在度量中感悟数学本质-《买衣服》教学设计

在度量中感悟数学本质-《买衣服》教学设计

教材分析：《买衣服》是北师大版二年级上册第二单元的学习内容，是小学数学“数与代数”领域基础知识的一部分。在一年级学生已经认识了关于时间的量，了解了物体数量的量，而人民币这一量感对二年级小学生来说是比较抽象的，无法直观感知量的大小。因此，在本课的教学中，以学生熟悉的、丰富多彩的现实世界作为学习背景，通过形式多样的活动让学生对计量单位有正确的表象，在具体的换钱、模拟购物情境中体会建立统一计量单位的必要性，特别是在换一换这一活动环节中积累自己对计量单位的感知，在活动交流中完成抽象到形象的过渡。最后认识并感受计量单位的含义，在实践的过程中发展量感。学习目标：1、结合购物情境，认识各种大面额人民币。2、掌握大面额人民币之间的换算关系，能正确进行换算。3、能解决简单的购物问题，初步体会人民币的应用价值，养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。教学重点：购物付款方式的多样化。教学难点：掌握大面额人民币之间的换算关系,能正确进行互换。教学设计：引入师：上节课我们一起去买文具，认识了一些小面额的人民币。今天，老师想带着同学们去商场买衣服。师：瞧，这么多漂亮的衣服，如果你是这家商店的售货员，怎样介绍你的商品呢？【设计意图：创设与学生生活贴近的买衣服情境，让学生亲近量。激发学生探究的兴趣，为学习较大面额人民币计算奠定基础】师：如果买一件背带裤41元，可以怎样付钱？（生列举多种学过的小面额付钱方法）师追问到：如果都用1元的人民币去付钱，会怎样？（太麻烦了，要付很多张）【设计意图：展示41张1元付钱方法，抽象变成直观，让学生产生从小单位的量到大单位的量的转化意识。对于这样的付钱方法，让学生有一个量的冲突，从而为引出大面额的度量单位埋下伏笔】师：对于这样的付钱方法，你有什么样的思考？插入微课视频1，在绘声绘色的微课视频中，通过生动的教学情境，学生仿佛身临其境，枯燥抽象的知识变得生动有趣。视频中教师和学生的情境问答，加强了学生对于课堂内容的理解，提升学习兴趣。认一认师出示100元、50元、10元面值新旧版的人民币和20元币，把正反两面都展示给学生看，充分让学生从正反两面去识别，然后贴在黑板上。(学生小组讨论，集体交流反馈)师:大家看到的左边一排是新版人民币，有100元、50元、10元和20元的，右边一排是旧版人民币，有100元、50元、10元的。现在请同学们以小组为单位，认真观察，说说看你们都发现了什么?(生交流)师:看来同学们的收获可真不小。我们可以从人民币的数字、面额、字样、图案去认识各种面值的人民币。我们的人民币上通常都有国徽，国徽代表了我们伟大的祖国，所以我们一定要爱护人民币。【设计意图:引导学生认识不同面值的人民币,为下一环节探究不同的付钱方式奠定基础，同时帮助学生积累数学的感性经验。】师：今天我们认识了100元，50元，20元，10元四种面额的人民币，相比前面学过的人民币，这些都是？（大面额的人民币）板书：大面额人民币。插入微课视频2，从视频中学生能直观的认识100元，50元，20元10元的人民币，这一环节的插入，让学生学起来得心应手.换一换1、数一数师：刚刚同学们已经认识了大面额的人民币，我想考考大家，多少张10元是20元？多少张10元是50元？多少张10元是100元？【设计意图：通过数一数，使学生体验量的累加过程。】一张100元能换多少张10元？（10张）师：为什么能换10张？（一年级有过10个一就是1个十，那10个十就是100）【设计意图：教师的有效追问，通过已有的经验迁移到新知，逐步帮助学生经历量感的建立。在前面一年级，孩子们已经认识了100以内数，知道10个十就是100，100元可以换几张10元.就是100里有几个十，10元就是量的单位，抽象的货币单位转化为熟悉的计数单位，从而体会量的大小，帮助学生建立货币量感。】师：老师现在想把这100元换成零钱，刚刚我们把100元换成10张10元，如果没有10元的零钱，你还可以给我怎样的零钱？（2张50元。）师：那这一张50元你还可以继续给我换零钱吗？可以怎样换？（5张10元.2张20元，1张10元）师：刚刚有同学帮老师换了张20元的，请你帮老师换成10元的零钱？不能吃亏哦！（指生上台）师：谁能用一个算式来解释他的换法吗？（10+10=20）师：100元能换多少张50元？（2张），谁能用算式来验证一下？（50+50=100）【设计意图：换一换，让学生初步感知大面额人民币之间的换算关系，为后面付款方式的多样化作以铺垫。用算式来表示换钱的方法，从抽象到形象，更进一步感知计量单位，从而体会人民币的价值的多少，帮助学生培养货币的量感。】插入微课视频3，将换钱这一抽象的知识变得形象，大大增强课堂的活力，有助于学生主动去理解去探索。购物游戏师：认识了这些人民币，人民币最重要的作用是什么？（买东西）你们会买东西吗？（会）师：老师这里有4件衣服，看看谁能把他们买走？准备好你们的钱。师：第一件上衣26元。第二件31元。第三件23元，第四件41元。指生上台付钱。（一张20元，一张5元，1张1元）。。。师：大家帮他想一想，还有别的付钱方法吗？【设计意图：量源于量。实践操作可以帮助发展学生的量感。前面通过100元，50元，20元的换钱操作。学生已经了解了大面额货币的计量单位，以十元为一个标准单位，这里学生建立了量的直观模型。不同的付款方式，即付的总价不变，面额越小，付的数量越多。度量的标准不一样，数量不一样。】比一比师：对比同学们列举的多种付钱方法，你有什么发现？【设计意图：通过对比，进一步体会量的单位是如何进行累加的。】师：刚刚同学们都挑选了最喜欢的衣服，现在请大家再为你的妈妈或者姐姐，妹妹选一件衣服，加上刚刚你选的，算算一共要多少钱？你打算怎样付钱呢？师：在生活中，我们经常会遇到没有零钱的情况，所以在买东西时就会出现售货员给我们找钱的情况，现在和同桌两人一组，一人为售货员，一人为顾客来买刚刚挑选的两件衣服。【设计意图：这里将抽象的付钱方法转为直观的计量单位来解决。从而能够更好的理解，掌握和运用。由浅入深的购物活动，学生充分感受到不同的付款方式，在活动中深入理解人民币之间的进率关系.】估一估师：老师手上有100元，我想买一件上衣和一