说课稿模板汇编七篇

说课稿模板汇编七篇说课稿篇1

本说课稿共包括了教材分析、教学程序设计、和教学体会三个部分。

一、教材分析

1、本章及本节的地位与作用。

《电功和电功率》这一章是初中物理的重点章之一，在这一章里，讲解并描述了两个重要的电学概念〔电功和电功率〕，一个重要的电学定律〔焦耳定律〕，这些学问不仅是进一步学习电学的基础，而且在生产和生活实际中也有广泛的应用。

本章有两大特点，一是综合性强，不仅要综合运用前面的欧姆定律、串并联学问，还涉及到了一些力学问题〔如本节中的功〕；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密，几乎每节课都是从实际问题引入新课，讲了学问后又应用所学学问去解决实际问题。

本节所讲的电功，除了具有以上两个特点之外它还是对初二功的学问的延续，而且也是后面继续学习电功率、焦耳定律等学问的基础，同时也为学生将来学习更广义的功做好了必要的预备。所以无论从大纲的要求上看，还是从物理学学问的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。

2、教学目标。

依据大纲对本节的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体、使学生全面主动进展的原则，确定本节课的教学目标如下：

学问目标：

〔1〕知道电流可以做功和常见的电流做功形式。

〔2〕把握电功的公式W=UIt

〔3〕知道电功的单位。

〔4〕知道电能表的用处和读数方法。

能力目标：

〔1〕培育学生运用学过的学问解决简洁的电功问题的能力。

〔2〕培育学生初步的观看能力和分析概括能力。

思想目标：结合“一度电的作用〞的教学，向学生渗透节能意识。

3、重点与难点。

作为一节概念课，从概念的建立到运用都很重要，而且大纲对电功的公式要求到把握的层次，所以把电功的概念和公式作为本节的重点。另外以初中生的能力水平很难独立地讨论出电功与哪些因素有关，必需通过教师适当地点拨才能完成，所以把试验探究过程作为本节教学的难点。

二、教学程序设计

依据自己的教学阅历，本人认为物理概念课的一般授课流程都分以下三个阶段：

在本节课中，我利用了一个实物〔电能表〕和一个试验〔电动机提升重物〕引出电功这个概念，这样引课会使学生感到电功这个概念并不生疏，而且与学过的学问〔机械功〕也有联系，同时也为最终揭示电能表的应用打下了伏笔。

接下来是概念的形成阶段，这是本节的核心，在分析电功的实质时，我强调电流做功要引起各种改变：或牵引物体运动；或发热、发光；或发生化学反应等等。通过试验、微机模拟等手段，让学生知道电流做功有多种表现形式，这样学生虽然没有完全把握概念的内涵，却把握了电功大部分外延。

在讨论电功与哪些因素有关时，由于书中的试验可见度和胜利率都很低，既然是定性讨论，我就用电流通过电灯做功来代替通过电动机做功，利用电灯发光来增加感性认识，利用投影电流表和电压表来增加可见度，并采纳先猜测再试验

最终总结的探究式教学模式。另外，在试验中我留意了讨论方法的渗透，即物理学中常用的掌握变量法，还通过微机动态显示讨论电路的过程，再引导学生自己思索、商量、设计试验方案，而不是由教师一个人包办，目的是为了充分表达学生的主体地位。

在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清晰，所以我用电脑设计了一个小动画，使电能表的数字跳动和旋盘转动一目了然，直观而有效。最终介绍一度电的作用，目的是为了渗透节能意识。

为了稳固电功的概念，我设计了一组程序题，通过这组由浅入深的形成性练习，使学生对电功的概念有了更深的理解，尤其是第五题的训练〔练习题另附〕，目的是提示学生不要孤立地分析某一个因素，更不能顾此失彼。

小结中我充分表达了学生的主体地位，引导学生从学问、方法、思想三个方面总结，这样，既强化了所学的学问，又培育了学生用精练的物理语言进行归纳和概括的'能力。

总之，本节课是在培育学生各方面素养的前提下设计的，教学中以试验为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，以概念的认识为主线，运用试验、微机等多种教学手段，把传授学问、培育兴趣和能力、渗透方法有机地结合到一起，目的在于全方位地培育学生。

三、教学体会

通过这节课的教学，我有以下几点体会：

1、作为一门科学的物理，电功概念的本身当然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜测，试验、商量等方法，尽可能再现学问的进展过程，在先物理思维，使学生受到科学的严谨性的教育。

2、这节课的内容，外表上看较简洁，学生学习也不会有什么困难，但在备课时我发觉了两个疑点：一个是从力学的功过渡到电功；另一个是在定性试验后直接给出电功公式，这两点都不能用扩展学问的方法来解决，所以我便着重从现象的分析中加深学生的印象，扩展学问的外延，至于其更本质的属性，学生将来到了高中和大学将会继续学习，这里不必讲得过细、过深。

3、教师的课堂提问是把学问引向深入的重要渠道，从引入新课到课后小结，我都尽力设计适当的问题，创造物理情境，并通过自己有意识地引导、点拨、激发学生的求知欲和学习热情。

说课稿篇2

一、说教材：

1、学问内容：分数与小数的互化

2、教材的地位和作用：

本课教学是学生在学习了分数的加减乘除混合运算后，而对于分数与小数的混合运算该如何做呢？因此必需要全都是小数或全都是分数这样才能进行计算。这节课就在这基础上进行的，目的是使学生把握分数化成小数的方法以及小数化成分数的方法，也让学生总结并把握能化成有限小数的最简分数的特点，能推断一个最简分数能不能化成有限小数。

这样就为今后学习分数与小数的混合运算打下良好的基础。在本节课的教学中，表达了数学学问的内在联系，让学生从已有的学问背景出发，通过习题练习、自主探究、合作沟通等方式主动探究分数与小数互化的规律。

3、教学目标：

〔1〕学问目标：

①使学生理解分数化成小数的方法，能依据分数与除法的关系把分数化成小数。

②使学生认识能化成有限小数的最简分数的特点，能推断一个最简分数能不能化成有限小数。

〔2〕能力目标：

在学生对能化成有限小数的最简分数的过程的参加商量中培育学生观看、归纳、解决问题的能力。

〔3〕情感目标：

在找出能化成有限小数的最简分数的规律过程中培育学生对待学问的科学看法和探究精神。

教学重点：

分数与小数互化的方法

教学难点：

能化成有限小数的分数的特点。

二、说学情：

依据本节教材特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的'认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，通过“观图设疑，提出问题，自主探究，总结规律，形成概念，学问运用〞等环节，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育思维能力。

三、说学法：

1.通过请同学回答说出九大行星如何比较它们的大小来激发学生兴趣，提出数学问题；

2.结合课堂操练，逐步把握学问的本质，形成认知结构，总结规律。

四、说教法：

1、观图设疑，提出问题

幻灯片显示出九大行星，请学生说出有哪九大行星？并提出：已知水星、冥王星、月球的直径分别是地球直径的，问如何比较它们直径的大小并指出哪个行星是最大的，让学生带着这个问题学习新课，这时学生的兴趣已被调动。他们就能主动自主参加学问的发生、进展、形成的过程，带着问题学习新课。

2、出示课题，自主探究

例1把以下分数化成有限小数，假如不能化成有限小数，将其结果保存三位小数。学生完成后，在视频台上展示部分学生写的作业，然后教师请学生看自己的作业的对错，纠正并提问：

〔1〕把分数化成小数，其结果有几种状况？〔启发学生说出有限小数与无限小数〕

〔2〕能化成有限小数的分数有什么特点呢？〔学生以小组为单位，商量并请学生代表回答，教师适时指导。〕

3、总结规律、形成概念

通过学生主动商量，充分调动了学生的主动参加学习，既发挥了学生学习的主动性，又培育了学生的发散性思维，引导学生总结出：有的分数可以化成有限小数，有的分数不行以化成有限小数，请同学们再看一看什么样的分数可以化成有限小数？什么样的分数不行以化成有限小数？启发学生从分母的最小公倍数着手。最终总结出：一个最简分数，假如分母中只含有素因数2和5，再无其它素因数，那么这个分数就可以化成有限小数，否则就不能化成有限小数。例题2，请把以下小数化成分数，说说你是怎样把小数化成分数的？0.06，0.4，1.8，2.45，1.465,归纳：〔学生为主，教师点拨〕

1、原来有几位小数，就在1后面写几个零作分母。原来的小数去掉小数点作分子。

2、小数化成分数后，能约分的要约分。常用的因数是2和5。对于小数如何化成分数的题目，课前了解到学生在小学时已学过把小数如何化成分数的方法，因此以学生练习为主，加以操练并稳固，有错误的准时纠正。

4、学会运用，稳固新知

例题3，将,0.54按从小到大的顺序排列.此题主要考查学生对今日学过的内容如何应用，是把小数化成分数好还是把分数化成小数比较大小好呢？最终回到今日刚开始的问题能解决吗?哪个行星的直径最大？可以通过什么方法知道?鼓舞学生用多种方法比较大小，开拓学生的思路。

反馈练习：

1、将以下小数化成分数：0.48、1.05、3.242、将以下分数化成小数：〔不能化成有限小数的将其保存三位小数〕

五、全课小结：

这节课，通过以上环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合六年级学生的认知特点，指导学生观看、引导概括，获取新知；同时注重培育学生的发散性思维。在教学过程中让学生动口、动脑为主的学习方法，使学生学有兴趣、学有所获。

教学设计说明：本节课主要是让学生理解分数与小数的互化的方法以及总结出能化成有限小数的最简分数的特点。学会分数与小数互化的方法，为以后学习分数与小数的混合运算作预备．本课首先从问有哪九大行星入手并从数据中如何比较它们的大小，引起学生的好奇和留意，并能主动参加学习活动，在活动中发挥自己的主体作用，也有利于激发学生的学习兴趣，让学生主动参加学问的形成过程。

在教学中，教师引导学生以分数和小数互化的方法为出发点，调动学过的有关学问，让学生亲自参加分数与小数互化的推理过程，体验数学学问的联系，并在此基础上，通过观看、商量，从中发觉能化成有限小数最简分数的特点的规律，并运用这些学问来解决多个分数与小数的大小比较问题。

在学生参加了分数与小数互化的推理过程，把握了互化的方法后，重点放在总结能化成有限小数的最简分数的特点上，学生通过练习，归纳总结，提高了学生对学问的把握水平。培育学生的综合能力。

说课稿篇3

本次说课我共分成教材分析、教学方法与手段、教学过程分析和几点思索四部分，具体内容如下：

一、教材分析：

(一)教材的地位和作用：本节课的内容是《新人教版七年级数学》教材中的第一章第四节，“有理数的乘除法〞是把“有理数乘法〞和“有理数除法〞的内容进行整合，在“有理数的加减混合运算〞之后的一个学习内容。在本章教材的编排中，“有理数的乘法〞起着承上启下的作用，它既是有理数加减的深入学习，又是有理数除法、有理数乘方的基础，在有理数运算中有很重要的地位。“有理数的乘法〞从具体情境入手，把乘法看做连加，通过类比，让学生进行充分商量、自主探究与合作沟通的形式，自己归纳出有理数乘法法则。通过这个探究的过程，进展了学生观看、归纳、猜想、验证的能力，使学生在学习的过程中获得胜利的体验，增添了自信念。所以本节课的学习具有肯定的现实地位。

(二)学情分析：因为学生在小学的学习里已经接触过正数和0的乘除法，对于两个正数相乘、正数与0相乘、两个正数相除、0与正数相除的状况学生已经把握。同时由于前面学习了有理数的加减法运算，学生对负数参加运算有了肯定的认识，但仍还有肯定的困难。另外，经过前一阶段的教学，学生对数学问题的讨论方法有了肯定的了解，课堂上合作沟通也做得相对较好。

(三)教学目标分析：基于以上的学情分析，我确定本节课的教学目标如下

1、学问目标：让学生经受学习过程，探究归纳得出有理数的乘除法法则，并能娴熟运用。

2、能力目标：在课堂学习过程中，使学生经受探究有理数乘除法法则的过程，进展观看、猜测、归纳、验证、运算的能力，同时在探究法则的过程中培育学生分类和归纳的数学思想。

3、情感看法和价值观：在探究过程中敬重学生的学习看法，树立学生学习数学的自信念，培育学生严谨的数学思维习惯。

4、教学重点：会进行有理数的乘除法运算。

5、教学难点：有理数乘除法法则的探究与运用。

确定教学目标的理由根据是：新课标中指出课堂教学中应表达学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的`三维目标，同时也基于本节内容的地位与作用。而确定重难点是依据新课标的要求，结合学生的学情而确定的。

二、教学方法和手段：

依据本节课的内容特点及学生的学情，我选择的教学方法是引导探究、小组合作、效果反馈的教学方法。为了提高课堂的教学容量，增加实际问题的直观性，我选用多媒体辅助教学手段。

关于学法：本节课里我主要指导学生采纳了自主探究、合作沟通、自我反思的学习方法，我想这样更能有效的培育学生学习数学的能力，更好的培育学生数学地思索问题。

三、教学过程分析：

本课共6课时，重点是有理数乘除法法则的教学，下面我重点说有理数乘法法则的教学。整体的教学程序包括：情景创设、提出问题;引导探究、归纳结论;学问运用、加深理解;变式练习、形成能力;回顾与反思、纳入学问系统;布置作业;板书设计七部分。

四、几点思索：

1、关于评价：本节课我采纳了教师评价、师生评价、生生评价的多种评价方式，同时在教学过程中我多表扬学生的表现，并采纳鼓舞性的语言激励学生思索回答。这样有利于提高学生学习的主动性，帮助学生树立信念。

2、关于课本的处理：本节课中我直接利用课本的实例来引入，主要是这样的例子比较接近学生的实际生活，同时用图片展示，可以使学生更好的理解，从而更好的突出本节课的重点。基于初一学生学习的特点，为了突出本节课的重点，更好的突破本节课的难点，课本上多个有理数相乘时的符号法则我留到下节课来探究。

说课稿篇4

一、说教材

《好山好水好地方》是教育科学出版社出版的小学品德与社会教材五年级上册第四单元第一主题《这一方水土》中的活动一。该教材依据《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育品德与社会课程标准》精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性等特点。具有可读性和趣味性，形式活泼，富有童趣。本活动通过介绍我国不同地域的地理特点，让学生从我的家乡这一范例出发，感受祖国山水的秀丽，激发喜爱祖国的情感。

二、说学情

五年级的学生在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，形成了肯定的是非观。学生的情感、看法、价值观、能力等都得到了较大的进展。由此在教学中，要充分引导学生观看我国不同地域的地理特点，感受祖国山水的秀丽，发觉祖国地形冗杂，不同的地方有着不同的秀丽，激发其喜爱祖国的情感。

三、说学习目标

基于对教材的分析与学情的分析，我这样确定学生的学习目标：学问与技能：初步了解我国地形地貌的基本特点及不同地区自然环境的基本特点。

过程与方法：亲近祖国的山山水水，感受祖国山水的秀丽，激发学生喜爱祖国的情感。

情感看法与价值观：培育学生搜集处理信息的能力及团结协作的精神。

活动重点：了解我国地形地貌的基本特点

活动难点：知道我国不同地区自然环境的基本特点

四、说教法、学法

〔一〕教法

新课程标准指出，教师要创造性的使用教材，要依据不同年龄阶段学生的兴趣爱好和认知特征，实行适合于他们的表现形式，使学生学习教材没有枯燥感、恐惧感。我运用地图、图片调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣；让学生自主观看，发觉我国地形的特点；找一找，说一说，赞美家乡的美景；通过课前收集、课中展示，感悟我国不同地区自然环境特点；开展自己喜爱的活动，让学生亲近祖国的山水，感受祖国山水的.秀丽，从而激发学生喜爱祖国的情感。

〔二〕学法

品社学科要求教育的内容和形式必需贴近儿童生活，反应儿童的需要，强调学生用自己的眼睛观看社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式讨论社会。五年级学生已具备肯定的自主学习能力，能和其他同学合作探讨问题。因此，在本课学生的学习方法上我主见学生通过自己去看、说、找、贴、颂进行有目的的沟通、探究活动，从而

获得思想的升华，了解我过地形地貌的基本特点及不同地区自然环境的基本特点。

五、说教学程序

根据“以进展为主旨、以学生为主体、以教师为主导、以教材为主源、以生活为主线〞的素养教育课堂教学观，本节课的教学环节为：

〔一〕大中国:感受祖国的山河

作为一种心理现象，人的情感波动、不同体验归根到底是客观事物作用的结果，因此，在新授课时，我首先给学生观看课件，在大中国这首歌的背景音乐下，引出山、水，并板书，同时展示中国地形图，让学生观看并说出中国地形的特点，在观赏各地的自然风光图片的同时引导学生商量不同地区有什么特点，在教师小结宽阔的平原土地肥沃，江南水乡河流交织、风景秀丽，导入下一环节：我们家乡在哪里？

〔二〕“家乡美〞：赞扬家乡美景

品社课学文明理的过程就是让学生感受、体验、领悟的情感过程，这个环节我让学生在地图上找到自己的家乡在哪里，学生边看边思索，找出家乡的位置，然后分小组商量并介绍自己家乡的山、水，赞美自己的家乡，明白家乡是祖国的一部分。教师相机完成板书:好山好水好地方。

〔三〕“走四方〞：感悟不同的秀丽

《课程标准》指出，教育过程中要不失时机的抓住学生学习的契机，更大程度的挖掘学生的潜力。于是我趁热打铁，来个锦上添花，让学生展示自己课前找到的反映我国不同地区自然环境特点的图片、

文字资料，贴在中国地形图上。让学生从活动中真正感受并总结我国的地形特点冗杂多样，整体以山地为主，地势为西高东低。各地自然环境千姿百态，既有着西部壮美的高原奇景，东部秀丽富裕的平原大地，又有着南部河流交叉的梦里水乡，北部千里冰封的雪域风光，不同地区、不同地形都有各自独特的美，都是好山好水好地方。如此一来，学生既可以在课堂上有互动沟通的机会，也可以在激烈的学问碰撞中有所收获，更重要的是可以通过自主探究归纳学习的内容。

〔四〕“祖国颂〞：表达心中的祝愿

《品德与社会课程标准》提出要“珍视童年生活的价值，敬重儿童的权利〞。我充分关注学生独特差异，注重学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，让其获得多元进展的机会。这一环节，我让学生选择自己喜爱的方式开展活动：

〔1〕读一读：描写我国各地区山山水水的诗歌、文章；

〔2〕唱一唱：反映我国不同地区自然环境特点的歌曲；

〔3〕还可以选择自己喜爱的其他方式。

通过活动学生感受到了祖国山水的秀丽，激发他们喜爱祖国的情感。最终，分组展示活动成果，教师进行评价鼓舞。至此，本堂课圆满结束。

篇五：古井

一、说教材

《古井》是九年义务教育六年制冀教版小学语文第八册第二单元的第一篇精读课文。这篇课文讲的是“我们村〞的乡亲们怎样从古井里取水，又从中受到教育的事，赞美了古井无私奉献的精神，表达了对家乡的喜爱和怀念之情。课文先写古井的位置和作用，接着写到古井挑水的人许多。文章的后半部分写乡亲们对一对挑不动水的老人的帮助以及“古井〞带给我的启发。文章感情真挚，文辞朴实，内容深刻，教学中要抓住重点词句理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，学习借物喻人的写法。课文以古井为线索，选择有关材料，外表上讲古井，事实上是赞扬具有古井那种无私奉献精神的人。因此在教学过程中，要渗透无私奉献的思想教育；从而提高学生的思想道德修养。

教学目标；

学问目标：正确认读课后11个二类字，正确读写田字格中11个一类字。

能力目标；正确有感情的朗读课文。

情感目标；体会乡亲们无私奉献的高尚品行。

教学重点；理解课文内容，了解从古井得到的启迪，懂得应当怎样做人。

教学难点；

综上所述，我确定本课的教学重点是：①学习抓住课文的主要内容；②理解课文开头“古井像一位温情的母亲，用她的甜蜜的乳汁培育着她的儿女〞和结尾“多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品行，使他们懂得应当怎样做人〞的意思。因为这两句较难理解，所以我又把它作为教学的难点。

二、说教法

依据教材的特点，我采纳创设情景教学法，以读带讲法，品读感悟法，自读自悟法，体验文章真挚的感情，优美的文字。这篇课文的难点就是如何把古井和人联系起来。在教学中，我先让学生通过读课文，谈谈古井在他们心中的印象。然后抓住重点句子“多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品行，使他们懂得应当怎样做人〞引导学生理解课文内容。让学生通过阅读课文，谈体会，了解古井是怎样为乡亲们提供生命的泉水，如何陶冶乡亲们的品行的。最终理解“古井像一位温情的母亲，用她的甜蜜的乳汁培育着她的儿女〞的含义，并与课文最终一句话联系起来合成一句话，加深对整篇课文内容的理解，深化了主题，使同学们懂得做人就要像古井那样无私奉献。

三、说学法

教学活动是教与学的双边互相促进活动，为了充分发挥学生的主观能动作用，完成教学任务，我主要采纳以下学法：

1.品读法《大纲》指出：“朗读和默读是阅读教学中最常常最重要的训练〞。这篇课文写的是家乡的一口古井，是一篇回忆家乡的文章，文字优美，故事生动而感人。我引导学生采纳不同的方法读课文，在读中理解、体会表达的感情。

2畅谈感悟与体验法阅读是学生独特化的行为，重视阅读感受和情感体验，是《语文标准》关于阅读的基本要求。《古井》这篇文章感情色彩深厚。在阅读中学生确定有自己的感受和体验，因此我引导学生说出自己的体验，有自己的心得，提出自己的看法。

四、说教学过程

〔一〕创设情景，导入新课

1导语：有这样一个秀丽而又古老的小山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，潺潺而流的小溪，勤劳而又朴实的村民在田里辛勤地劳作：耕田、插秧、收割。在村东头的.大树下，有一口古老的水井，井水清凉可口，养育了一代又一代的村民。今日，就让我们一同跟随记忆的脚步走进他的家乡，听那口古井给我们讲解并描述了一个怎样动人的故事。

〔二〕初读课文，整体感知

想想古井古井在自己心中留下怎样的印象。

〔三〕品读感悟古井与乡亲们的无私奉献精神

1出示句子：多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品行，使他们懂得应当怎样做人。

2思索：从课文当中哪些部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水？

3自读课文指名说。

4品读第二段，学生畅谈感受和体验。

5过渡：古井就是这样日复一日，年复一年的为乡亲们提供着生命的泉水，一无所求，这是一种怎样的精神？〔无私奉献〕古井把无私的爱奉献给乡亲们也陶冶着乡亲们的品行，使他们懂得应当怎样做人。请同学们再读读课文，想想古井是怎样陶冶乡亲们的品行的。

6学习3、4、5段，了解乡亲们是怎样帮助两位有困难的老人，感受乡亲的和善、无私奉献。

〔四〕总结升华，学习借物喻人的写法

1过渡：古井不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还用它无私奉献的精神影响着人们，使他们懂得应当帮助那些有困难的人。所以古井被亲切的称为“一位温情的母亲〞。

2出示句子：古井像一位温情的母亲，用她的甜蜜的乳汁培育着她的

儿女。

3学生谈对这句话的理解。

4把这句话与课文最终一句话合成一句话。

古井像〔〕，不仅〔〕，还〔〕。

5学习借物喻人的写法。

6布置作业：查找借物喻人的文章。老师推举两篇：《白杨礼赞》《荔枝蜜》，再次体会借物喻人的写法。

说课稿篇5

一、说教材

《莫高窟》是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇文章。课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。课文是一篇写景的记叙文，以“总—分—总〞的形式来结构全文。课文共5个自然段，分三段：第一段〔第1自然段〕写莫高窟的地理位置及其概貌；第二段〔第2—4自然段〕介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞；第三段〔第5自然段〕写莫高窟是举世著名的艺术宝库。

二、说学生

本课的教学对象是期望小学五年级二班的学生。通过以前的学习他们把握了肯定的语文学习方法，如：理解词语的方法，找中心句的方法。但是该班学生的朗读能力和自学能力较差。该班学生思维活跃，部分学生特殊喜爱表现自己，能主动举手发言。

三、说教学目标和重难点

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，留意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续进展。〞结合课标对第三学段的要求，“在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟的表达方法。〞因此，结合学生的特点，我设计的《莫高窟》第二课时教学目标是：1、学生通过本课学习，了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。2、揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达法。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、凭借课文具体的语言材料，激发对劳动人民智慧的崇敬，增添民族自豪感。

本课介绍的敦煌艺术与学生现有的学问基础有肯定的距离，因此教学的重点是了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。由于学生的朗读能力较差，因此教学难点是能有感情地朗读课文。

四、说教法、学法

《语文课程标准》指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。〞当代信息技术导致我们阅读方式也发生了变革：从单纯阅读文字进展到多媒体电子阅读。我通过采集、编辑制作了“彩塑〞、“壁画〞、“藏经洞〞等图片，运用情景教学法，把学生带进真实的生活场景，让学生对比图片阅读课文，感受课文，理解课文。

教育心理学认为：教师本身的情感状态，可以使学生产生共鸣，让学生受到潜移默化的影响，使课堂出现某种心理气氛。因此在整堂的教学中，教师充满感情地朗读、引导，让学生受到感染，从而读出感情。

课标指出：阅读是学生的独特化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此我运用启发式教学，细心设计富有启发生，针对性，层次性的问题，给学生充分的时间，让学生真正地与文本对话。针对问题，让学生在合作中取长补短，相互启发，促进学生全面深入地探究问题、理解课文的内容。

五、说教学过程

〔一〕激情引入

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励，唤醒，鼓舞。〞而别具匠心，引人入胜的一段新课导入也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始，我便用饱含激情的语言导入：同学们，上一节课我们已初步学习了《莫高窟》这篇课文，知道了敦煌莫高窟是丝绸之路上的一颗璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中闪耀着绚丽的光彩，她是历代文人墨客争相称颂，各国旅游爱好者竟相前往的圣地。紧接着提问：同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看一看呢？我在学生还被导语的气概所吸引的时候，抓紧播放莫高窟画面，让学生利用多种感官感受莫高窟的雄伟瑰丽，充分激发起学生对莫高窟的憧憬。

〔二〕精读课文理解积累

1、导学第二自然段

在学第二自然段时，我首先让学生默读课文，提出自己的问题，在教师的引导下解决问题。然后让学生小声读课文，思索：这一自然段的段意是什么？这一自然段是按什么方法写的？学生明白了这两个问题，我再出示彩塑画面后，进行追问：面对这一尊尊惟妙惟肖、色彩绚丽、气魄雄伟的`彩塑，游人们无不赞美，同学们想象一下，游人们都会赞美些什么呢？听了这些赞美，你心中有一种什么样的感情呢？随后，我马上充满激情地小结，观赏了彩塑，感觉着前人高超的雕塑艺术，我想在座的每一位同学心中都会涌起一股自豪感，让我们带着自豪感来读读这一自然段。

教育心理学认为：对于年龄较大的学生，教师应引导学生自己总结出学习的程序。事实上，儿童把握了学习的程序，也就肯定程度把握了学习的方法。因此，学习了第一自然段，我马上引导学生归纳出学习第一自然段的方法：默读第一遍，提出问题，思索问题。小声读第二遍归纳段意，了解方法。诵读第三遍，读出感情，读中品味。

2、自学第三自然段

第三自然段和第二自然段结构相似。所以，在学习这一段时，我先叫学生根据学习方法自学，然后教师检查自学效果。

课标指出：在阅读教学中，为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞学问。因此，我出示画面，让学生读出描写飞天的句子。让学生说一说这是一个什么句子？然后仿照这个句子，说说飞天还有哪些形态。随后，我动情地说：那迎风摇摆的衣裙，那飘飘翻卷的彩带，使飞天飞得多么轻快奇妙，妩媚动人啊！我们一起来美美地读第三自然段。

3、品读第四自然段

不动笔墨不读书，勾勾画画好方法。“从哪些句子可以看出莫高窟文物众多？〞抛出话题，让学生动手勾画。适时播放宝贵文物和莫高窟被破坏的画面，再次体会古代劳动人民的智慧，激发学生对侵略者的憎恨之情。“看了画面有什么感受？〞学生此时觉得有话可说、有话要说，教师顺势激励学生带着可惜和憎恨之情读第四自然段。

4、默读全文，总结回味

课标要求高段学生默读一般读物每分钟不少于300字，要在阅读中揣摩文章的表达顺序。因此，对刚进入高段的五年级学生就要继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，留意默读的速度。所以我要求学生在两分钟之内读完这篇共有503个字的课文，勾出全篇文章的中心句，想这篇课文是按什么顺序写的？然后抓住中心句提问：为什么称莫高窟是举世著名的艺术宝库呢？引导学生探讨，总结全文。

〔三〕升华情感，拓展延长

美国心理学家马斯洛的“需要层次说〞认为“自我实现〞是人类最高层次的成就需要与自我理想实现的需要。确定学生本节课的学习，让学生品尝到自己努力后的胜利喜悦，这就是对学生的最好的奖赏。在本节课接近尾声时，我用饱含深情的语调，朗诵有名作家余秋雨先生的诗句来总结全文：她是一种狂欢，一种释放。在她的怀抱里，神人交融，时空飞腾。于是，她让人们走进神话，走进寓言。我们是飞天，飞天就是我们。

此时此刻，学生的胸臆间，被一股剧烈的情感充斥着，我又因势利导，留下了一个问题：假如你还想了解有关莫高窟的什么学问，在信息技术课上用老师提供给你们的相关网址上去浏览一番。引导学生进一步查找资料，解决问题，构建开放的课堂结构，为学生开拓思维留下空间，也很自然的，把学生的学习由课内延长到了课外。

六、说板书设计

依据课文的内容，力求表达简洁明了的原则，设计以下板书：

明珠莫高窟艺术宝库

说课稿篇6

各位老师：

我今日说课的内容是：“第四单元我为校内添色彩中的活动一《校服的设计》下面我从教材分析、学情分析、设计理念、教学目标、教学方法、教学程序等几个方面说一下我的教学思路。

一、教材分析：

《服装效果图设计》是九年义务教育美术教材人教版七年级上册第四单元《我为校内添色彩》的第一课。本课注重对学生审美情趣，创新精神的培育，充分利用学生已有的学问，引导学生认真观看、分析、思索、商量、体验等一系列的自主探究性活动，设计丰富多彩的学生装，从而培育学生对服装基础学问的了解以及对废旧材料的合理利用，提高学生的设计能力和创造能力，并在设计与制作中提高对着装美的鉴赏能力。引导学生懂得艺术源于生活并服务于生活的常识，为下节课服装的模拟制作奠定基础。

二、学情分析：

此班是日常任课的一般教学班，班中学生人数58人，学生把握基础学问与技能一般，一旦调动起学生的兴趣，会产生强大的内驱力，收到意想不到的效果，从而培育了学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识。

三、设计理念：

以往此课都是由老师讲学生听，再由学生设计服装这一传统教学模式，而新课程强调学生自主学习，自主探究，更加重视美术学习的过程和方法及对学生创新精神与实践能力的培育，为此我采纳了以下教学方法来到达本课的目标。

1、启发引导阶段，组织学生进行服装模特表演，创设情境，激发学生学习的兴趣，使学生产生内驱力，激发学生创作的欲望。

2、运用多媒体技术，提供大量的美术图片，拓展学生视野，激发学生创新思维。

3、学生与教师共同参加美术活动，进行搭配完好服装图片，使学生真正成了课堂的主人，突出了学生的主体地位。

4、通过学生自评，互评，教师点评展示大量学生设计的服装效果图的作品，让学生体验胜利的愉悦。

5、课后拓展是课堂教学学问的延长，从中也使更多的学生加入美术的行列进行自主学习与探究学习，更大的挖掘学生的潜能，使本课教学更有意义。

四、教学目标：

1、学问与技能：了解服装设计的基础学问及学生装的设计学问。

2、过程与方法：通过服装设计学问的学习使学生能够独立设计并绘制服装效果图。

3、情感看法与价值观：通过学习加深学生对服装文化的了解，提高学生着装美的鉴赏能力，培育学生审美情趣，张扬学生独特，激发创新意识。

五、教学重点：

1、了解服装设计的基础学问〔服装的造型款式与色彩搭配〕

2、学生装的设计学问

六、教学难点：服装效果图的绘制

七、教法：导入激趣、启发诱导、自主探究、直观演示、谈话法、商量法

八、学法：设疑启思、观看比较、

九、计划课时：一课时

十、教具预备：服装设计作品图片、多媒体课件、人体模特剪影图片、巴比娃娃与巴比娃娃服装、数名学生课前穿好大小和体及款式新颖、色彩协调不同风格的服装以备课堂表演。

十一、学生预备：收集服装效果图片、铅笔、彩色水笔、水粉颜料、毛笔

教学过程：

一、创设情境导入新课

1、请课前预备好的学生展示服装表演，教师和学生共同观赏〔走T台〕。

媒体显示：媒体播放音乐，为走T台的学生配乐。

2、设置问题：引导学生通过表演谈感受。

3、教师总结：学生的审美不同，对服装款式的'要求也不同。服装设计的款式要与不同的气候条件、场合、环境、人的年龄、身份、职业相适应。

4、展示课题：《服装效果图设计》

设计意图：通过情境导入，激发学生深厚的学习兴趣，点燃学生的创作欲望，从而使学生感受服装的魅力。

二、亲身感受体验新知

1、设置问题：服装款式改变最多的在什么地方？媒体显示：媒体播放图片。

学生认真观看服装款式图，自主分析，细心体会，思索问题并主动回答〔服装改变最多的在领子、口袋、袖口、前片、裤口…〕

2、教师总结并提出探究性问题：哪些服装的款式比较适合咱们中学生？

3、教师提供事先画好的不同色彩和各款式的服装设计图片让学生进行色彩搭配。实物投影仪展示服装图片。

〔同种色组合、类似色组合、对比色组合〕

学生自主参加美术活动并讲解色彩搭配的缘由。

4、教师总结服装设计的三要素〔款式、色彩、面料〕

设计意图:通过设置问题引导学生自主观看，分析，找出问题的答案。培育学生自觉解决问题的能力.

学生自主参加美术活动解决问题，学生的心情无比高涨。

三、自主探究设疑解疑

1、展示绘制的服装效果图并设置问题。学生观看、讨论、分析、商量并总结服装效果图的绘画步骤。

2、教师直观演示服装效果图的绘制步骤。

(1〕用铅笔在人体模具上画出所设计的服装款式。

〔2〕用彩色水笔着色，线条简练以表达生动的效果，也可用水彩颜色和水粉颜色着色。

3、设置问题：假如让你们设计学生装的话，作为设计师你预备如何设计？

设计意图:通过美术活动培育学生自主提出问题，解决问题的能力.

四、实践进展

1、观赏不同风格的学生装。学生观赏不同风格的学生装，开阔学生的思维。

2、教师提出设计学生装的要求。〔服装的造型款式和色彩要符合中学生的特点，表达当代中学生的风采〕

学生依据自己的构思进行设计学生装。

留意事项：

(1)领口的透视现象。

(2)设计的服装要符合人体的结构。

设计意图：通过观赏不同风格的学生装拓展想像的空间，激发学生创新意识。

五、教学评价

1、展示学生的作品，鼓舞激发学生，给予确定。

学生自评，互评，表达自己的设计意图和总结个人创作阅历。

2、教师作为参加者融入到学生的中间。

3、教师总结本课所学学问，加深对服装设计学问的理解

设计意图：使师生真正做到了在平等的环境里自由沟通，学生的形象思维和创造性思维能力得到了提高。培育了学生的语言表达能力和突出了学生的主人翁地位。

六、课堂拓展

1、教师展示自己设计并制作的服装〔巴比娃娃穿着各种风格的和体服装〕并鼓舞学生依据自己的设计图进行模拟制作，组织开展服装展示会。学生传出惊异与喝彩声，给予教师确定

2、教师组织学生穿着不同风格的校服表演校内中的生活。

媒体显示：学生伴着悠扬的音乐及教师的祝词表演。再一次激发学生兴趣，使学生产生强大的内驱力，使本课学问得到拓展与延长。

教学反思：十多年的教学生涯，使我深深地感到，初中阶段的学生虽已有了独立思索问题，解决问题的能力，但教学过程中难以调动学生的兴趣，学生不擅长表述自己的感受，表现自己的能动性，因此抑制了学生的独特进展。而新课程的全面实施给学生营造了一个自由、宽松、和谐的学习气氛，时刻关注学生的进展，充分发挥每一个学生的潜能。于是我在实施本课时，首先让学生穿上各式服装，伴着优美的音乐进行模特表演。一方面用以激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习欲望，另一方面让学生依据表演谈对服装的感受，使学生很自然地进入了新课的学习。在教学过程中，我充分利用了电化教学手段和事先设计好的服装图片，让学生亲自参加教师的活动，学生的热情无比高涨，充分调动了学生的主观能动性，增添了学生的自信念，激发了学生的创作的激情。有的学生则很快的设计了一套色彩绚丽的运动装，以展示中学生的时代风采，有的学生设计了一套温文尔雅的西装以显示男生的绅士风度，有的女生则设计了色彩亮丽的裙装，文雅典雅的裤装，看到他们设计的一个个画面并满怀激情的诉说着自己的构思，我的心里感到无比的欣慰。学生的服装效果图虽然设计的丰富多彩，但我觉得课堂时间太有限，不能尽情的发挥学生的创作热情，于是我与校德育处共同组织学生以班级为单位利用废旧材料进行服装的立体设计与制作学生热情更加高涨，作品更加绚丽多彩。

说课稿篇7

一、说教材

各位评委，各位老师，今日这么热的天，大家在这里竞赛，很闷热。请大家随我到一片清凉地吧---周庄走一走。古人说，智者乐山，仁者乐水。八年级上学期第一单元的课文就为我们提供了这样的平台。当中《周庄水韵》的更是用优美的文笔将水乡古镇的美景及韵致描绘得淋漓尽致，让人犹如观赏了一幅有声有色、韵味十足的动态风景画。

经过第一课《巴东三峡》的学习，学生对游记这一体裁有肯定的了解，但还不够，应当再加深对游记的理解，学会评价，从而激发学生深厚的学习兴趣，增添爱乡意识。

依据大纲及本单元的要求，结合本文的特点，我将这一课支配为两课时，下面是我确定的第二课时的教学目标：

学问与能力：学习把握写景的顺序和方法，品味本课清爽优美、抒情性强的语言。

过程与方法：查阅资料，较全面地了解周庄的现状。(要求上课之前上网去查资料)

情感看法与价值观：引发学生对历史人文的当代价值的思索，提高审美情趣。

重难点确实定：

学生是学习的主体，考虑到我们的教学对象身处农村，很少游历他乡，现有的认识水平不够理想，本课的语言清爽优美，修辞的恰当应用，这些学问的积累和运用，对学生今后的写作极有帮助。同时，本文是篇游记，学生以前接触较少，对游记的写作方法不甚了解。为了让学生学以