语文教案－月光曲

第页共页语文教案－月光曲语文教案－月光曲语文教案－月光曲110、月光曲【学习目的】1、学会本课14个生字，能正确读写以下词语：幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录。2、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。3、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象的才能。4、感受贝多芬同情热爱贫困人民的思想情怀。【学习重点】使学生理解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。【学习难点】贝多芬感情变化的原因。【教学准备】生字词卡片、多媒体课件【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时[4][5]语文教案－月光曲2【学习目的】１、学会本课８个生字，能正确读写以下词语：幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录。２、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。３、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象的才能。４、感受贝多芬同情热爱贫困人民的思想情怀。【学习重点】使学生理解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。【学习难点】贝多芬感情变化的原因。【教学准备】生字词卡片、多媒体课件。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一、检查预习〔从课文结尾入手〕１、《月光曲》音乐起，齐读课题：曲是什么意思？２、从课文中你结识了谁？贝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？〔相机教学第一自然段。〕３、课文写了他谱写《月光曲》，那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系？〔相机教学最后一自然段。〕４、过渡：一个曲子为什么这么着急，贝多芬为什么要飞奔回客店，还要连夜写下来？二、直奔重点，体会乐曲的意境１、文章题目是《月光曲》，主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过，我备课时读了半天，你们刚刚也说了不少，可是，文章交没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律，这《月光曲》在哪儿呢？２、出示第九自然段：指名读课文。⑴这段写了什么？〔大海和月光的变化。〕那怎么说是《月光曲》呢？⑵引导学生理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的根底上练习背诵。相机出示课件：月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌⑶分清事物与联想：这些景象真的在茅屋外面发生了吗？〔是联想〕是谁的联想？〔读课文９末〕他们这种联想是怎么产生的呢？⑷老师小结：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起呢？在前面写上：柔和徐缓有力快速高昂激荡⑸系统练说：师开头──贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开场，他的琴声是柔和徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起微波粼粼的联想，生接着说──⑹是这样的音乐〔指板书〕引起了这样的联想〔指板书〕。这是我们的猜测，贝多芬的《月光曲》真是这样的吗？想不想听一听？不过我想：贝多芬是伟大的音乐家，不一定象我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶然跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有消沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的旋律更丰富了。〔音乐欣赏。〕⑺想象练习：你听着这首曲子好象看到了什么？三、追根溯，理解人物的心境１、如此美妙的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生？〔学生质疑〕那么，他的创作激情、创作灵感从何而来？带着问题自读第二至第八自然段：２、学生分小组研读２～８自然段。３、引导学生理解创作的泉：⑴有感于知音：什么叫知音？从哪儿看出贝多芬遇到的是知音？这位知音特别吗？特别在哪儿？在贝多芬遇到知音的过程中，他的感情有什么变化？板书：一分触动非常感动万分冲动⑵寄情于月光：他把这份感情寄托给了谁？〔出示朗读第８自然段。〕４、如今你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗？〔是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。〕练说。五、课外延伸１、老师：贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔珍贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助网络去感受贝多芬的音乐魅力。２、介绍：他的乐曲热情激昂，像一团熊熊的烈火，迸发着炽热的激情。语文教案－月光曲3本文是由语文教案工作室上传的：五年级教案:月光曲。月光曲[教学目的]：1、知识才能目的：进一步学习概括课文的主要内容，学会生字新词。2、过程方法目的：培养学生质疑问难，提出问题，解决问题的才能。3、情感目的：有感情地朗读课文，感受《月光曲》美的意境。[教学准备]：贝多芬的《月光曲》[教学过程]：课前活动：介绍贝多芬。一、课前预习，初步感知，提出问题。(要求老师给学生实在而充足的时间去预习，一般花整节课时间让学生去预习。)自学要求一、自学课文中的生字，新词。要求识记生字，理解局部新词。(可参考运用工具书，如字典、辞典等)二、读课文。要求把课文读通、读顺。三、概括地说一说课文的主要内容。四、提出你对课文不理解的地方。问题①②③④⑤(学生在自学卡提出的问题，本人给予了归纳统计，在附页。)二、课堂检测，小组讨论，初解问题。(一)预习检测1、生字新词的检测A、词语幽静娟秀生疏纯熟清幽琴键霎时恬静波涛汹涌陶醉●抽生读●说说你最理解哪个词语B、生字、多音字chuán()tán()券：()传弹zhuàn()dàn()●请学生组词识记2、课文朗读检测指名读课文，纠正字音，防止读破句。3、对学生理解课文主要内容的检测课文讲了一个关于贝多芬创作《月光曲》美丽动人的传说。请大家翻开书本，再读读课文，读过之后，看谁能把这个传说说给大家听听。A、学生自由读全文。B、课文读好了，你们把这个传说记住了吗？在讲这个传说之前，我有个小要求，就是要求大家只把这个传说的大概意思讲出来就可以，这就叫概括地讲，这可比详细讲要难。请你们先同桌准备一下，考虑该怎么讲，想过了，自己可以小声练习练习。(学生考虑，各自练习。)C、抽生说(多说几个)，老师随时请学生点评，要求说出优点和问题。(二)小组讨论，初解问题。课文的大概内容我们已经理解了，但是，课文里边还有值得我们去探究和研究的地方。大家对课文也提出了不少的问题，那么如今，就请大家在四人小组内来讨论你们不懂的问题，看看凭四人的智慧是否能解决掉一局部难题。●小组进展热烈地讨论。●老师随时巡回点拨，参加讨论。●小组内整理出剩余的问题(经过这一环，那些粗浅的外表的问题就解决掉了。)三、集体反应，自读课文，疏理问题。请每一小组的组长把小组内剩下的未解决的问题提出来，老师进展板书，并同时进展问题的归纳与疏理。疏理后可能还留有的问题：●为什么叫它为《月光曲》？●《月光曲》真的那么迷人吗？●贝多芬为什么要把刚刚弹的曲子记录下来？●盲姑娘为什么会看到从来没有看到过的景象？△以上局部是关于《月光曲》引出来的一系列问题。●贝多芬为什么要为那位盲姑娘弹钢琴曲？●为什么他弹完一首后，又弹了一首？●盲姑娘问他是不是贝多芬，他为什么不答复？△这一局部的问题是关于贝多芬内心情感变化而引出来的一系列问题。(在疏理的过程中，有些问题这一小组不能答复，其他小组能答复的就随机解决掉，老师抓住一些重点问题设疑。)四、再读课文，独立考虑，探究问题。对于黑板上疏理后的问题，请同学们再细读课文，先独立考虑，你认为哪些问题值得我们一起深化研究。(这一答复可能不是一致的，有些人认为第一局部内容，有些人那么会认为第二局部内容。)五、合作探究，以读为本，解决问题。1、第一局部内容的探究A、请学生细读第9小节，考虑这小节讲了什么？(《月光曲》的内容)B、请学生闭上眼睛欣赏《月光曲》，听完让其谈感受：你仿佛看到了什么？(学生对这里的答复可能不是文中兄妹俩听时的感受，老师也都要尊重每个学生的不同感受，这就解决了《月光曲》真那么迷人？的问题。)C、盲姑娘和她的哥哥听了贝多芬的弹奏，他们似乎看到了哪些景象？(学生对这里的答复都是文中第9小节的内容，即月亮从海边升起及月光照耀下的大海。这就解决了为什么叫《月光曲》的问题。)小结：这么美的景象把盲姑娘兄妹俩陶醉了，连贝多芬也是冲动万分，所以没等他们醒来，就飞奔回客店记录刚刚的曲子。D、课文把《月光曲》写得这么美，我们想方法把第9小节也背出来。2、第二局部内容的探究A、请学生阅读课文2～7小节，体会贝多芬的心情。小组合作完成以下问题。●贝多芬听到兄妹俩的对话时心情●贝多芬弹完第一首后听了盲姑娘的话，心情B、汇报小组讨论结果(学生能体会到贝多芬的`心情，第二局部的问题也就解决了。)小结：贝多芬从感动到冲动，正是怀着这种冲动万分的心情才创作出了这么优美的《月光曲》。六、检测目的，拓展延伸，开放问题。1、抽生背第9小节。月光照进窗子来，茅屋里的一切好似披上了银纱，显得格外清幽。2、出示句子：A、同学们小结：这是由月光引起的联想。写实实在在的事物再加上适当的联想，文章的内容会更充实，更深化，更感动人。请再读读第9小节，看看哪些地方写的是实实在在的事物，哪些句子是联想。C、学生边读边划，然后指名读出联想局部的句子。3、假如丢掉了这些联想的句子，只有实实在在的事物，那这段文字就失去了99%的美。不信请看：皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。A、请同学们读一读，觉得还美吗？B、小结：通过比照，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很详细，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深化。4、下面有篇短文，请大家把联想的句子划出来，读一下。大公鸡的头通红通红的，就像醉汉的脸，高高屹立的红鸡冠就像用红宝石制作的皇冠。脸下面两片鲜红的肉，红得透亮。眼睛圆圆的炯炯有神。身上的羽毛有金黄色的，有红色的，有墨绿色的，闪闪发亮。两只金黄色的粗壮的腿，托住它那肥大的身躯，走起路来像个威武的将军。尾巴弯弯的，高高翘起。它每天按时打鸣，唱起那令人振奋的《早起歌》：天明了，快起床！一遍又一遍。每当听到它的歌声，我就不由自主地想起二年级学过的《美丽的公鸡》那篇课文。是呀！它不光外表美，还能帮助人们做事，多得意呀！A、假如去掉了这些联想的句子，会怎么样？(生：公鸡就不那么得意了。……)B、小结：阅读时分辨出事物和联想，对文章的理解就更深了。5、下面，有篇短文，写得不错，我想假如能适当加点联想，文章就会更美。荷花多美的荷花啊！碧绿荷叶把池塘挤得满满的。白荷花，红荷花竞相开放，全开的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。A、学生修改，老师巡视。B、交流反应。(这些环节的设置目的是让学生从文中练习拓展到文外练习，进步写作才能。)语文教案－月光曲4学生视角月光曲是世界著名音乐大师贝多芬创作的名曲。关于它有怎样的传说?贝多芬到底是怎样的人?这些问题是学生先睹文章为快的动力所在。难点对音乐知之甚少或缺乏兴趣的学生会感到文章的联想局部理解起来有一定难度。老师考虑本课景美情深，通过描写贝多芬谱写《月光曲》的经过，表现了音乐家博大的同情心和高尚的情怀。教学时，可运用多种方法加强朗读训练，以读代讲，以读助学，让学生在读中理解课文的内容，在读中悟出文章所表达的深情。重点1．通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程当中思想感情的变化。2，引导学生在读中想象，在读中理解、感悟，培养想象才能。设计特色以读代讲，以读助学。信息资料。《月光曲》录音磁带；贝多芬生平介绍及其他相关音像资料。[教学要求]1．理解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。2．在理解课文内容的过程当中培养想象才能。3．学会本课生字、新词。4．有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。[教学时数]2课时第1课时教学目的1．理解课文内容，学会本课生字、新词。2．有感情地朗读课文。教学流程一、导人新课师：同学们，当你看到题目后，你最想知道什么?(调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，去除了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探究。)二、直奔中心1，你们最想知道的问题的答案，都在课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发现它呢?下面就请同学们先来寻找“《月光曲》的曲调”。请认真读课文，画出暗示《月光曲》曲调的句子。2。请大家自由读句子，根据自己对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能会是怎样的。师出示几种曲调供大家选择，并说明理由。A．舒缓——明快——激昂B．明快——激昂——舒缓C．舒缓——激昂——明快3．下面就请同学们亲耳听听《月光曲》，看曲调同大家理解的是否一样。(让学生集中全力解决自己最想知道的问题，张扬了学生的个性，发挥了学生思维的主动性，培养了学生自己解决问题的才能，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的根底。)4．这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来?(1)学生练读。(2)老师范读。(3)指导学生读出句子的上下快慢、抑扬顿挫。(4)学生背诵。(不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以致熟读成诵，到达积累语言的目的。)第2课时教学目的1．进一步理解课文内容。2．进展想象才能和写作才能的训练。教学流程一、主体尝试想象师：同样的音乐，不同的人理解不同，产生的联想也不一样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏《月光曲》产生了这样的联想，那么盲姑娘会产生什么样的联想呢?你自己又会产生什么样的联想呢?生自由发言……(联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想才能非常重要。引导学生对音乐进展深化、丰富多彩的联想，既活泼了学生的思维，又训练了学生的口头表达才能，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深化地理解。)二、读写结合1．出示屏幕皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。引导学生把这段话与原文比照。(通过比拟，让学生在读懂了课文之后学习作者的表达方法，这对高年级学生尤为重要。)小结：通过比照，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很详细，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深化。投影出示，要求学生加以补充润色，使文章更美。荷花多美的荷花啊!碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开，的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。4．生读，互评，帅计，修改。(本环节意在调动学生知识的积累和语言的积累，活泼学生的思维，使学生确有所得。)三、交流介绍贝多芬生平，进一步理解贝多芬的伟大人格。练习用一两句话表达对贝多芬的敬仰之情。四、师生共同闭目聆听贝多芬的《命运》交响曲，进展想象练习。(在扩展想象的同时，也扩展了对课文内容的理解，丰富了学生认识事物的手段与方式。)五、课堂练习从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄写下来。———————————————————————你还知道其他类似的词语吗?———————————————————————六、理论活动选择一首自己喜欢的乐曲，听后把想到的景象写下来。板书月光曲听对话贝多芬受感动即兴创作作曲家弹曲子伟大人格语文教案－月光曲5教学内容：《月光曲》第二课时教学目的：1、通过研读，让学生体会到《月光曲》的旋律，体会贝多芬《月光曲》的创作激情、灵感，语文教案－月光曲＜第二课时＞。2、能理清楚《月光》的内容旋律与皮鞋匠兄妹的联教学过程：想之间的联络。3、有感情地朗读课文。教学准备：《月光曲》录音。教学重点：体会《月光曲》的旋律、内容，以及体会贝多芬贝多芬创作《月光曲》的激情、灵感。教学难点：理清《月光曲》的内容、旋律与兄妹联想之间的联络。小目的老师活动学生活动时间导课今天我们要讲哪一课？师：《月光曲》的“曲”是什么？学生谈话，小学五年级语文教案。4、朗读通过皮鞋匠兄妹的联想感受《月光曲》的旋律。我读了很多遍课文，可怎么也找不到有关《月光曲》的内容。课文第九自然段描写月亮和大海的哪些风光？板书：月亮升起波光粼粼月亮升高风卷巨浪月亮照耀波涛汹涌这些描写月亮和大海的风光与《月光曲》有什么关系？板书：柔和徐缓有力快速高昂激情学生朗读课文第九自然段，用简单的的语言描绘当时的风光。语文教案－月光曲6《月光曲》课堂实录与赏析说到“对话”，一些老师更多地只想到课堂上师生之间的口头语言交往，这个理解不能说不对，但不够全面。新课程将教学的本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与、共同开展的互动过程。因此，作为表达交往哲学理念的“对话”，不仅仅是一种调动学生的教学手段，更是一种尊重学生的教育思想；不仅仅是一种激活课堂的教学技巧，更是一种走进心灵的教育境界；不仅仅是指老师和学生通过语言进展的讨论或争鸣，更是指师生之间平等的心灵沟通与交流。这种“对话”要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的的心灵，这种“对话”需要老师的价值引导，这种“对话”更是一种价值引导下的生成。现以《月光曲》教学为例，来铨释这种价值引导下的生成。【眷注期待：对话在期待中酝酿】师：同学们，《月光曲》这篇课文你读了几遍？想知道老师读了几遍吗？我反反复复地读、如痴如醉地读，读了整整２０遍。读着读着，心中涌动着别样的情绪，像潮水般喷薄而出。我写下了一首诗，想听吗？师：〔配画诗文《月光中的女孩》，背景音乐《月光曲》〕好，“大诗人”朗读给你们听〔深情地〕。月光中的女孩，你是月亮遗失在人间的孩子。遍地的荆棘划破了你的双脚，重重的迷雾遮盖了你的双眼，只有音乐淌入了你的心河。贝多芬是接你回去的天使，指间流淌的音乐化作月光下圣洁的云彩。托着你薄薄的身躯渐渐飘升，你洁白的羽翼轻轻扇动，回到了温暖花开的天堂……师：听着，想着……或许你心中有千言万语想说、想诉，但难以用言语表达。我知道美丽需要等待，期待你精彩的言说。生：这诗描绘的图画很美，真的好似在天堂一样。生：图画里，月光中的女孩在音乐里翩翩起舞，显得楚楚动人。师：说得也很美。同学们，你们会写诗吗？生：〔摇头〕不会。师：写诗并不难，