的大教研气氛下，为更好地开展校本研究，推动教研组的教研工作。我们想根据数学学科的内容，分版块研究，这样从下到上所有年级段的数学老师就可以围绕一个内容，有目的针对性地进展深化研究，老师之间也有了更多互相交流研讨的题材，教研活动将更为实效。现集中优势兵力，根据教材的内容体系，以小板块“数的认识”切入，从一年级至六年级开展典型案例的研究，以进步我校老师的教研才能。特申请《小学数学“数的认识”典型教学案例研究》课题。二、课题研究的目的意义本课题研究的目的：申请此课题的研究旨在通过对“数的认识”这一内容教学案例的分析^p和研究，完善老师对教学案例的撰写，逐步进步老师对教学案例剖析才能;促使本校数学老师对该教学内容有着较为系统全面地认识;同时理解不同年级段学生在学习本内容时所出现的问题和成效，为他们把握本内容，在教学理论中及时调整教学策略和方法，进步课堂教学的有效性提供借鉴。本课题研究的意义：1、发挥学校各数学教研组的功能，以促进学校数学教研。2，积累教研经历，进步数学老师的教学自省才能。三、课题的界定典型即具有代表性的人或事。案例研究的中心词是案例。教学案例研究是教育理论与教育理论相结合的一种有效研究方法。教学案例是以叙事的形式来描绘富有深化道理的教学事件。它具有叙事的一般特征：背景、冲突、问题、活动方式及结果。它展示特定教学活动的发生、开展和效果，包含着详细的处置方式和特有的教学理念，反映的是老师与学生的典型行为、思想和情感。它一般具有以下特征的：1.案例是现实问题的缩影。2.案例表达的是一个相对完好的事件或例子。3.案例的表达要详细。4.案例具有时代性。5.案例具有有效性。6.案例具有典型性。7.案例不是课堂实录，对课堂信息的摄取有侧重点。本课题是在“数的认识”这局部教学内容里，对一些具有代表性的教学案例进展分析^p比拟，对其共性的内容开展相关研讨，以获取有价值的教学经历。四、课题研究的主要内容1、调查分析^p本校数学老师对有关“数的认识”这一局部相关数学知识的掌握以及对教材的理解把握程度的现状。2、整理相关的教学内容，分年级段确立研讨的施行方案。3、分析^p“数的认识”同一类型教学案例的教与学的共性和非共性特点，完善老师对教学案例的撰写，逐步进步老师对教学案例剖析的才能，探究总结教学中所出现的问题和成效，为在教学理论中及时调整教学策略和方法，提供有效借鉴。(本课题研究的重难点)五、课题研究预计有哪些打破1、对小学阶段的“数的认识”教学内容进展系统梳理，有利于老师构建一个较为完好地“数的认识”内容体系和教学框架。2、通过对教学案例的分析^p研究，完善老师对教学案例的撰写，整理出相关教学内容的教案集或案例分析^p集。3、开展理论学习和理论探究，让理论学习和课堂教学严密结合，在课堂教学理论活动中帮助老师进展教学案例教与学的得失分析^p，逐步进步老师对教学案例剖析才能，积累教研经历，进步数学老师的教学自省才能。六、课题研究的根本思路和主要方法本课题研究的根本思路是：借鉴现有的教学案例研究成果，边理论边研究，在不断总结理论中探究该内容框架下的教与学的策略和方法，并在理论中检验。本课题研究的方法有：文献综述法：用文献综述法对各年级段的有关“数的认识”教学案例现状进展文献综述后在全校数学老师中开展理论学习。课例研究法：通过课堂教学跟踪，对理论活动的教学案例，进展教与学中的问题和成效作共性和非共性分析^p。量表调查法：对课堂教学进展前测和后侧，并对其效果进展检测分析^p。七、完本钱课题的条件及可能存在的问题人员构造：校教诲主任为课题组负责人，课题组成员有13名各年级组教研组长和成员，这样的构造有利于课题方案在校各年级组顺利传达施行。从业务角度看，有市骨干老师2人(含市教坛新星1人)，校骨干老师6人，省教坛新星1人。从年龄构造看，既有一定教学经历的中年老师，又有精力充分的'青年老师，有利于课题的顺利施行。资料准备：校图书室的藏书，教学报刊杂志都比拟丰富，课题组成员都能纯熟使用计算机网络，可以在网上下载资料。经费保障：学校提供一切课题所需费用。八、可能存在的困难和解决对策：1、运用量表的分析^p需要理论的支持，在科学性的把握上有一定的困难，一方面加强理论学习，另一方面需要获得各方面的支持，加强沟通交流。2、对系列案例的剖析诊断，进展理论的提升，特别需要专家的引领和指导。3、参加课题研究的都是一线老师，本身的工作繁重，再进展课题的研究，有时会感到有心力缺乏。这还需要我们的老师有更多一点的奉献精神。九、课题研究方案人员分工：课题研究方案的制定：吴学军裴振年唐娟分年级段进展文献综述：夏敏翟萍董莉吴学军邵中霞唐娟分年级段进展研究方案的制定：夏敏翟萍董莉吴学军邵中霞唐娟分年级段进展研究方案的施行：夏敏翟萍董莉吴学军邵中霞唐娟何德云易本贵叶萍梅伟正曹文静本课题研究资料搜集整理：何德云易本贵叶萍梅伟正曹文静陶建军课题研究报告撰写：吴学军裴振年陶建军本教学内容分年级段划分：(人教社新课程标准实验教材)见附表一研究步骤：准备阶段：(2023.10~2023.2)制定研究方案，进展开题论证，对“数的认识”教学内容进展系统梳理，对本校数学老师有关“数的认识”这一局部相关数学知识以及教材的理解把握程度现状，进展调查分析^p。施行阶段：(2023.2~2023.2)分年级段进展案例分析^p和课堂教学跟踪及教与学中的问题和成效分析^p。总结阶段：(2023.2~2023.7)课题研究报告的撰写。十、成果形式：典型教学案例集研究论文集研究报告十一、【参考文献】：^p：1、《新课程小学数学评课的理论与理论》ISBN7-80602-904-4陈亚明编宁波出版社2023年9月2、《小学数学新课程课堂教学案例》ISBN7-5361-2894-0陈清容主编广东高等教育出版社2023年9月3、《小学数学教学案例研究与根本训练》ISBN7-305-04560-8金成梁主编南京大学出版社2023年10月4、《小学数学教学案例研究》ISBN7-80602-610-X/G?279陈亚明著宁波出版社2023年8月5、《小学数学教例剖析与教案研究》ISBN7-5435-3782-6/G?2936沈丹丹著广西教育出版社2023年6月附表一：对本校数学老师有关“数的认识”教学方面的调查问卷老师，您好!下面所有的问题只需要按自己的理解答复即可。假如对某些问题非常生疏，可以不做答复。不必署名，但希望得到真实的结果，谢谢您的合作!1、有人说：数字符号“0”就是表示“没有”和“起点”。你是否同意?为什么?2、你认为最小的一位数是“0”还是“1”?为什么?3、一位老师教学“7的认识”时说了这样一句话：“7的前面是6.”你觉得这句话有没有问题?4、古人试图把全体自然数区分为两类，一类是最本质的数，叫“质数”;另一类是非本质的数，叫“合数”。如今为什么分为“1、质数、合数”三类?5、一年级的准备课“数一数”内容简单，针对如今的学生还有必要上吗?6、根据你的教学经历，你认为“认数教学的构造有哪些方面”?7、0是自然数的倍数吗?0有倍数吗?8、0是偶数吗?最小的偶数是几?9、21%与0.21的意义是否一样?说明理由。10、你认为“分数的重要特点是什么”?11、0/22/10.1/22/0.1都是分数吗?12、小数末尾的“