语文八年级下册教学反思

语文八年级下册教学反思语文八年级下册教学反思篇1

学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，到达融会贯通。

可以通过用读故事的方法学习本文，体会本文在布局谋篇上的'特点。那样既培育了学生的讨论能力又培育了学生喜爱自然，爱护自然的观念，理解了本文带给我们的只有通过创新讨论方法和思维方式才能解开大自然之谜的新的探究科学和思想。

语文八年级下册教学反思篇2

这节综合性学习，是对课内诗歌学习的一个延长，进一步培育学生喜爱祖国灿烂的古典文化，如今提倡国学，古典诗词是国学的一个重要组成部分，语文老师有一个责任就是传承好古典文化，培育学生对中华诗词的`兴趣与爱好，提高对民族文化的喜爱之情；培育学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味，这是我们的责任。古典诗词，词语凝练，意境深邃，韵律优美，我们的母语教学，不能忘了中国博大精深的诗歌文化。这样的综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动主动的参加精神，培育学生的探究精神和创新意识

语文八年级下册教学反思篇3

《敬畏自然》是一篇以议论为主的散文，它虽然带有较多的议论成分，但在写法上比较敏捷，有别于一般的议论文，故称它为议论性的散文。从本文的教学过程看，我们明显很简单模糊它与一般议论文之间的'区分，将本文根据规范的议论文来教了。正因为如此，我们将教学的重点放在了理清结构和归纳段落大意上，导致教学中的处置不当。本文的结构不是不行以讲，但不宜花过多的时间纠缠于此，因为理清结构的目的是为了进一步理解课文内容，不能喧宾夺主。另外，对初二的学生讲“引论、本论、结论〞这些专业术语，也脱离了学生的认知实际。

关于《敬畏自然》一课的教学，人教社语文〔八年级〕培训资料上是这样建议的，我们可以从两个方面引导学生学习，一是引导学生理解的思想观点，二是品味文章的语言。其建议很有见地，精确把握了本篇课文的教学特点。

由此想到因材施教，我认为因材施教不仅是一种教学原则，也是一种教学智慧。传统意义上的因材施教是指教学要从学生实际出发，敬重学生身心进展的差异(个别差异)加以区分对待。假如根据现代教育理念来重新诠释因材施教，那么这里的“材〞应当包含两层意思――教学对象和教材。从教学对象的角度讲，因材施教就要做到“一把钥匙开一把锁〞，即依据学生的认知水平和实际状况实施教学；从教材的角度讲，因材施教就要做到“到什么山唱什么歌〞，即依据教材(课文)的具体特点设计教学。否则教师水平再高，课讲得再精彩，也不能算是优质教学。

语文八年级下册教学反思篇4

这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较简单理解。文章思路清楚，在开篇提出“嗜学〞，然后围绕这个中心词，层层展开，并采纳对比法，点明求学应有的看法和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的'基础上，把握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解的思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。

语文八年级下册教学反思篇5

本堂课上课时学生纪律较好，由于学生课前预习充分，故课堂上都有话可说，课堂气氛活跃，尤其是导入用口技表演的场景极大激发了学生的兴趣，学生合作，互动的主动性较高，课文的文意基本上能够疏通，文章的结构、内容学生自己能够把握，极个别字词理解有困难。如“走〞古代是“跑〞的意思学生很简单与如今“走〞的意思混淆，因学生接触的文言文还不多，故朗读的把握还不准，尤其是长句之间的停顿；课堂上学生对老师的仿照性强，在我范读时像老先生一样摇头晃尾，结果后来的朗读许多同学也学，可见教师随时都留意自己的言传身教。另外学生很情愿与老师接近对话，走下讲台的老师学生更简单接受，我常常参与到各组的商量之中，学生的说话、表述与我要他发言进轻松自如得多，而且敢于开中。虽然没有一字一句的.串讲，但通过学生的自主努力字词教学还是完成得较好。

本堂课摒弃了传统的文言文教学模式，充分发挥学生的主动性，做到“先学后教〞即鼓舞学生自主学习，如在自主学习的过程中产生疑问就鼓舞学生开展探究性学习和合作学习。让学生“学然后知缺乏〞“知缺乏，然后能自反〞，留意了语文课堂的开放性、民主性、互动性、合作性、对话性，以合作为平台，学生之间、师生之间合作，在合作中学习，在合作中进展，因此的启示是语文教学结构不肯定要形式上的完好，如本文就不有单独字词练习，因这比较简洁，应从学生的学习需要充分调动学生主动性，应依据学生的反应进行课堂上的再次备课准时调整。

语文八年级下册教学反思篇6

《海燕》是一篇有名的散文诗，作为一篇散文诗，有着诗一样的语言和诗一样节奏，假如不认真品读，怎么能感受到作品的语言美和韵律美。试想，假如一个学生课文读起来结结巴巴，连一些常用的字词也不会读，怎么能谈得上恰当的语言表达呢？所以在这次教学过程

中，我主要通过让学生听读﹑试读﹑品读﹑老师范读﹑学生展示这几个过程，让学生把握散文诗的节奏﹑重音和停顿。“书读百遍，其义自见〞，通过多读，学生能更好的'理解课文，同时学生能初步理解的思想感情。这比老师单一的去讲要好的多。教学过程中，我以朗读品味贯穿教学始终，让学生在读中悟，悟中读，读评相结合。

在赏析海燕形象时，让学生抓住直接描写海燕的句子入手，让学生进行仔细的品读、体会。在敬重学生独特的基础上，让学生的感性认识得到充分的发挥，并结合时代背景引导学生了解的创作意图，进而把握海燕的特定内涵。学生对“海燕〞形象和象征意义的理解比较快，也比较一致，大都是“它是生活中的强者，逆境中的勇士，勇于迎接挑战的英雄。〞等。在此基础上，我让学生介绍生活中的“海燕〞，学生举出了贝多芬、张海迪等百折不挠、自强不息的事例。

在拓展延长中，我将学生对海燕形象的认识的现实意义与生活实际相结合，鼓舞学生在面对生活中的暴风雨时也要像海燕一样勇于斗争、乐观、自信。这样突出了对学生人文素养的培育。

语文八年级下册教学反思篇7

我教完胡适《我的母亲》一文，感想较多。

首先，课文的主题特别贴近学生实际。课文以质朴真实的表达语言，再现了中国传统社会一位既一般又伟大的母亲形象，很好地表现了母亲那无比真诚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了自己对母亲的怀念和尊敬。每个学生对母爱的感受尽管不同，但这一血浓于水的`人间最爱在每个孩子的心中则是无价之宝。

其次，结合学生的已有阅历进行教育教学。在上课前，我让学生照实地介绍自己的母亲的性格：有说温顺和善的；有说焦躁泼辣的；有说任劳任怨的；也有说没有主见的……学生众说纷纭，引得大家捧腹大笑。然后，学生通过分角色朗读课文以感知文意，进而在老师的点拨下归纳文中的母亲性格。由于有了自己的生活阅历，大家分析胡适母亲的性格时绝大多数同学显得得心应手。

最终，我在总结语中这样说道：“假如我学得了不拿别人一针一线的好脾气，假如我学得了一丁点老实守信的好品德，假如我能理解人，敬重人——我都得感谢我那脸朝黄土背朝天的慈母。〞看着同学们伸颈、侧目进而微笑的神情，不言而喻，大家的心田都被深深的母爱所滋润了。

语文八年级下册教学反思篇8

本文是奥地利有名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的`一节。用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画〞，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。

语文八年级下册教学反思篇9

第一课时，了解写作背景和文学常识，学生借助书下解释和工具书理解内容；对有难度的字、词、句多角度辨析、练习；指导学生熟读成诵。第二课时，学习抓住特点有层次的写景方法；能够用书中的语言和自己的语言概括富春江山水的`特点；能够正确对待文中所流露的消极心情；能够进行求疵阅读和比较阅读。在实际教学过程中，鼓舞学生对课文的内容和表达，提出自己的看法和疑问；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。既放手让学生自主、合作、探究学习，又不失时机的点拔和指导，使学生既有对课文深度的透彻领悟，又有广度的拓宽拓展，能够新旧联系，渗透迁移。

语文八年级下册教学反思篇10

古诗词教学人物，个人认为宜通过指导学生诵读和赏析文章两种途径来完成，教师不宜讲授得过细，应当传授一些方法，并留意示范、指导。基于这样的想法，在课堂组织教学时，便按照读—品—析—背的流程与学生共同赏析诗词。学生在课堂上也能主动发挥主体性，参加商量，其中时有精彩赏析

语文八年级下册教学反思篇11

教学设计：

第三课时的教学设计重在进行阅读与写作的结合。尤其设计“探究〞环节的多元理解来激发学生的兴趣。同样写父爱的文章为什么《背影》却经久不衰呢？探究这个问题，就是见仁见智，可以众说纷纭！学生可以进入深思的气氛，这是课堂设计中老师的料想。可是，学生未必能探究出所以然来。

因此，本课时对以“动情点〞为题目为线索，紧扣“精彩的瞬间〞来细加描绘〔聚焦特写〕，最终水到渠成地揭示中心———主要采纳点拨、诱导的方式并由老师讲清讲透，让学生有一个幡然的“顿悟〞。在适合的场合老师总结〔1〕：“新颖留意〞是本文的经典之一。

本文质朴的.特点也是得到大家公认的，有人说，没有《背影》的细腻描摹、没有质朴的语言就没有背影的全部风采。因此，老师指导大家再次走进文本，感受本文质朴的特点。〔重点从语言上突破〕。老师再次总结〔2〕：“质朴传情〞是本文的经典之二。当然，学生可能还会从其他方面来品评《背影》的魅力。只要言之成理就要加以确定。接下来，老师再次以情感谢发同学的热情，增加感染点。

赏读父亲写给孩子的一句话，体会深沉的父爱。“情感夺人〞是本节课的又一重点。亲身体验、感受独特的独特化的父爱，在次基础上完成以“父爱〞为话题的作文。

反思：

本课时的教学基本上实现了教学设计中的重点，实现了阅读教学与写作教学的结合。调动了学生的学习热情，让学生产生了的顿悟并在课堂中能收到真实的父爱体验。。

语文八年级下册教学反思篇12

经过对这节课的仔细预备，我对新课标的理解加深了，了解了更多教学手段，锻炼了自身素养，自我感觉在课堂教学上有一大进步。课后反思，总结如下：

有所进步的地方：

１、对本科组的教学标志有了更深的理解和体会。

２、教学敏捷性增添了。在设计教案时，为了讲清晰文章的奇异之处，我支配了人物之“奇〞、语言之“奇〞、情节之“奇〞三个环节。但在实际授课讲到语言之“奇〞时，我发觉时间拖长了，但学生仍沉醉在语言文字的魅力中，有意犹未尽的感觉。我就临时决定砍掉后面的情节之“奇〞这一环节，因为我觉得与其让学生平平的学两个环节，倒不如仔细地钻透一个方面的学问，这样他们的收获应当更大。另外，一堂课上得好不好，应当可以从学生的脸上看出来。假如学生面容开心，那么这堂课应当就是胜利的，假如学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。所以教师还应当学会课堂观看，只有观看认真了，才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好，从而作出自我反思、准时调整。

３、对“如何上自读课〞的问题上有了一些自己的体会，因为自读课不像讲读课，不需要老师去精讲，老师在自读课中的主要作用就是引导点拨。所以在同备课组的老师的帮助下，设计了一份学案，这份学案并不是机械地将课后习题摆上去，而是将教案处理成以学生为主的教学方案。使之作为沟通学与教的桥梁，将讲读课的思想及其方法延长，让学生的学习反馈立竿见影，起到“导读、导听、导思、导做〞的作用。

有待改良的地方：

１、上课过程中，老师的强势地位过于突出，学生的`主体地位表达不够。因为在课堂上，只有充分发挥学生的主观能动性，让学生

在课外充分预习的基础上，自己提出问题，自己解决问题，这样的上课更有效。而这节课在让学生反思质疑这一块上则较薄弱。

２、在对学生阅读方法的传授上显得缺乏。“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。〞可见，方法的传授确实比学问的传授更为重要，教授方法才是教学的根本。虽然在本节课上也教学生运用圈点勾画的方法来快速获取信息，但总觉得没落到实处。另外，本篇文章写人叙事的技巧及语言的运用上都值得学生借鉴，但上课时我在这方面点拨得较少。

３、应加强自身综合素养的培育。在语言讲解上应精练简洁、生动活泼，这样才能更好地激发学生的兴奋点。同时作为语文老师，这样也才能在语言表达上给学生作个很好的示范。

语文八年级下册教学反思篇13

语文八年级下册教学反思篇14

本节课，我确立了紧扣“一条主线〞——在语言品味中感悟描写的精妙，挖掘一个主题——对生命活力的讴歌，探究一个灵魂——唤起学生对民族文化的认识、思索和传承为整体构架的阅读教学