2021人需要多少土地北师大版九年级下册语文教案VIP

2021人需要多少土地北师大版九年级下册语文教案一个人需要多少土地是一部改编自列夫•托尔斯泰同名经典短篇小说。叙述一个颇具野心的西西伯利亚农夫帕科姆的故事。以下是整理的一个人需要多少土地北师大版九年级下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《一个人需要多少土地》教案教学目标了解作者及有关文学常识;从整体上把握小说的主要内容，理解人物形象特点;树立正确的人生观、价值观。教学重点从整体上把握小说的主要内容，理解分析人物形象特点。教学难点自主探究课文内容。教学课时一课时教学过程一、导入谁都对将来充满了梦想与希冀，但有的是不切实际的，我们称为非分之想、妄想;今日我们阅读的作品——《一个人需要多少土地》就是有关欲望的问题，欲望多少才是适当的呢?让我们先来通过阅读，评一评故事的主人公——帕霍姆对于土地这一生活资料的欲望是否适当?心理测试：从果汁测试你对金钱的欲望导入。二、新授1、题目解说文题是一个问句的形式，启发人们思索：文中的主人公帕霍姆对于土地的需求，即欲望到底有多大?2、作者简介列夫•尼古拉耶维奇•托尔斯泰(1828-1910)诞生在一个名叫“雅斯纳亚•波良纳”的贵族庄园。他童年印象最深的是能给全部人带来美好的小绿棒的故事。托尔斯泰在喀山高校就读期间，对卢梭的学说产生过深厚的喜欢。离开高校后，成为青年地主的托尔斯泰曾力图改善农夫的生活，但却不被农夫所理解。这段经历后来在小说《一个地主的早晨》(1857)中得到了反映。50年代，托尔斯泰在高加索入伍期间开头了文学创作。处女作《童年》(1852)通过对小主人公伊尔倩耶夫的单纯而又富有诗意的内心世界的细致入微的描摹，精彩地表现了一个出身贵族家庭的、聪颖、敏感、感情热忱，并爱作自我分析的儿童的精神成长过程。它与后来作家写就的《少年》和《青年》构成了自传三部曲。在高加索期间，托尔斯泰还发表了一些反映战地生活的小说，如《攻击》和《台球房记分员笔记》等。高加索迷人的自然风光和朴实的山民，给他留下了很深的印象。他对生活有了新的熟识，平民化思想也由此萌发。这在他后来完成的作品《哥萨克》中有清楚的反映。克里米亚战争爆发后，托尔斯泰曾在前线坚守一年。他为此写出了三篇总名为《塞瓦斯托波尔故事》(1855-1856)的特写，以严酷的真实抨击了畏敌如虎的贵族军官，赞美了一般士兵的爱国主义精神。托尔斯泰退役回到家乡后，曾为农夫子弟办学，后因沙皇政府干预，学校夭折。期间，他两次出国，并写下了《暴风雪》、《两个骠骑兵》、《卢塞恩》、《阿尔贝特》、《三死》、《家庭美好》和《波里库士卡》(1863)等小说。60-70年代，托尔斯泰先后完成了长篇小说《战争与和平》和《安娜・卡列尼娜》，这两部作品为他赢得了世界一流作家的声誉。多媒体显示：列夫•托尔斯泰,19世纪俄国最伟大的作家。主要作品有长篇历史小说《战争与和平》、《复活》、《安娜•卡列尼娜》、其中《复活》为世界文学史上的不朽名著之一。三、快速默读课文，感知课文内容多媒体展示：开端：帕霍姆为改善生活而欲买地第一次买地：收益颇丰第二次买地：是第一次的十倍高潮：帕霍姆用脚尽力丈量大片土地结尾：帕霍姆凄惨地死去，仅得到掩埋之地四、分析帕霍姆的形象特点。1、多媒体展示。帕霍姆是一个 的人。2、学生探讨总结。3、老师总结，多媒体展示：帕霍姆是一个曾经勤俭持家、苦心经营而致富的农夫，最终因为对土地贪得无厌而凄惨死去的可怜人。五、自主探讨课文内容开展你问我答活动六、合作探究多媒体展示：帕霍姆最终用生命的代价换来的结局，你认为值得吗?为什么?七、拓展延长多媒体展示有人说，课文的这个结局太凄惨，帕霍姆奋斗了一生，到最终只得到了六英尺的坟墓。请你发挥想象，为课文设计另外一种结局。《一个人需要多少土地》说课稿教材分析我所教学的课文是初中语文九年级下册第五单元的《一个人需要多少土地》。第五单元是以“精神家园”为主题，本单元的学习重点是对人的本性的了解和熟识，以及对人性的弱点的思索。教学目标学问与技能.了解托尔斯泰，课外阅读其作品。.从小说要素归纳小说情节;从整体上把握小说的主要内容，探寻小说的主题。.赏识作品处理情节详略、结尾耐人寻味的特点。（二）过程和方法1.朗读2.品读3.探讨点拨（三）情感、态度、价值观.树立正确的人生观和价值观。.多角度分析问题，关注社会。教学重难点.教学重点是能从整体上把握小说的主题。.难点是小说主题和寓意的多向理解;赏识小说的生花妙笔。学情分析九年级学生对课文的分析已经具有肯定的理解、分析能力，况且课文浅显易懂，又有引人入胜的故事情节，使学生更有深厚的喜欢，所以学生学习起来易于理解。本文很长、脉络清楚，可以引导学生充分地读然后复述课文，培育语感的基础上，老师再点拔启发，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。教法设想依据对教材的分析，学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可接受朗读、品读、探讨点拨、质疑探究法、问题导引法、探讨法，在教学过程中，力求体现学生自主性，老师授之以渔的教学理念。教学于法，复述为本，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是小说教学，读尤为重要。对字词的积累，我接受检查预习的方法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来，通过生生互动、师生互动沟通加以解决。老师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。在突破教学难点时，我接受了探讨法。比如“如何理解本文的主题”这一问题上，可以让四人小组先探讨，让学生独立思索的成果转化为全组同学的成果，为学生制造更多自我表现的机会，拓宽学生的思路。另外，为了调动学生的主动性，我接受了多媒体手段辅助教学，比如看图片、看动画等，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。学法指导在教学过程中，我将接受自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。第一方面，在通读基础上，自主复述课后，让学生划出表现人物个性的重点词句语句，组织学生沟通，并适可而止加以点拔，只把获得结论的方法途径指导给学生，促其自求，促其得意，从中悟出规律方法，以让学生理解小说的人物形象。第二方面，让学生提出对课文思想内容方面的疑难问题，老师组织课堂探讨，以培育学生的思辩能力，以达到进一步把握主题，从多角度理解主题的目的。课时支配：一课时学生课前预备.依据注释熟读课文，理解文意，提出出疑问。资源的来源及使用目的：.来源：中国远程教育资源、网络下载、自制。.使用目的：体现新课改理念，图文并茂，让学生更好地理解课文内容，培育学生的口头表达能力和多向思维能力。教学过程通过对上面的分析，在施教时我预备用一课时来完成教学任务，整个教学过程分为五个环节：激趣导入——整体感知——自主疏通——合作探究——拓展延长。（一）入景激趣导入：.赏识有关的图片。（蝴蝶、红彬、秋草）.说一说你的精神家园中的情感元素（亲情,友情,正义……）设计说明：放幻灯生命图片，直观，印象深,引出新内容，引起学生的喜欢，调动其学习主动性。.出示学习目标。.作者及作品简介。（导航塔）（二）整体感知.学生自读课文。.复述故事情节。3、口述课文内容。（三）品读课文.圈点批注人物描写的语句。.提问质疑。学生提出不理解的字词，组织学生沟通，老师可略作归纳。设计说明：这一环节旨在培育学生自主学习的能力。(四)合作探究.在理解课文的基础上，归纳小说的主题。(1)小组探讨：(2)全班探讨：(3)老师总结：小说通过对帕霍姆为拥有更多土地而累死的叙述，评判了贪得无厌的人，揭露了社会的黑暗现象。文章先写帕霍姆的贫困状况，又叙述她的贪得无厌的事情，最终对这种人进行了评判和嘲讽。.探讨小说的主题。(1)小组探讨：(2)全班探讨：(3)老师总结：主要是批判和嘲讽贪得无厌，但也客观表现了一个受人赏识的个性。.开头部分帕霍姆两次买地的故事，有没有必要写?为什么?(1)小组探讨：(2)全班探讨：(3)老师总结：有必要。因为前两次买地为最终一次得到土地却丧了命作铺垫。帕霍姆过分的的贪心是逐步进展来的，也是前面过于顺当造成的。第一次买地可说是为了解脱贫困，但进展顺当造成了他后面欲望膨胀的基础。第二次自称是为了不受穷，其实至少应是为了日子越过越好，结果更为顺当，生活强了十倍，这就大大激发了他的欲望，他期望眼前全部的土地都属于他，他的贪欲大大膨胀了。这才有后面买大批土地的打算 和表现出的过分贪心。这样的情节才是故事不显得生硬和突然。直接从巴什基尔人的买地游戏说起，虽一样可以揭示主题、寓意，但可能较为离奇，教化味较重，而接受民间寓言故事或传统小说的叙事风格，生活味较浓，且娓娓道来，似拉家常，效果当然好。设计说明：通过合作探究，深化学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培育学生分析问题的能力。(五)拓展延长:QQ连线，时空对话学生与作者的对话设计说明：此环节的设计，可以促使学生多角度地看待问题，关注社会、激发创新思维，提高语言文字的运用能力。教学特色.对于九年级学生来说，学法的指导和习惯的培育显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课格外留意以下四点：(1)用一般话正确、流利、有感情地朗读。(2)学习使用圈点批注的读书方法。(3)学习勾画、积累关键性词句。(4)依据自己的生活阅历来学习感受文本。.合作的广泛性与沟通的充分性由于本节课重、难点都需要通过活动这一载体加以解决和巩固，因此老师在教学中为此搭建了一个师生合作、生生合作、师生沟通、生生沟通的平台，让学生体会到在学习中与他人合作、和别人沟通的重要性与必要性。《一个人需要多少土地》阅读练习一、阅读下面的文字。一个人需要多少土地（节选）他又沿着这个方向走了很长一段路，正想向左拐，突然发觉前面有一个潮湿的深坑：“不要这个坑有点太惋惜了，”他想，“可以在那里种桑麻。”于是他穿过深坑，在另一边挖了一个洞，然后才拐弯。帕霍姆向远处的山丘望去，燥热的空气使他的视线有些模糊：山丘好像在抖动不已，在热气的遮挡下几乎看不到上面的人了。“啊!”帕霍姆想，“我走得太远了，这次我必需缩短距离。”于是他加快步伐开头走第三条边。他抬头望了一眼太阳：它已经走完了从天空正中央到西方地平线一半的距离，而他第三条边却还没有走完两英里路。他离目标还有很远的距离。“不，”他想，“尽管我的土地看上去不很对称，但我现在必需沿直线赶快往回赶。我走得够远的了，我已经获得了不少土地。”于是帕霍姆连忙 在地上挖了一个坑，然后转身径直向山丘奔去。他现在全身都湿透了，双脚被荆棘刺得又疼又肿，双腿开头不听使唤。他渴望休息一会儿，但这根本不行能，因为他必需在太阳落山之前赶回去。太阳不等人，它现在离地平线越来越近了。“上帝啊，”他心想，“假如我刚才不那样贪欲，该有多好啊!假如我迟到了可该怎么办!”他连续向前走啊走啊，尽管双腿好像绑上了重重的铅块，他还是不断地加快速度。他疾步而行，但离山丘还是很远。他开头跑起来，将外套、皮靴、水袋与帽子一件一件扔掉，只留下铁锨做拐杖。“我可怎么办啊，”他又开头想，“我太贪心了，结果毁掉了一切。在太阳落山之前，我是赶不到目的地了。”这种恐惊感更使他喘不上气来了。帕霍姆连续向前奔跑，被汗水浸透的衬衫与裤子紧紧贴在身上。由于干渴，他的双唇都干裂了。他的胸部急促地起伏着，就像铁匠的风箱，心跳犹如铁匠手中的锤子，不停地抬起又落下。他的双腿也不听使唤，仿佛不属于自己似的。帕霍姆一想到自己可能会疲惫而死，心中不禁充满了恐惊。尽管担忧死亡，他还是没有停住脚步。“我已经跑了这么远一段路，假如再停下来，他们会说我是个傻瓜的。”他心里想。于是他连续跑下去。离山丘越来越近，而且已经听到巴什基尔人的喊叫声。这喊声更灼疼了他的心。他拿出最终的力气向前跑去。太阳离地平线不远了。烟雾中的太阳看上去大大的，红红的。残阳如血，太阳眼看就要落山了，他离目标仅有咫尺之遥了。帕霍姆已经能够看到山丘上的人们正在向他招手，敦促他加快速度。帕霍姆鼓起最终一点力气，向前疾跑。他弯着腰，以免向后倒去。就在他到达山顶的一刹那，天空突然一下黑了下来。他又抬头看了看天空——太阳已经落山了!他大喊一声：“我全部的努力都落空了。”他正预备停下脚步，却突然听到巴什基尔人仍在对着他呼喊。他这才意识到：尽管从他所处的低处看去太阳好像已经落山，但是山丘上的人们还能看到太阳。他深深地吸了一口气，然后向山顶跑去。上面仍旧很明亮。他来到山顶，看到了那顶帽子。在太阳落山之前，那位头领两手叉着腰，大笑起来。帕霍姆又一次想起了自己的梦想，他大喊一声，双腿一软，身体向前一扑，用手去拿帽子。“啊，真是个男子汉!”头领感叹道，“他已经获得了很多土地!”帕霍姆的仆人跑过来想把他扶起来，却发觉他正在吐血。帕霍姆死了!巴什基尔人咂咂嘴，表示他们的怜悯。他的仆人捡起那把铁锨，在地上挖了一个坑，把帕霍姆埋在了里面。帕霍姆最终需