部编版四上《西门豹治邺》教学设计

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》部编版四上《西门豹治邺》教学设计部编版四上《西门豹治邺》教学设计模板（精选5篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗？下面是店铺整理的部编版四上《西门豹治邺》教学设计模板（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。部编版四上《西门豹治邺》教学设计1教学目标：1、了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。教学难点：志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。教学方法：讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法教学手段：多媒体课件教学过程：一、导入新课：今天我们一起来学习《西门豹治邺》(板书课题)看到题目，你想知道什么?预设：①西门豹是谁?②西门豹是如何治邺的?③邺是什么地方?④为什么要治邺?【设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期待，为下一步进行教学做铺垫。】二、默读课文整体感知：师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速浏览课文，看看本文介绍了一件什么事?以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最后率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。预设：西门豹最终使老百姓过上安居乐业的幸福生活。【设计意图：此环节意在整体把握课文，培养学生的概括能力。】过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢?“田地荒芜，人烟稀少”(出示表格)三、学习课文第一部分：1、默读(1——9)自然段，找出问题答案，完成表格。2、学生汇报，填写表格3、通过读来体会两个“闹”字的含，义体会老大爷的心情。纵观表格，我们发现老大爷说了两句话都带有“闹”字(这都是给河伯娶媳妇闹的)(年年闹旱灾)，联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同?此时老大爷的心情如何?你能带着自己的理解来读这两句话吗?师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀少”的原因：(一)是人为的——给河伯娶媳妇闹的;(二)是天灾——年年闹旱灾。通过调查，情况已经了解。假如你是西门豹，你将怎样做?(板书：调查了解)人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》【设计意图：此部分处理略详得当。其中联系上下文理解“闹”字的含义，体会老大爷的心情是重点。猜测环节的设置是为学习第二部分体会“西门豹做法之妙”做铺垫，也是妙招。】过渡语：————可是西门豹却说：“这样说来河伯可真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”四、学习第二部分：过渡语：(接上)时间过得可真快呀，到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓，到处锣鼓喧天，张灯结彩;老巫婆身着盛装，身后还跟着十几个弟子，十分气派。这时，西门豹带着卫士真的来了。1、请同学们自由朗读(11—12)自然段，看看西门豹是怎样做的?他为什么要这样做?请在课文空白处做简单的批注。【设计意图：培养学生朗读理解、做出批注的能力。】2、学生们汇报、交流批注所得：谁先来汇报一下，西门豹首先是怎样做的，为什么要这样做?出示课件①他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过天几就送去。”生：西门豹这样说很妙，他找到了合适的借口、理由，既救出了姑娘，又惩治了巫婆，丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》一举两得、将计就计。生：西门豹说话语气坚定，没有回旋的余地。问：你能带着自己的理解把西门豹的心情表达出来吗?出示课件②等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催催吧。”生：他“等了一会儿”，实际是做出个样子给众人看，让众人相信，连西门豹也相信有河伯。其实是在“将计就计”“假戏真做”。西门豹说这句话的用意是借机把官绅头子扔到漳河里。出示课件③西门豹面对漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧。”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土，色跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”生：西门豹面对漳河站了很久，目的是为后面教育官绅和百姓做准备。官绅们提心吊胆，跪下来求饶，说明官绅们确实受到了教育，惩治首恶确实收到了成效。问：那如果你是其中一位官绅，你受到了什么教育，以后准备怎么做?问：看到此情此景，围观的老百姓有何反映?老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》假如你此时就是漳河岸边的一名老百姓，你最想说点什么，想对谁说?【设计意图：此环节设计巧妙，通过学生汇报、教师相机引导的形式来突破难点，激发学生的情感体验，适时进行朗读指导，行云流水，一气呵成。】小结：西门豹在调查了解之后，治理邺地的第一件事就是通过惩治巫婆与官绅头子来教育其他官绅和老百姓，最终来达到破除迷信、统一思想的根本目的。“送送新娘”这一做法真是“妙”到了极点。3、回归文本，朗读感悟接下来就请大家带着自己的理解有感情地朗读11、12自然段，细细体会西门豹做法之妙。五、学习第三部分：师：(接上)迷信已经破除，天灾依然存在，他又是怎么做的呢?齐读最后一自然段。(板书：兴修水利)六、评价人物：学了本文，你肯定受益匪浅，对西门豹又有了更深刻的认识，谁来评价评价他?【设计意图：在理解文本之后，让学生对西门豹进行整体评价，既是对文本的理解与开拓，又是对课文的深刻把握，。】老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》七、联系实际，体验情感。两千多年以前，科学不发达，人们思想十分愚昧。在人们普遍相信鬼神存在的情况下，西门豹就敢于破除迷信，兴修水利，真是胆识过人!今天，科技已经很发达了，但迷信活动仍然存在。谁能从科学的角度来谈一谈吗?【设计意图：走出文本，向生活拓展，才是语文教学的宗旨。】八、布置作业：以“崇尚科学、破除迷信”为主题进行调查，并出一期板报。【设计意图：本课教学，设计巧妙，注重学生语文素养的形成与发展，让学生通过多种式形的语文实践活动体会西门豹做法之妙，而不是直接告诉学生。整个教学重点突出，教材处理详略得当，既面的处理，又有点的.侧重。教学过程环环相扣，富有层次感。】部编版四上《西门豹治邺》教学设计2教学重点：1．理解课文内容，通过品味人物的品行，了解西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。2．联系上下文理解重点词、句的意思，体会西门豹惩治巫婆、官绅，破除迷信的巧妙所在。丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》3．了解本文在布局谋篇上主次分明的特点。流利有感情地朗读课文。教学重、难点：抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。使学生受到破除迷信，尊重科学的教育。教学过程：一、揭示课题，引导质疑。1．明确本单元的主题，围绕这一主题引出今天的新课：西门豹治邺。简单介绍一下邺。2．齐读课题。学生质疑。简单的问题根据预习情况适时解决。二、初读课文，巩固生词，理清文章主要内容。1．请学生大声朗读课文，注意读准字音，读不通的句子多读几遍。同时思考：西门豹是怎样治理邺的？2．指名读生词，注意易错字。3．说一说西门豹是怎样治理邺的呢？出示提示：西门豹来到邺这个地方，首先……接着……最后……。请学生说一说，注意语言简洁，条理。常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》三、调查了解，从对话中了解真相。1．邺治理以前是什么样？引导学生抓住课文中的词语。2．邺为什么会田地荒芜，人烟稀少呢？请学生读1---9自然段，读完后，集体交流，谈自己从语句中所了解到的真相。3．文中两个“闹”字，找出来读一读，从而看出两方面原因。4．引导学生以管理者身份参与进来，引导学生谈自己的的想法。四、破除迷信，惩治恶人，读中体会巧妙所在。1．让学生默读10到12自然段，看西门豹是怎么做的？让学生评价一下西门豹的做法怎么样。2．以此为主题引导学生展开研究，并出示学习提示：找一找，描写西门豹言行的语句；谈一谈，西门豹的用意，做好批注；读一读，读出西门豹当时说话的巧妙性。自学完后，小组内交流。４．组织集体交流，引导学生读西门豹的句子，并能从中体会到他的用意。５．西门豹在不动声色中破除迷信，惩治恶人，可谓真是巧妙。让学生评价一下西门豹。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》６．引导学生选择一个角色激情想象，出示：你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……你就是一位普通老百姓，你可能会说……你就是……五、略读最后一自然段。破除了迷信，惩治了恶人，西门豹接着做了什么呢？让学生齐读最后一段，概括出（开凿渠道，引水灌溉）此时引导学生再次评价西门豹是一名怎样的官员？六、回归课题，了解布局让学生快速默读一遍课文，看一看，明确祥略。引导学生谈一谈这样布局的用意。七、作业设计知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。趣味性作业：替西门豹写一份治邺的工作报告。部编版四上《西门豹治邺》教学设计3一、素质教学目标德育目标知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》知识目标学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。能力目标给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。二、教学重点了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。三、教学难点培养学生分段、概括段意的能力。四、教学方法循序式。五、教具使用生字卡片，小黑板或投影片。六、教学时间丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》两课时。七、教学过程第一课时（一）导言板书课题1．今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。板书课题：西门豹2．解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……）过渡语：那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？（二）自由朗读课文老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）（三）默读课文：划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词1．生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。（四）再读课文：按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，第16自然段为第三段。（五）指分名段朗读课文第二课时（一）导言引人课题这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。指读名第一段。思考：志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》1．从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）2．西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）（二）自由读第二段1．前后讨论、读完这段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了……）课文中又是怎样描写的？（指名读有关段落）2．出示投影或小黑板、理解句子含义（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂的亮，过几天就送去。”（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河伯不会满意的”，要“另外选一个漂的亮”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。）（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》把他投进漳河里去。）3．那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？（这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。）4．这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。（①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式；②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河；④⑤西门豹故意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。）（三）过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢？请同学们齐读最后一段问：1．西门豹又做了些什么？（兴修水利引水灌溉）2．这一段哪些地方与开头照应？“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。）好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

百学须先立志。——朱熹3．再找一找课文中前后照应的句子。（开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”，后来“提心吊胆，气不敢出……”这是前后对照的句子。）4．说说这些坏蛋为什么有这么大的变化？（开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。）（四）总结全文1．指名正确流利有感情地朗读课文。2．全文主要写了西门豹的什么事？3．通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？（善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。）【设计意图】以事为件线索，抓住课文中故事发生、发展、变化、结局的过程，起到掌握事情来龙去脉和详细经过的作用。部编版四上《西门豹治邺》教学设计4教学前思本节课采用自主合作式教学，因为学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗习过程的独特体验，使他们能自主学习，体验感悟文本中丰富的情感，形成良好的语感，我想这是学生喜欢、乐于接受的教学方式。教学目标1、了解西门豹是我国历史上敢于破除迷信，为民除害，造福百姓的好官2、通过品味人物言行理解重点词句，体会西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙所在。3、了解本文在布局谋篇上主次分明的特点教学重点了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。教学难点西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。教学过程：一、复习检测1、课文顺序我理清：（板书：起因调查了解—过经惩治恶人—结果开凿渠道）导语：西门豹初到邺这个地方看到的景象是——图（田地荒芜、人烟稀少）面对这样一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》的景象他立即——图（调查了解）3、回顾你替西门豹完成的调查报告关于造成田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告单西门豹问老大爷答结论邺地为什么会田地荒芜、人烟稀少？河伯娶媳妇河伯娶媳妇年年闹旱灾这话是谁说的？巫婆新娘是哪来的？我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹老百姓女儿漳河发过大水吗？没有，年年闹旱灾4、出示图（板书：河伯娶媳妇年年闹旱灾）根据结论可以用那四个字概括？（板书：天灾人祸）西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——生读：精彩句段回放“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”这一段是（）段，在文中起（）作用。既含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。“还真灵啊”是（反）话，带有讽刺意味。表面上似乎相信，实际上是欲故擒纵。“我也去送送新娘”说明西门豹已经（想好惩治恶人的妙计）那么西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙在哪里？今天我们继续学习《西门豹治邺》板书课题二、明确目标，自主学习（10—12）“惩治恶人”1、学习目标（1）体会西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙所在。人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》（2）学习西门豹破除迷信，为民除害的精神（3）了解本文在布局谋篇上主次分明的特点2、根据这节课所学内容质疑。预设；西门豹是怎样破除“河伯娶媳妇”的迷信，他的办法妙在哪里？3、带着问题个人自学自学提示（1）默读课文找出西门豹怎么说的怎么做的语句读一读。（2）并按先后顺序说明都惩办了谁4、班级交流：巫婆、官绅头子、官绅、吓唬官绅三、小组合作体会巧妙之处2、学习方法。找重点句，抓关键词，感请朗读3、呈现学习结果，综合训练提高感悟巧妙（1）良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”“怎么还不回来，请你们去催催吧！”（1）换词理解漂亮——（）满意——（）（2）指导朗读：抓住三个“不”读出坚决，两个“麻烦”说明（不动声色）——“请”（说明语气坚定）标点符号“。”和“！”（说明西门豹的语气更强烈了）催一催——催催（说明西门豹心里很着急）（3）西门豹真的这么急吗？以（新娘不漂亮让巫婆去说）为借口，（惩治巫婆救出新娘）是目的。以（巫婆没回来）为借口，（惩治官绅头子）是目的。以（官绅头子没回来）为借口，（惩治官绅）是目的。百学须先立志。——朱熹

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》（板书：巧妙所在不动声色）（板书：巧妙所在假戏真做）（4）引导看图、质疑、想像预设：为什么巫婆怕见河伯，她不是年年给河伯办喜事吗？仔细观察图中巫婆当时的神态、动作，想像巫婆此时此刻的心理活动，明白西门豹聪明过人，不动声色惩治邪恶为百姓报了仇，出了气。感悟巧妙（2）西门豹的目的达到了吗？从那看出来的？这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会。”过了一会，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们下留了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。（板书：巧妙所在一语双关教育百姓）1、想象表达，选择性学习西门豹先后惩治了巫婆、官绅头子，这一幕幕情景深深地印在漳河边上站满了老百姓的脑海中。老百姓都有谁？他们觉得西门豹是一个什么样的人？选择对象说。好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》2、深化专题，体验情感（1）讨论、：设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？看看课后金钥匙告诉我们什么——（这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，西门豹用妙计自然而然地破除了迷信，比劝说、命令要巧妙得多！）（板书：巧妙）（2）小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？将计就计还可以怎么说，以（毒）（攻毒）以其人（之道）还治其人（之身）（3）你能结合课文内容说说这句话的意思吗？以迷信治迷信破迷信；以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。（4）我来评价西门豹：西门豹你是有勇有谋敢于破除迷信的好官。（板书：破除迷信）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》（5）结合身边的事谈一谈，还有那些迷信活动，我们应该怎么做（6）分角色朗读四、学习“开凿渠道”（13）导语：送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？齐读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”（1）最后一段说明了什么？（2）根据西门豹治邺的顺序质。疑预设：西门豹为什么先破除迷信再开凿渠道？（3）我来评价西门豹：西门豹你是一个尊重科学，造福百姓的好官。（板书：尊重科学）总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》五、回到整体，了解布局，学习写法。1、根据“学习目标”或板书谈收获2、浏览课文，看一看同样是治理，谁写得详细谁写得简略？（板书：详略）文章布局的详略，是根据中心来定的3、教师寄语一：西门豹到邺县上任之后，做了两件事，一、是惩治恶人，是问题的关键，破除迷信难，同时反映出西门豹卓越的才能和鲜明的个性，因此详写二、是开凿渠道易略写。西门豹与老大爷对话是了解情况的前提，是治理好邺的前提，为后面惩治坏人、开凿渠道做好准备。如果不查明事实真相难就以在治邺的时候“对症下药”。所以这一部分也是详写。我们在写作的时候分清材料与中心的主次关系，详略得当。这样才能使人物形象鲜明，文章中心突出。部编版四上《西门豹治邺》教学设计5教学目标：1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。2、学会本课生字新词，理解