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第页共页谈目的教学中的自主学习法谈目的教学中的自主学习法目的教学作为一种新的教学方法，彻底改变了以往教学中的盲目性。教学中老师可按着自己制定的目的，与学生一起有步骤；有方案的实现教学目的，收到了良好效果，当然，施行目的的方法是多种多样的，这里仅谈一下自主学习法。自主学习法是学生在老师的指导下进展自学，获得书本知识，开展才能〔特别是自学才能〕的一种教学形式。在这一形式中，学生通过自学进展探究、研究。老师那么通过给自学提纲，提供一定的阅读材料和考虑问题的线索，启发学生进展独立考虑。这种形式的特点是学生的自主性、独立性强。可以让学生在自学中学会学习，撑握学习方法。让学生主动参与，加强师生间的交流，不失为一好的教学方法。这种教学法的步骤是：引导自学老师点拨变式训练归纳进步。〔一〕引导自学。教学过程是老师主导与学生主体作用合谐统一的过程，只有充分发挥双方的积极性，才能获得最正确效果。老师必改正去重“教”轻“学”的弊病。让学生自觉、主动的参与教学活动的全过程。首先由老师精心设计，导入新课，然后出示自学提纲，引导学生自学课本，并寻找提纲答案。自学中可让学生讨论疑难问题。同时老师积极巡回指导，因材施教，帮助差生，使他们不落伍。这样，学生的学习积极性会充分调动起来，讨论问题气氛活泼，充分表达出学生学习的自主性和主观能动性。〔二〕老师点拨。在强调学生主体作用的同时，也不能无视老师的主导作用、点拨作用。在整个教学法活动中，老师要确实起到点睛之效。老师主要点拨学生在自学中遇到的疑难问题；点拨教材中的重点、关键；点拨典型例题的解题思路和方法。这样，在整个教学活动中才能做到有的'放矢。重点突出。〔三〕变式训练。变式就是创新。变式训练应抓住思维为训练这条主线，恰当的变更问题情境或改变思维角度，培养学生的应变才能，引导学生从不同途径寻求解决问题的方法。通过多问、多思、多用、辨错等激发学生思维的积极性和独创性。训练包括稳固所学的根底训练的进步学生才能的训练。特别重视对课本列题。习题的“改装”或引申，并注意训练一题多解，或多题一解。或让学生自己编题，培养学生的创造力。在这一过程中，老师是引路人〔导演〕，学生是探究〔演员〕。老师的主导作用表达在对变式情境的精心设计，指导和评价上。学生的主体地位表达在对变式问题的探究，对范式的过移和概括中。其好处在于：①有利于激发学生的学习的学习兴趣，培养应变才能。②有利于培养学生的发散思维才能和收敛思维才能。进步综合解题才能。③有利于遏制“题海战术”开拓学生解题思路，培养学生的探究意识，实现“以少胜多”。④改变了“示变模拟练习”这种常规教学形式，把目的教学、思维训练和解题技巧有机的结合起来。〔四〕归纳进步。数学学科所具有的构造上的系统性和逻辑性是其它学科无法比较的。学习数学也不能违犯数学本身所具的这种特性。这就要求我们在教学中必须做到循序渐近，让学生搞懂每堂课所学的根本内容，又要做到及时归纳总结。每堂课中都要引导学生归纳本节课所知识，需注意的问题、解决问题的思路技

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