操场上教学反思15篇

操场上教学反思15篇操场上教学反思1

【教材理解】

本课以体育活动为题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带提手旁；第二行的活动以脚为主，动词都带足字旁，儿歌描绘了下课

后同学们在操场上玩耍的情景，告知小朋友参与体育活动可以使我们的身体更强壮。

【设计理念】

孩子刚刚开始学习认字，所以本课的学习主要是让孩子体会到识字的乐趣，采纳各种孩子们喜闻乐见的方式让孩子欢乐识字。

【教学目标】

学问与技能:

1、正确认读本课的十四个生字，正确书写四个生字，认识足字旁、口字旁、提手旁和单人旁。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法

1、通过“反复诵读、以读带讲〞帮助学生理解课文，体验情感。

2、展开小组商量，沟通识字阅历，学会运用多种多样的方法识字。情感看法与价值观:

1、通过读词语、朗读课文让孩子产生主动参与体育活动的愿望。

【教学重点】

学会本课生字；流畅地朗读课文；有主动参与体育运动的思想。

【教学方法】

依据低年级学生和善、宜动真情被感染的心理特点，我从学生实际出发，采纳情景教学模式进行教学，运用多媒体进行教学，创设情景，采纳“多种形式读，多种方法识字，多读少讲，模拟情景等方法，让孩子们在乐中读，使学生入情、入境，会表达，给学生提供展开想象的空间。教学难点采纳：渗透法〞“表演法〞，启发、点播、鼓舞、爱护孩子们的主动性、主动性、创意性，培育学生合作、探究的学习方式。

【教学预备】

多媒体课件

【课时支配】

一课时

【教学过程】

一、一、激趣导入

1.师：〔播放歌曲〕《哦，课间十分钟》你们听，歌中唱的是什么地方？〔板书课题:操场上。点击课件出示图片〕小朋友们在操场上做什么？你们能根据从上到下或者从左到右的.顺序说一说，小朋友们进行了哪些活动吗?

小结：我们在观看事物时要有顺序。你们看！小朋友们在操场上

进行各种活动，心情多开心呀！你们最喜爱哪些体育活动呀？2仔细看老师写课题谁能为大家读一读〔指两生读〕大家一齐读一读。

二、看图识字

1瞧，操场上多喧闹呀！这些小朋友都在干什么？〔生答：在跑步，师要适时指导说完好话，操场上的有的小朋友在打排球，假如孩子回答的就是完好话，老师要鼓舞：你瞧，--说的话多完好呀，而且还用上了有的这个词语，老师要嘉奖他一颗说话星〕〔孩子找到了打排球，打乒乓球，打篮球，老师总结:同学们真是细心观看的孩子，他们都在打球〕〔适时出现词语拍皮球，跳高，跑步，踢足球，拔河〕2通过这一轮的回答下列问题老师发觉大家都是仔细观看的孩子老师告知你们一个小隐秘，刚刚你们说的体育活动中就藏着我们今日要学习的生字宝宝，请同学们自己小声的读一读，遇到不认识的字记得请我们的拼音老师来帮忙

3大家一起读一读

4谁能带着大家读一读〔2名同学〕

5生字学完了，认识偏旁部首。仔细观看的孩子你们发觉了么，他的动作都是用什么来做的(手)所以这些字都是〔提手旁的〕〔想一想你还能用手做出那些动作，还有那些字可能是提手旁的呢〕刚刚我

操场上教学反思2

请孩子自己当小老师为全班带读，激发了孩子的主动性。为了稳固孩子对生字的把握，再次创造语言情境，去掉图片和拼音，让学生进行同桌相互读，指名读，以及开火车读等，在多种形式的朗读词语中，让孩子娴熟认读词语，为识字打下基础。接着，让生字单独出现，鼓舞孩子自己观看生字的特点，引导孩子通过做相应的动作来发觉生字分成两类：以手为主的“提手旁〞生字，和以脚为主的“足字旁〞生字，于是孩子在自身的实践下，对于这两个偏旁的学习也顺其自然地融入其中，而且印象深刻。为了准时检测孩子的生字认识状况，在识字环节，我不仅采纳了组词，用生字词说句子，以及出示生字，让孩子做动作的表演认读，还让孩子分小组将偏旁和部件拆分的生字进行重新组合，在小组共同的合作探究组合生字的过程中，孩子对认识生字兴趣盎然，而直接的动手实践，稳固了孩子对生字的认识，同时培育了孩子的合作探究能力，更让孩子觉得识字不再是一件枯燥无味的苦差事，反而对识字充满了期盼和兴趣。

解决了生字障碍后，我利用视频朗读的直观效果让孩子初识文本，将平铺直叙的文本转化为立体生动的影音呈现，使得孩子对课文产生兴趣，拉近孩子和文本的距离，为第二课时做好铺垫。

最终的写字环节，我利用课件直观书写，让孩子把握生字的笔画笔顺后，再发挥他们的'主动性，引导观看写字时需要留意的地方并进行提示他人。对生字形成初步印象后我再进行范写，让孩子跟随书空后，再进行描红书写，最终的展示的过程中，让孩子相互评说，看哪里写得好，哪里需要怎么改正，注重培育孩子的评价能力。而在书写过程中，我注重提示孩子留意书写的正确姿态，培育孩子良好的书写习惯。

这节课的授课过程中，我充分发挥孩子的“自主、合作、探究〞精神，让孩子在欢乐的学习中，通过与他人的合作，激发孩子的协作热情，而在实践的过程中，教学的重点也一一突破，到达本课时的教学目的。当然，教学是一门永久有缺憾的艺术。虽然有领导和同仁们的热心帮助，但是在此次的教学中，我还是从遗憾中有所新的领悟和收获。首先，解题时，应当让孩子明白课题主要是一种方位词的运用，而这方面，我太过蜻蜓点水，没有明确。其次，对于课堂的调控，活跃有余，文雅缺乏，导致个别孩子的听课效果不明显。再者，此次的授课，对我自身的教学教态，也敲响了警钟，提示我教学时语速要有条不紊，而环节也相应要更清楚明了。最终，在教学时，不仅要留意对整体的把握，更要注重点和面的结合，也是我这节课没有做到位的地位。

总之，通过这节课，我明白了自己自身的更多的缺乏和需要努力的地方。接下来，我也将更加严格要求自我，多向前辈学习，多自我反思，充实自我，以求进步。

操场上教学反思3

“好动〞是孩子的天性，怎样才能让孩子在动中获得学问呢？针对每课不同内容，我实行不同的教学方法，在学生的练习训练中愈是如此。

如在教学《操场上》这部分内容后，练习册有一道练习题是让学生看图提出比较的问题并进行解答，图的内容是3个小学生跳绳，并标明了每个人跳的次数。我想直接用书上的插图进行指教，就显得比较死板，不会引起学生的'学习兴趣，就决定让三个小学生来进行“一分钟跳绳竞赛〞，再依据跳的次数提出问题并解答。这样，寓数学学问于学生喜闻乐见的事实背景之中，变枯燥的数学问题为活生生的生活现实，不仅活化了教材内容，且增添了学生对数学内容的亲切感，使学生真实感受学问的“来龙去脉〞，从而到达激活学生学习数学的探究欲望。

“我知道我不能将任何问题都教给学生，我只能为学生提供一个促使他学习的环境。〞〔罗杰斯语〕这些真实的事件和问题恰如一个个“锚〞，把学生和教师的思想之船“固定在学问的海洋之中〞。

操场上教学反思4

《操场上》属于一篇识字课文，因为学生对汉语拼音还处在稳固把握阶段，识字能力比较差，于是，我实行了看图识字、随文识字，结合图意理解词语，从而到达识字的目的。当学生看到操场上孩子们打球、拔河、跳高的情境图时，一下子打开了话匣子，有的孩子说：“老师，我最爱拍皮球。〞“老师，我能跳20几个绳。〞“老师，我在幼儿园时是运动员，我参与国运动会。〞“对，老师，他还跑了个第二呢？〞

“我也知道，我也去运动会来，……〞开始，我还以为学生之间的沟通会增添孩子们对本课生字的记忆，所以也就没打断学生之间的对话。没想到话题越扯越远，竟然脱离了沟通的初衷。所以抓紧将话题转移到识字方面来，这时已经浪费了不少时间。

由此可见，我对课堂生成的处理能力还尚未成熟，所以上产生了些许遗憾。面对课堂的生成，教师要留意把握好方向，适当地作出反应和调整，针对学生的'沟通能够做到收放自如，既要将问题展开来，一次通过课堂拓宽学生的学问面；也要在话题无边际时将学生的思维拉到正题上来。收放自如，才能有效地利用短短的四十分钟，最大化地提高课堂效率。我们必需清晰，许多时候，学生思维的闪光点稍纵即逝，机会一旦失去了便不会再来。所以教师要时时关注孩子的学习状况，在思想上真诚顾及学生多方面的成长，要能够从学生的眼里读出愿望，当孩子茫无头绪时，就给他启迪；当孩子没有信念时，要能唤起他的力量；要运用自己的教育机灵，让孩子感受到我们的精神。

操场上教学反思5

首先特别庆幸自己成为了“创新杯〞教学比武中的一员，正如刘银霞老师在学习名师的演讲中说的那样：“我在主动参加，我已经在学校的舞台上行动了！〞

记得那天上完课回到教室，我就被学生包围了。

费天〔我们班的小不点〕问我：“何老师，您什么时候再带我们到那儿上课？〞这是充满了期盼的声音，从这声音中我听懂了她对学习的喜爱。

袁恒〔常常由于不听讲挨我批判的孩子〕对我说：“何老师，感谢您奖给我的笑脸娃娃，我以后也要表现好，您还会奖我笑脸娃娃吗？〞看来他尝到被欣赏的甜头。

薛佳妮〔一个总喜爱在下面玩而遗忘发言的小女孩〕拉着我的手说：“何老师，我今日举手了，您还点了我发言两次呢！〞她知道了被老师关注是一种美好。

……

当时，学生围着我唧唧喳喳地说个不停，面对学生一张张稚嫩而可爱的脸，我陷如了深思：到底是什么让我上的这节课有了如此大的魅力，学生一下子对我这个语文老师也好像亲近了许多呢？莫非仅仅是因为换了一间大教室上课，还有许多的老师在听课的原因吗？确定不是。

我细细琢磨着，比较着我上这节课和平常上课的不同之处。比较之下，我慢慢明白了，本节课教学的胜利之处在于：

一、教师的激情

我所面对的学生，年龄都只有六七岁，有的甚至更小，在课堂上，他们的心情极简单受老师的影响。当我用激情演绎我的课堂时，我的激情无疑感染了学生，他们也以十分主动的状态投入到学习中来，为较好学习效果的取得奠定了基础。

二、丰富多彩的形式

本节课上，为了激发学生学习的兴趣，我让“找朋友〞的游戏走进了课堂，学生在游戏中很好地稳固了词语的朗读与记忆。为了让学生能放松放松，我把“运动课间操〞插进了课堂，这样，能让学得困乏的孩子们得到应有的放松。

三、生动好玩的语言

为了时刻吸引学生，我将各种各样故事化的语言请进了课堂。比方为了指导学生将词语按“手〞和“脚〞的动作把词语分成两类，我这样说：“词语宝宝刚刚和你们玩得可快乐了，可如今太阳就要落山了，天就要黑了，他们排好队预备回家去，你们情愿把他们送回家吗？〞又如，为了激发学生认生字的欲望，我这样说：“词语宝宝跟我说悄悄话了，他们说呀：‘小朋友们，你们光认识我们有什么了不得呀，假如能认识藏在我们里面的字宝宝，那才叫棒呢！’同学们，你们敢接受词语宝宝的挑战吗？〞……这样好玩的语言，深受学生宠爱，他们乐于听，听得懂，当然就情愿按老师的要求去学习了。

三、各种教具

教学初，为了顺利导入课题，我给学生带来了一根绳子，请他们说说，用这根绳子可以开展哪些体育活动。为了协作学生认识词语和生字，我用不同颜色的`卡纸，做成了各种不同样子的卡片，很好地吸引了学生。特殊是在指导学生将词语分类时，我给学生展示的是两间美丽的蘑菇房子。这些教具的使用，大大激发了学生学习的兴趣。

同样的教学内容，同样的老师教，课堂教学效果却不一样。这一切，都得益于教学组织的过程发生了改变，而这改变又缘于我深知：要想让学生乐学，想学，我得努力地变无趣为好玩。我是这样想的，也这样做的，所以才有了收获。

操场上教学反思6

《操场上》是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)一年级上册的一篇识字课文。这篇课文包括一幅插图，6个词语和一首儿歌。词语为体育活动的名称，第一排的活动以“手〞为主，第二排的活动以“足〞为主。这节课要让学生认识“王，足〞以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步〞九个生字。依据教材特点，我把生字分为两类处理：一类是带提手旁及足字旁的有规律可循的生字；一类是字形较为冗杂的“球，高，步〞。在教学设计的时候我预备运用不同的方法个个击破。期望孩子能在轻松的气氛识字，给孩子良好的认字环境，是我上这节课的初衷。确实，在我的努力下，课堂收效较好，反思起来课堂上呈现的三个场景让我十分满意。

当一幅精致的“操场上〞丰富多彩的体育活动彩图出如今孩子们面前时，他们高兴地发出赞美声。我乘机问“孩子们，你们喜爱操场上的哪些体育活动呢？“孩子们争先恐后地告知我，这种情境的创设扣住了孩子们的心。接着，我提出了一个很奇妙的问题：“其中有些活动与手有关，你能找出来吗？〞这样，“分类〞概念的渗透很自然，随即我又抽出“打、拔、拍〞三个字，问：“它们三个字，你发觉有什么共同特点吗？〞这些问题为即将进行的学习活动提供了良好的铺垫。随后让学生自己开动脑筋想方法记住这些字，“一石激起千层浪〞，孩子们更加活跃，有的说“拍的白就像一个小皮球，小朋友在用手拍皮球。〞还有的说“拔中右边有一就像拔河用的绳子。〞创新思维的火花迸发了！我趁热打铁，让孩子记住字形的孩子做出相应的动作。在游戏中把握了字形，理解了字义，真是“一举两得〞。在做“拍〞的动作时，我亲切地说；“请你轻轻地拍拍你的同桌，和他打个招呼，问声好。〞小朋友们高兴地和同伴打着招呼，好一幅温馨美妙的画面。

在孩子的精神世界中，期望自己是一个发觉者，讨论者。我把“跳高、跑步、踢足球〞三个词语并排贴在了一起，问：“小朋友们看老师在干什么？你发觉了什么？〞孩子们兴奋地告知我，他们都和脚有关，都带有“足〞。那我们能和这三个字交个朋友吗？这样期盼性的语言，又将孩子推向了学习的主体位置。

“球、高、步〞没有规律，字形又比较冗杂，但我要让学生认字并不难，只要肯动脑筋，想方法，会和许多字交朋友。“球〞字的教学我采纳了扩词的方法，如“你知道哪些球类？〞“我们住在哪个星球？你还知道哪些星球？〞

“高〞这个字给了孩子们更大的.想象空间，在课堂上又一次地掀起高潮。有的孩子给它编了顺口溜：“登高望远，〞高高高。有的孩子从字形上分析：“高字的开头就像一座高楼，两个口就像窗户。〞有的说：“高字就像一个小孩在瞪着框子往高爬。〞我微笑地听着，情不自禁为这些孩子竖起大拇指。这时教师也由“独奏〞转为“伴奏〞，在课堂上发出和谐的音符，使教学开放而敏捷。

“步〞字出错率较高，我用摆一摆的方法，让学生用刚刚的演示来编一个顺口溜：“上字加一竖，少字去一点。〞这样的识字水到渠成。

这节课这九个字认得轻松，而且学生也把握了肯定的认字方法，教学过程中，我不断地对孩子的点滴胜利给予充分的鼓舞，使孩子产生胜利感，并积淀起参加的信念，让课堂涌动着生命的活力。

操场上教学反思7

《操场上》是人教版小学语文一年级上册识字〔一〕的第4课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字类，反映的是学校生活，对于一年级的小学生来说比较感兴趣。结合事实上课状况反思如下：

依据教材和一年级学生的特点，在教学时，我将观看图画、学习汉字结合起来，新课标提倡“多认少写，及早阅读〞的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴，同位竞赛说体育活动项目，认识体育项目卡片等好玩的活动。利用学生的兴趣让学生充分认识体育项目的名称，从而到达识字的目的.。

通过本节课的学习，大部分学生能够识记九个生字，也认识了足字旁。并分类识记了提手旁和足字旁的生字。

在教学过程中，注重认读内容的多样性，借助拼音读、去掉拼音读、读词语、读儿歌；在认读形式上，开展自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生竞赛读、师生对读等。并且采纳编顺口溜的方法让学生认生字，强化字音和字形的识记。但事实上课时，给学生组词的机会不是很均等，老有往前赶课的感觉，生怕讲不完，尤其是对于回答下列问题不够完好的同学来说，缺乏耐烦的等待，这也是下一步需要改良的地方。

另外，在指导写字的环节，略显仓促，指导不够细致。尤其是在学生书写的过程中，指导不够全面，特殊是对于个别写字不太好的同学来讲，应当更具体一些。

操场上教学反思8

当一幅精致的“操场上〞丰富多彩的体育活动的彩图出如今孩子们面前时，他们高兴地发出赞美声。“小朋友们，你们喜爱操场上的哪些体育活动呢？〞孩子们争先恐后地告知我，这种情境的.创设扣住了孩子们的心。接着，我提出了一个很奇妙的问题：“其中有些活动和手的关系比较亲密，你能找出来吗？〞这样，“分类〞概念的渗透很自然，随机我又抽出“打、拔、拍〞三个字，问：“它们三个字长得有点像，哪像呢？〞这些问题为即将进行的学习活动提供了良好的铺垫。随后让学生自己开动脑筋想方法记住这些生字朋友，“一石激起千层浪〞，孩子们更加活跃，有的说：“‘打’字就像一个姓丁的人抬手打东西。〞有的说：“‘拍’中的‘白’就像一个小皮球，小朋友在用手拍。〞还有的说：“‘拔’中右边的‘一’就像拔河用的绳。〞创新思维的火花迸发了！我趁热打铁，让记住字形的孩子做出相应的动作。在游戏中把握了字形，理解了字义，岂不“一举两得〞？在做“拍〞的动作时，我亲切地说：“请你轻轻地拍拍你的同桌，和他〔她〕打个招呼，问声好。〞小朋友们高兴地和同伴打着招呼，好一幅温馨美妙的画面。

操场上教学反思9

一、教学内容背景材料

《操场上》这篇课文课属于按事物规律识字一类，以体育活动为主题，由画、词语和儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后在操场上学生活动的情景。反映的是学校生活，学生在生活中也较感兴趣。

二、体游戏、奇妙识字

本课的生字较多，对于一年级刚开始认字的孩子，无疑是个大难题。我从生活实践出发，从以下几部进行识字：1。自由谈话，认读词语。首先，随图片识字。我首先出示了在操场上活动的图片，让孩子们观看，操场上的小朋友们都在干什么呢？我通过创设情景的方式，让孩子们自然走近到课文的学习，激发了孩子欢乐识字的兴趣。

引导学生看图带拼音识字。接着去图片认读生字，去拼音认读生字。这是一个梯度，一步一步增加难度，也顺应了语文教学的循序渐进性。游戏激趣，分门别类，我先让孩子做一做手拉手的游戏进行词语稳固，接着以游戏“找朋友〞的方式，让孩子在好玩的游戏中再一次对生词进行稳固训练。再以形体动作的结合，让孩子自己做一做这些动作，进行词语的分类。

三、写字教学

写字是小学，特殊是低年级一项十分重要的.教学任务。虽然是电脑时代，但仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是沟通的需要，也是提高个人文化修养和民族素养的需要。因此，我特别重视写字指导，通过板书示范，把每个字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，等都交代得清清晰楚，边讲解边示范，然后让学生写字。

操场上教学反思10

教学目标：

1、认识14个字，会写“八、入、大、天〞4个字。认识5个偏旁。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、激发学生坚持参与体育锻炼的兴趣。

教材分析：本课有一幅插图，6个词语和一首儿歌。词语为体育活动的名称，第一排的活动以手为主，第二排的活动以足为主。儿歌概括了操场上活动的情形，告知学生体育锻炼可使身体更强壮。

教学重点：认字写字。

预习感知：布置学生观看操场上，同学们开展了哪些课间活动。

教学过程：

一、初读课文。

1．借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。

2．同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。

3．指名读课文，要求精确字音，把句子读通顺。

二、认读生字和会认字，读准字音。

1．自己借助拼音读读生字和会认字。

2．同桌小伙伴相互读一读，比比谁读得最精确？

3．抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。

4．做音节和汉字找朋友游戏。稳固字音。

三、识记字形，了解字意。

1．学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。

2．四个人为一组，相互说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的方法最好！

3．小组汇报学习过程

叶：左右结构，用学过的数字“十〞加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。

加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。或用“十〞字，把右边“十〞去掉，左边加上“力〞字。加法，参与。我喜爱参与学校的舞蹈班。

马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟〞字去掉第一笔撇和第三笔点，再把第二笔“横折钩〞改成“磺折〞，就是“马〞字。也可以用数笔画的方法记忆字形，马：3笔。组词：马车，小马。

用：用学过的熟字“月〞记，“月〞字加一笔“竖〞就是“用〞字。不用，专心，用力。

牙：用数笔画的方法记忆字形，牙：。牙齿，上牙、下牙。

竹：用数笔画方法记。竹：出示“〞告知学生是竹字头，让学生观看“竹〞字与“竹字头〞有什么不一样？竹子。

笔：上下结构；上面是竹字头，下面是“毛〞字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。〔出示毛笔实物〕

四、指导书写生字。

1．先让学生认真的观看生字的每笔在田格中的位置。

2．学生在书中田格内描红。

3．在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。

4．在学生说位置的基础上，试着在书上把8个字试着写一遍。教师巡察辅导。

5．学生提出难写的“竹〞、“笔〞两个字教师范写。

6．学生独立写。

7．进行评改！展示优秀作业和进步作业，激发学生字字兴趣。

五、教师小结：

六、作业：背诵儿歌。

《操场上》教学反思

教学人教版小学语文一年级上册识字一《操场上》一文后，我深深的感受到，孩子在玩中是能学到很多学问、技能的。然而，对初入一年级的小朋友来说，他们的活动转入以课堂为主阵地，言行受到了极大的束缚，这使他们显出了几分失望与无奈。作为一名小学教师，面对此情此景，怎样才能把孩子幼小的心灵留在课堂，为此，在本课教学时，我从教材实际出发，从学生的生活实际出发，让学生在一次次具体的语言情景和游戏活动中，多次与生字、新词见面，到达了“以新带旧，以旧促新〞的教学效果。

抓住儿童形象思维活跃的特点，从他们感爱好的`体育用品入手，借助多媒体教学的优势，再现了下课后操场上的真实情景，把学生带入具体的语言环境中，调动了学生的学习爱好。接着，辅之以“展示读〞、课堂游戏活动的开展，促进了学生与文本对话的深度。每一次对话，则意味着学生又一次与生字、新词的相识，直至相知。引导学生用已有的识字方法主动识字，以旧促新。同时，又免不了对学生进行必要的点拨、指导。在熟识四个新偏旁后，我引导学生充分回忆带有字这些偏旁的字，稳固了所学学问，以新带旧，逐步扩展。

充分利用儿童活泼好动的天性，创设一种自由、平等、和谐的气氛，在师生的对话、活动、沟通中进人真情交融的境界。本设计从孩子们喜闻乐见的几种辅助性教学方法入手，把童真童趣融入课堂，使语文教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学。小学生的想像力特别丰富。在课堂教学中，教师要扬长避短，减轻学生学习的负担。读读课文，把自己理解的内容画下来，是进展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。在语言文字训练中适时地运用画画这种方法，化枯燥无味的说教为具体可感的形象，让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。如在教学设计中，在学生理解儿歌的意思之后，要求让他们运用手中的彩笔，将儿歌所描绘的情景景画下来。把喜爱的活动涂上喜爱的颜色。把自己喜爱的活动写在卡片上，教同组的小朋友读，教师再把学生创作的作品，展示给大家看，依据儿歌的意思议议、评评、比比，看谁画得好。这样孩子在浓浓的乐趣中主动地求知，读懂了儿歌，就会产生主动参与体育活动的意愿和情感。

操场上教学反思11

《操场上》是九年义务教育课程标准试验教科书一年级第一学期语文教材。通过这篇课文的教学，要学生不仅能正确、流畅地朗读课文，激发学生坚持参与体育锻炼的兴趣，更重要的是使学生在有限的时间里认识9个生字。

因为这一课是学生刚学完拼音进入识字教学的第四课，从肯定的程度来讲，学生的识字能力并不是很强。针对这一点，我在教学过程中，努力去表达课改新理念，激发学生主动参加的学习热情，创设情景让学生主动去学，乐于去学。

在试教的时候，自己的感觉上下来，前面的看图说话和学习生字新词拖的时间比较长，以至于后面的环节没有落实，来不及学习。

于是，在上课的时候，很留意这一点，前面部分的看图说话和学习生字新词这些环节有些缩紧了。当然一节课总有遗憾的地方。如今，我就将今后要努力的方向说一下：

1、在识字教学方面，我是先让学生通过看图说话，引出新词语。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通过带拼音读，去掉拼音读。这样，不断地用各种形式检查学生的认识新词的状况，一步一步下来，学生基本上都会读。可是，一到单独生字认读的时候，学生就不认识这些字了。上完课后，我始终在思索，如何能在有限的时间内让学生更有效的识记生字呢？在课上，我只是出示了9个生字，让学生来说说你是用什么方法来记的.？学生们只会用基本的加一加和换偏旁的方法来记。在复习检查的时候，学生把“打、拔、拍〞这三个都是提手旁的字和“跑、跳〞这两个足字旁搞混掉了。

我想，在这一环节，我可以用形式多样的生字复现，来提高识字效率。要想取得理想的识字效果就要多次的复现，俗话说：一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友。课堂教学中就要保证时间充裕，形式多样，全体参加。依据准时复习稳固依据儿童遗忘“先快后慢〞的规律，刚刚认识的字肯定要在以后的两三天中准时复习加强稳固。如“学过的字还有哪个也是单人旁？〞、“你还知道哪个字也是口字旁？〞、“‘课’给它找个朋友〞、“‘真’还能说‘真’什么？〞等，鼓舞学生在阅读中、在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的复现，做稳固生字的有心人。或许这样，学生对生字的把握会有所提高吧！

2、在复习生字稳固环节，我是想用游戏来激发学生的认字兴趣，到达稳固的效果。于是我结合这一课的特点，设计了一个和体育有关的识字游戏。这个游戏是这样的：有9张福娃踢足球的图片，每一张图片后面藏着一个生字娃娃，翻开一个就请小朋友们认读，9个生字认读完之后，再找一组同学读这些生字，每读一次，再翻过去，就是一幅图的一部分，等到这些字都读完过关了，就会出现中国印。原来想像是美妙的，而运用起来却是事与愿违。由于，这个识字游戏没有示范，只是轻描谈写地说了一下规则，所以，学生玩起来就比较费时。并且在最终，学生读了字之后，我让学生把卡片翻过去贴在黑板上，形成一个中国印。这时的学生都被北京奥运会的会徽标志所吸引了，并没有到达我所期望的复习生字的要求。以后的复习用游戏的环节，我要考虑学生的实际问题，可操作的才可以。

3、由于游戏识字环节花费了肯定的时间，所以，最终的写字环节就没有时间了。一年级是学生识字写字的起步阶段，必需要在课堂上完成，才会有肯定的效果。

操场上教学反思12

《操场上》是人教版义务教育课程试验教材语文第一册的一篇识字课。本课有一幅表现操场上喧闹的图画，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。新课程致力于构建开放的，富有活力的`教材体系，提倡自主、合作、探究的语文学习方式。因此，在教学中我以“独立、合作、探究〞为原则，引导学生主动主动地参加学习全过程，获得良好的教学效果。本人执教之后有如下感受：

一、充分利用教材优势，学生在轻松自由的气氛中开心地学习。

教学时，我先让学生说说自己平常喜爱在操场上做什么体育活动，学生的主动性马上调动起来了，他们争着发言，都想告知我他们喜爱在操场上做什么体育活动。这时我就让他们看看课文中图上的小朋友在操场上做什么。学生边说边学习了词语，这就把观看图画、认识事物、学习汉字有机地结合起来。学生学习了词语后，再创设小组学习气氛。这时我就让他们小组合作，把词语贴在图中对应的体育活动旁边，这些形式有效地激发了学生的学习兴趣，课堂气氛十分活跃。调动学生学习的主动性，使学生在轻松自由的学习气氛中开心地学习。

二、教学中创设自主学习的时间，学生在自主、合作、探究中欢乐识字。

重视学生的自主进展，己成为语文教学改革的主流意识。新大纲也再次强调“学生是学习的主人。〞在教学过程中，要加强学生自主、合作、探究的实践活动，引导他们在实践中主动地获得学问，形成能力。在教学生字的过程中，我留意到以下教学策略的实施：

操场上教学反思13

《操场上》是一年级语文下册识字中第3课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生较感兴趣。

依据教材特点，我将本课的教学目标定为：

1、会认本课生字。

2、学会用部首归类识字，拓展学生的识字量。

3、正确规范地写好“跑〞。

据教材和一年级学生的特点，在指导这课时，我将观看图画、认识事物、学习汉字结合起来，提倡“多认少写，及早阅读〞的识字教学新理念。我通过作业的形式，让孩子收集整理带有提手旁的字有哪些，带有足字旁的字有哪些，在整理的过程当中，孩子们就会发觉，带有提手旁的字和手有关，带有足字旁的字和脚有关，那么字的意思也就迎刃而解了。在书写时，发觉有个别孩子足字旁写的不到位，我利用钉钉直播，一笔一划给孩子讲解，足字在做偏旁的时候，第六笔撇变成竖，第七笔捺要变成提，带着孩子一遍一遍的`书空用，最终再次书写时，美丽多了。

通过本课的学习，孩子们积累了很多表示动作的词语，我又通过钉钉直播带孩子们复习《怎么都快来》的课后题，讲故事、听音乐、打排球、玩游戏也都是表示动作的词语，孩子们对动词更加深了理解。

从孩子的作业当中，不难发觉，孩子们在书写时，对一些小详情不太留意，比方声音的声，上面会写成土，体育的体会少写一横，在今后的教学重要留意培育孩子们的观看力。

操场上教学反思14

在教学《操场上》一课时,我让学生看图提出有关数学问题,学生开始提的都是些有关“一共有多人的问题〞,这是我们以前学过的,不是本节课重点,可是我没有急于启发,而是让他们说下去,最终一个学生说:

“我的问题是学生比教师多几人?〞我马上表扬他:“你真了不得,这样的问题我们以前从没见过,你真聪慧,谁还能提类似的问题?

〞学生似乎马上明白了什么,都纷纷举起手来,有的说〞我的.的问题是男人比女人少几人?〞有的问〞踢键子的比不踢键子的多几人〞还有的问:

“穿背带裤的比没穿背带裤的少几人?〞等等.原来以为学生不会提出比多比少的问题,没想到不但这