四年级语文下册《花的勇气》教学反思

四年级语文下册《花的勇气》教学反思四年级语文下册《花的士气》教学反思1

《花的士气》是一篇略读课文，课文生动描写了在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的惊讶，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到观察花的原野时的诧异，最终被花儿的气魄所震撼。在爱花----寻花---盼花----看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，认识到生命的意味就是士气。

本次教学是在“返朴归真，简洁有用，提倡简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展。〞的理念指导下，引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会对生命的感悟。

本课教学的重点是学会借助情感改变线概括课文主要内容，并理清情感改变的缘由。在品味语言中感悟“花的士气〞。

因此我在教学此课时，首先引导学生披文入情，根据导读提示的要求让学生初读课文，在读通读顺的基础上，用上四个描写心情的词语：失望、遗憾、诧异、怦然一震，说一说在维也纳经受了一件什么事。让学生学到抓住的情感改变线归纳文章主要内容的方法，即情感串联法。然后再读课文画出表现情感改变的词语及相关段落，想一想为什么会有这样的改变，读一读你喜爱的部分。教学时，让学生自学，用四字词语概括出有这样的情感的缘由，培育了学生的归纳能力。同时让学生进行了独特化的朗读，读出了的感受。在学生了解课文内容、理清情感线索的.基础上，再重点引导学生品读“花躲草下〞和“花开原野〞两部分，在读的过程中，让学家生想象画面，抓住重点词句反复品味。品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。散文的教学应以情动人，学生深入了文本，入境入情的朗读，从而体会到感情的改变。最终让学生谈谈花的士气是什么，面对冷风冷雨中的小花，说说自己的感受，让学生认识到生命的意味就是士气，揭示了文章主旨。

教学本是一种有缺憾的艺术，没在缺憾的课不是一堂真实的课，教学后，我深深地认识到了课中的缺乏。

《花的士气》是篇略读课文，应放手让学生自学。然而我在教学中处理情感改变的缘由时，用时过多，未完全表达略读课文的特点。

我认为作为一名教师，应当立足于如今，立足于课堂，由课堂向课外延长，由课堂向课后拓展，由课堂向课外发送，培育学生自觉运用最正确学习方式的意识。教无定法，学无止境，我会不断学习，让我的课堂教学泛发出勃勃生机。

四年级语文下册《花的士气》教学反思2

《花的士气》是一篇略读课文，课文生动地描写了在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的惊讶，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到观察花的原野时的诧异，最终被花儿的气魄所震撼。被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，出现出思想的火花，生命的意义就是士气。

上课伊始，我引导学生回忆本单元前三篇课文，由盲童清静用手触摸春天，专心灵触摸春天；温迪一家人用眼睛延续光明，用爱心延续生命；墙角的小瓜苗，奋力求生的飞蛾对生命的渴求，引入：在冷风冷雨中的小花又对生命有怎样的追求呢？学生怀着好奇心开始自由朗读课文。接着，我给予孩子充分的自主探究时间，让他们画出文中描写心情的句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。在给予孩子充分的思索时间后，小组内沟通汇报。之后，共同沟通时，我鼓舞孩子大胆表达自己独特的`情感体验，给予他们真心的赞美。我与孩子们与小花一起体验生命的含义。最终点题，无需多费口舌，孩子已领会的感悟：小小花儿竟然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这是花的士气，是生命的士气。紧接着，我追问学生：那么我们应如何面对生活中的困难呢？孩子立即就体会到：英勇地面对风风雨雨，无论你是多么弱小，无论遇到什么困难，只要有士气就会有期望。孩子们再次体会到生命的士气。

教学中我还特殊注重朗读的指导，让学生有感情地朗读相关句子，体会感情的改变：失望――惊讶――遗憾――诧异――震撼。并让学生找出自己喜爱的词句进行品读赏析，与学生进行沟通探讨，感受本文语言之美，领会用词造句的精妙。通过反复诵读课文，体会的感情改变，认识到生命的意义就是士气。

缺乏之处是个别学生课前预习预备工作做得不够好，表如今课文读得不够通顺，挤占了课上品读课文的。时间，对学生课前预习课文还应培育良好的习惯。

四年级语文下册《花的士气》教学反思3

《花的士气》是一篇略读课文，选自冯骥才的散文《维也纳春天》的三个画面。课文生动描写了在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的惊喜，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到观察花的原野时的诧异，最终被花儿的气魄所震撼。在爱花——寻花——盼花——看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，出现出思想的火花，生命的`意义就是士气。

本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，教学的难点是理清感情改变的线索，理解改变的缘由。因此教师在教学此课时，首先根据阅读提示的要求让学生初读课文，说一说在维也纳经受了一件什么事？〔这篇课文细致而又生动地描写了在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。教师本准备要学生依据黑板上的板书说出文章的主要内容，但学生或许预习透彻吧，直奔主题说出生命的意味就是士气。〕然后画出表现情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。

在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生细读课文，体会的内心感受，抓住重点词句反复品味。这篇课文的语言精确生动，耐人寻味，如“没有花的绿地是孤独的〞、“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花〞、“我想他们刚冒出来时确定很壮观〞、“我看到的竟是一片花的原野〞、“此刻那些花儿一下子全冒了出来，立刻改天换地，整个世界铺满了全新的色彩〞等，教学时，教师让学生找出两次看到花的词句进行品读赏析，与学生进行交谈探讨，感受本文语言之美，领会用词造句的精妙。教学时以读为主，特殊要注重朗读的指导，让学生有感情地朗读全文，体会感情的改变：失望——惊喜——遗憾——诧异——怦然一震。

通过反复诵读课文，体会的思想感情，认识到生命的意义就是士气。

四年级语文下册《花的士气》教学反思4

《花的士气》这篇课文细致而又生动地描写了在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的惊讶，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到观察花的原野时的诧异，最终被花儿的气魄所震撼，进而出现出思想的火花：生命的意味就是士气！

本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，教学的难点是理清感情改变的线索，理解改变的缘由。因此我在教学此课时，首先根据阅读提示的要求让学生初读课文，说一说在维也纳经受了一件什么事？然后画出表现情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。并依据学生的回答板书：

失望没有花的绿地是孤独的

遗憾花藏在草下

诧异冷风冷雨中冒出来

心头怦然一震花的士气

在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生细读课文，体会的内心感受，抓住重点词句反复品味，如“没有花的绿地是孤独的〞“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花〞“我想它们刚冒出来时确定很壮观〞“我看到的竟是一片花的'原野〞“此刻那些花儿一下子全冒了出来，立刻改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。〞等，教学时，我让学生找出自己喜爱的词句进行品读赏析，与学生进行沟通探讨，感受本文语言之美，领会用词造句的精妙。教学时应以读为主，特殊要注重朗读的指导，让学生有感情地朗读全文，体会感情的改变：失望──遗憾──诧异──心头怦然一震。

通过反复诵读“心头砰然一震，使我明白了生命的意味是什么，是士气！〞了解这是全文的中心，是对生命的感悟。