数学的学习计划

数学的学习计划数学的学习计划1

复习内容：

1、把握数的顺序和大小，把握9以内各数的组成。

2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较娴熟地计算一位数的加法和9以内的减法。

3、初步学会依据加、减法的含义和算法解决一些简洁的实际问题。

4、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

5、初步了解分类的方法，会进行简洁的分类。

6、仔细作业、书写干净的良好习惯。

7、通过实践活动体验数学与日常生活的亲密联系。

复习目标：

1、理解加、减法的含义，进一步理解和把握9以内的加、减法，能正确、娴熟地口算相关的式题，形成相应的计算技能。

2、在具体的活动中，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球，认识上下、前后、左右等方位，能应用分一分、排一排、数一数等方法收集和整理一些简洁的数据，培育初步的空间观念和统计观念。

3、在应用所学学问解决简洁实际问题的过程中，进一步进展分析问题、解决问题的能力，体会数学在日常生活中的广泛应用，培育初步的数学应用意识。

复习措施：

1、复习前，充分了解学生的学习状况，弄清学生对哪些学问把握的比较好，哪些学问还存在问题，存在什么问题，从而有计划、有针对性地开展复习活动，以增添复习的实效性。

2、复习加减法计算时，可以采纳游戏、竞赛等多种形式组织学生练习，以激发学生练习的兴趣，提高计算的正确率和娴熟程度，促进计算技能的形成。

3、扎扎实实打好基础学问和基本技能，同时重视培育学生创新意识和学习数学的兴趣。

4、把握好学问的重点、难点以及学问间的内在联系，使学生都在原来的基础上有所提高。

5、把上半学期所学学问分块归类复习，针对单元测试卷、练习册、作业中简单出错的题作重点的渗透复习、设计专题活动，渗透各项数学学问。专题活动的设计可以使复习的内容综合化，给学生比较全面地运用所学学问的机会。

6、依据平常教学了解的状况，结合复习有关的学问点做好有困难学生的辅导工作。

具体支配：

1、数的组成，物体的位置与顺序。〔2课时〕把握数的顺序及组成；能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序。

2、立体图形与平面图形〔1课时〕进一步认识长方体、立方体、圆柱体、球和长方形、正方形、三角形、圆。

3、分类〔1课时〕把握分类的方法。

4、9以内加减法计算〔3课时〕通过对算式的计算与分类，整理加减计算方法，提高计算的正确率。激发学生主动思索问题，在复习中感知数学思索的有序性和条理性。

5、图文题〔2课时〕从量的意义上揭示部分和整体的关系，使学生进一步认识加、减法的关系。提高学生理解图意的能力，能依据图分析简洁的数量关系，渗透图中所反映的事物概念之间的种属关系。

数学的学习计划2

一、基本状况

高一计算机1323班共有学生55人，其中男生42人，女生13人。高一新生刚进入高中，学习环境新，好奇心强.但是普遍学习习惯不好,数学基础较差,学习兴趣不浓.所以工作的重心在于提高学生对数学科的兴趣,以及在补足初中学问漏洞的前提下,进一步的夯实学生基础.

二、指导思想

全面提高学生的科学文化素养，围着课堂教学这个中心，更新教育观念，进一步提高教学水平，培育学生分析问题解决问题的能力，同时扎扎实实抓好基础学问，留意学生习惯的培育，为三年后高考打下坚实的基础。

三、工作任务和措施

任务：基础模块第一章至第四章

第一章集合(9月份)

第二章不等式(10月份)

第三章函数(11月份)

第四章指数函数与对数函数(12月份-1月份)

四、措施：

1.夯实“三基〞

学问、技能和能力三者关系是相互依存、相互促进的整体，能力是在学问的教学和技能的培训中形成的，通过数学思想的形成和数学方法的把握，能力才得到培育和进展，同时，能力的提高又会对学问的理解和把握起促进作用。

因此，在教学中应留意：

A.教学面向全体学生。

B.重视概念的归纳、规律的总结、技能的训练。

C.重视学问的产生、进展过程。

D.加强学问过关检测，做好查漏补缺工作。

2.优化课堂教学结构

A.细心设计课堂教学：

B.课堂练习典型化;

C.教学语言精练化

D.板书规范化。

3.加强学习方法指导：

A.指导学生看书，培育学生主动学习的习惯。

B.指导学生整理学问，总结解题规律，归纳典型例题解法及一题多解与多题一解。

4.加强学风建设与学习习惯的培育，适当支配作业，仔细检查催促，加强优生和后进生的辅导，对学生的作业尽量做到面批。

五、各章节授课具体时间支配：

(基础模块第一章集合(约12课时)

(1理解集合、元素及其关系，把握集合的表示法。)

(2把握集合之间的关系(子集、真子集、相等。)

(3理解集合的运算(交、并、补。)

数学的学习计划3

——良好的开始是胜利的一半

有一种普遍现象：很多初中数学学习成果的佼佼者，进入高中后，不能适应高中的数学学习，成果下降，笔者认为产生这一现象有两个方面的缘由：一方面学生升入高中后(一般都是各县市或乡镇中学升入重点高中)，发觉四周都是优秀的学生，回想自己曾经是老师心中的优秀生，是同学眼中的典范，但经过数次考试后发觉优势不再，而且在其它的综合素养方面也不能崭露头角，心理出现了巨大的落差，进而消极，假如不准时调整自己的心态，简单产生自暴自弃的想法和行为，严重者还会产生精神方面的疾病，此种例子比比皆是。另一方面教学内容的加深，思维要求的提高，课堂学问容量的增加，教师讲解习题的时间削减，学生不能适应这种改变，此外初中的学习方法已不能适应高中的数学学习，教师也不再像初中那样紧盯着学生学习，更多的在于自学，针对这种现象，笔者认为有必要向高一新生讲一下如何应对高中数学学习的阅历和建议。

一、初中与高中数学的差异

高中数学与初中数学一个明显的差异是学问内容“量〞的急剧增加，单位时间内接受学问信息的量与初中相比增加了很多，消化和练习的时间相应的削减了，另外，初中数学是以形象、通俗的语言方式进行表达，而广州数学则触及的是抽象的数学语言以及抽象的思维形式，各种抽象的概念性语言对思维能力提出更高的要求，此外高中数学更加强调分析过程、思想方法的贯穿及运用、思维形式的训练及能力素养的培育。

二、学生存在的不良学习习惯

⑴思想上的松懈

有些同学把初中的那一套学习思想移植到高中来，简洁的认为自己在初一、初二时并没有用功学习，只是在初三接近中考的前两三个月发奋学习就轻易的考上了高中，因此认为读高中也不过如此，高一、高二用不着那么用功，只要等到高三时再努力学习，也一样考上一所理想的大学，假如一开始抱有这种思想，等到意识到此问题的严重性，恐怕为时已晚，回天乏术，殊不知“万丈高楼平地起〞，没有高一、高二的基础，高考便是空谈，到头来既是白日做梦一场空，切记!切记!!

⑵靠记忆学习数学

初中教师在讲课时，对学问点讲授特别细致，由于时间充分，内容少，学生练习多，熟能生巧，必定会取得好成果。但观众教师在讲课时一节课会讲许多概念、例题、解题方法，时间比较紧，假如上课不集中留意力去理解课堂内容，那么课后作业就不能顺利完成，久而久之必定会影响成果。

⑶依靠教师，忽视自学习惯

很多学生进入高中后，照旧像初中那样，有很强的依靠心理，跟随老师惯性运转，没有把握学习的主动权，表如今不做课堂笔记，不做纠错笔记，不做总结，不制定学习计划，坐等上课，课前不预习，上课晕头转向，实在不行就依靠家庭教师，这些做法都不科学。

⑷在头脑中没有形成数学学问体系，只注重孤立的学问点

高中数学共有140多个学问点，学问的形成过程中还蕴含着大量的数学思想方法和解题技巧，学问点之间有着较强的联系，这些往往被学生忽视。学到哪一节就看哪一节的内容，不知道章与章、节与节之间的联系，只注重表象特征，不擅长深入挖掘，使得学到的学问是零散的、片面的。

⑸只注重结论与记忆，不注重学问的形成过程

高中数学概念课有着丰富的内容，学生对这些课往往轻视，对一些概念的发生、进展过程缺乏深刻的理解，只停留在表象的概括水平上和记忆层面，不能从内涵上去把握概念。比方学生在学到数列这一章节时，都会背诵数列的公式，但一碰到数列题就无从下手，缘由是当时学习数列概念时没有理解概念形成过程中产生的数学思想方法，不能将这种思想方法迁移到具体问题钟来。

⑹没有形成自我反思、自我总结的习惯

学生只满足于上课听懂老师讲授的内容，课后不进行仔细消化和总结归纳，没有形成自我反思、自我总结的习惯，有许多学生认为做反思笔记没有用，其实不然，假如你想上一个重本院校，不反思、不总结，只要你足够聪慧，这也是有可能的，假如你想上一所好大学，不反思、不总结绝无可能(本书中特地讲解怎样做专题笔记)。

三、把握科学的数学学习方法是学好数学的关键

高中生仅仅想学时不够的，必需把握科学的学习方法，才能提高学习效率，才能做学习的主人。但学无定法，每个学生都有自身的优缺点，学生应依据自己的特点及学习状况，对各种学习方法比较和积累，最终形成自己的学习方法，以下是一些共性的学习方法作简洁介绍。

(一)养成课前预习的习惯

⒈预习的意义

预习是在教师讲课之前独立地自主学习新课的内容，做到初步理解并为上课做好学问预备和心理预备(一般学校都会以学案的形式给出)。预习的意义有以下三点①培育良好的学习习惯，学会自主学习，把握自学方法，为众生学习打下基础②预习有助于了解下一节课的主要内容和重难点，为上课扫除部分学问障碍，建立新旧学问之间的联系，有利于学问的系统化③有助于提高听课效率，对预习中不懂的问题，在老师讲解时，可以做到目标明确，看法主动，留意力集中，简单将不懂的题搞懂，这样可以挤出时间记录书本上没有的学问，仔细分析，从而提高学习效率。

2.预习的基本步骤

边读边思：数学课本分为引言、数学概念、规律(包括法则、定理、推理、性质、推理等)、图形、例题、习题，引言一般是以学生已有的阅历和熟识的生活常识为基础展开，内容熟识而具体，使学生对所学的内容有一个感性的认识，新教材改革后数学概念和定理一般都以观看、思索、探究等数学活动引导学生们发觉问题、提出问题，通过亲生实践、主动思索，从具体到抽象、从特别到一般的活动来理解和把握数学的基础学问，有很强的可操作性，这是新课改后教材最大的改变，在自学例题时，要做到：分清解题步骤，找出解题关键;弄清各解题步骤的关键，养成每步都要问为什么的习惯，尽可能的运用上面的学问;留意有些例题配有图形，即便没有也要尽可能的再通过图形角度理解例题，分析例题的解题规范和格式，再看看例题再有没有其他的解法，最终按例题格式精做几道习题。

边划边想：一般状况下学生自学的过程中都能基本把握一节课内容的重点，在自学的过程中划出本节的重点，这样做有助于学生对学问的把握，对有疑问的地方用“?〞标记，在第二天教师讲解的过程中扫除疑问，提高听课效率。

边想边写：新教材每页都有大片的空白，在自学和老师讲解的过程中将自己的看法和体会记在空白处，可以记对概念的解读，对解法的思索，对易错点的分析，对例题的条件和结论的变式等，这样总有利于学生全面把握本节内容，有些学校会配有自主研发的学案，降低了预习的难度，也是一种很好的预习方式。

(二)用心听讲，主动提出自己的问题，仔细做好笔记

“学然后知缺乏〞，听课时理解和把握基本学问、基本技能和基本方法的关键环节，听课是要听教师是如何突破难点、重点和关键点的，听自己在预习过程中不能理解的内容，听教师对一类问题或习题是如何分析和总结。有些同学喜爱将教师的板书一字不拉的记下来，大可不必这样做，课堂笔记是记老师补充的一些重要的学问点、结论和一些经典的解法和解题技巧;只要记住解题过程，课余时间渐渐整理，肯定要处理好听课和记笔记的矛盾，不要顾此失彼。

新教改后对教师的教法和学生的学法提出了更高的要求，强调学生的主体作用，教师在课堂上要主动鼓舞学生参加进来，课堂上有一些问题不能依靠教师讲解，而是让每个学生都主动思索，展示自己的想法，探究更多的想法和解法，提出想法有时比解决一个问题更加重要，因为它带来的是思想的变革(笔者认为不能抛弃传统的讲授法，应内容而定)。

(三)仔细完成作业，做好复习总结

仔细完成作业时独立思索，分析问题，解决问题，进一步加深对所学新学问的理解和把握新技巧的必要过程，但现实并不乐观，绝大多数学生都有抄作业的习惯，更有甚者几乎全部抄写，当然有一部分因素是作业布置不科学造成的，因此作业也是对学生始终、毅力的考验，通过作业练习使学生对所学学问由“会〞到“熟〞，另外从思想上要重视作业，不把作业当成负担，作业就是工作。

准时复习，系统小结，时高效学习的另一个重要环节(本书特地讲解了如何做数学学习笔记)，通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念、学问体系的理解与记忆，将所学的新学问与与有关旧学问联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，对所学的心学问由懂到会，在复习总结时，要以教材为根据，在系统复习的基础上，参照笔记与资料，通过分析、综合、概括，揭示学问间的内在联系，以到达对所学学问融会贯通的目的。

(四)关注错题

有一种简洁化的认识，以为错误都是学问不过关造成的，其实，解题错误的类型不只一个，在学问过关的状况下也会出现差错.既然胜利的解题有学问因素，能力因素，阅历因素和情感因素，那么不胜利或失败的解题也会与这些因素相关，我们总结为：学问性错误，规律性错误，策略性错误，心理性错误.

学问性错误

主要指由于数学学问上的缺陷所造成的错误.如误会题意、概念不清、记错法则、用错定理，方法失误等.核心是所涉及的内容是否符合数学事实.例如学生在学到三角函数的公式时经常是把公式记混而出现错误.

规律性错误

规律性错误主要指由于违背规律规则所产生的推理上或论证上的错误.如虚假论据，不能推出，偷换概念，循环论证等，经常表现为四种命题的混淆，充要条件的错乱，反证法反设不真等.核心是所进行的推理论证是否符合规律规则.例如学生在学到数学归纳法这章内容时经常认为从n=k假设推证n=k+1时命题成立是明显成立的，没有用到假设就认为原命题成立,这样就违反了数学归纳法证明数学命题的规律规则.

学问性错误与规律性错误既有联系又有区分.

(1)学问性错误与规律性错误有联系.

由于数学学问与规律规则经常是相依共存的，从广义上说，我们也不能把规律学问排除在数学学问之外，所以，规律性错误与学问性错误常是同时存在的，从哪个角度进行分析取决于比重的大小与教学的需要.在上面的例子中我们已经看到，当我们说它有学问性错误时并不排除它也有规律性错误;同样，当我们说它有规律性错误时也不排除它还有学问性错误.

(2)学问性错误与规律性错误又有区分.

学问性错误主要指涉及的命题是否符合事实(是否符合定义、法则、定理等)，核心是命题的真假性;规律性错误主要指所进行的推理论证是否符合规律规则，核心是推理论证的有效性.虽然，数学命题的事实真假性与推理论证的规律有效性是有联系的，但是数学毕竟不是规律，数学毕竟比规律大得多，我们依旧应当在学问盲点的基本位置和主要趋势上区分学问性错误与规律性错误.

策略性错误

这主要指由于解题方向上的偏差，造成思维受阻或解题长度过大.对于考试而言，即使做对了，若费时费事，也会造成潜在丢份或隐含失分，存在策略性错误.在解题探求中，思维受阻或思路曲折是不行避开的，因此，探究阶段的策略性错误是很难完全消除的.

例如：不等式x2+ax+1>0在x[1,2]上恒成立，求实数a的取值范围，大多数同学

都会想到通过构造二次函数，利用二次函数动轴定区间的方法求解该问题，过程比较繁琐，假如采纳分别常数法求解，问题便迎刃而解，过程简洁明确.

心理性错误

这主要指解题主体虽然具备了解决问题的必要学问与技能，但由于某些心理缘由而产生的解题错误.如顺序心理、滞留心理、潜在假设，以及看错题、抄错题、书写丢三落四等.高考阅卷启示我们，很多中上水平考生常在“会而不对、对而不全〞上拉开录用与落榜的距离.这是一个“老大难〞问题：

(1)会而不对.有的考生，拿到题目不是束手无策，而是在正确的思路上，或考虑不周、或推理不严、或书写不准，最终答案是错的，这叫“会而不对〞.

(2)对而不全.另一些考生，思路大体正确，最终结论也出来了，但丢三落四，或缺欠重大步骤，中间某一规律点过不去;或遗漏某一特别状况、商量不够完备;或潜在假设、或以偏概全，这叫“对而不全〞.一开始能意识到纠错的重要性对初上高中的学生至关重要.

(五)主动学习，擅长对比和联想

在课堂中，学生应当主动地跟随老师的思路，主动地动脑、动手、动口，主动参加课堂教学，培育各方面能力。把由主要感知事物的外部特征的感性认识向对学问的分析、综合理解的理性认知过渡，把较多的具体形象思维向抽象的规律思维过渡，培育思维的主动性、独立性与敏捷性，提高思维能力。在教师的指导下，通过自己的观看、试验、探究，在与他人的合作中沟通自己得到的结论，在讨论性学习过程中培育自己的创新精神、合作精神和实践能力。

学生在完全的学习过程中药擅长联想，学会举一反三、触类旁通。比方平面几何学问向空间几何联想，数学语言与几何图形的联想，一般问题与特别问题的联想。利用对比可以加深对学问的理解和把握。如将指数函数与对数函数的对比，可知它们的图像位置不同，但对底数的商量是一致的，这样可以建立合理的学问结构，系统全面地理解学问。

学习数学肯定要在三个字上下工夫：“精、透、活〞，只看书不做题不行，只埋头题海战术不总结积累不行。对课本学问既能钻进去，又能跳出来，结合自身的特点，查找最正确的学习方法。方法因人而异，但学习的四环节(预习、上课、作业、复习)、一步骤(学习笔记)是不能少的。

对于一名一般的数学教育工，超越学问上和认识上单纯的和狭隘的思维模式，放远目光，拓宽视野，尽可能促进学生的全面进展，是它毕生追求的信念。

数学的学习计划4

对于数学的复习，考生要做到围绕核心内容，洞悉其数学本质。虽然学生对高中数学学问已经经受了全面的认知阶段，但对基础学问的理解和核心内容的复习仍是重中之重，它是学生能力进展的着眼点和增长点。

建议考生在寒假期间仔细地梳理和整合高中不同模块的教学内容，从整体上把握高中数学的主线，加强学问间的纵横联系。

比方，函数作为高中数学课程的一条主线，其思想贯穿整个高中数学内容。所以，学生对函数的学问也要整体考虑，分布实施。明确自己对函数理解应到达的程度，在与函数有关内容的学习中，通过不断地运用函数，不断体会函数的思想，切实提高独立解答综合性数学题的能力。

一、规划时间,制定学习计划。

放假后的第一件事,应当是整理出可利用的时间,做出时间支配表,以每一天为单位;接下来,梳理自身学习状况,找出最需要提高或最想做的事,合理安排复习和预习时间,有针对性地制定假期学习计划。

平均每天有效的学习时间保持在6小时左右,可以依据自己的合理规划。学习时间固定在:上午8:30-11:30,下午14:30-17:30;晚上19:30-21:30。不行以睡懒觉,也尽量不要学习到太晚。习惯勤奋比聪慧更重要!只要你根据计划来,每天坚持时间管理,你的成果不会没有进步的!

不要忘了,肯定要预留出锻炼身体和休闲活动的时间。一旦制订就应当严格遵守。我信任你的假期会有意想不到的收获。

二、确定学习目标,攻克薄弱环节,有针对性的进行复习和预习:

今年寒假假期较短,学生适合重点攻克薄弱学科和想提高的科目;要以即将会考的科目为重点学习科目,再在薄弱科目上花些时间;九年级学生面临中考,学习任务较重,寒假需进行特别重要的一轮复习,所以每天要多投入一些学习时间，另外不要忘了体育锻炼。

三、拓展阅读,合理支配时间:

学生平常在学校学习,每天从早到晚都围绕着老师和作业转,很少有自己自主化学习的时间。寒假应当是他们全部的时间。同学们要在放假后就制定一个寒假学习生活计划。

1,从最差科目着手,例如,英语每天固定背单词,每天做习题,每天做阅读。

2.需要记忆的,记在小本子上,随身记。

3.多看辅导书,多做练习题。

4.错题肯定要整理下来。

5.树立目标,用完全力。

数学的学习计划5

一、整体思路

以《数学课程标准》为下限，以《考试说明》为上限，以人教版教材为载体，以学案教学为主要教学形式(为与高中教学连接,将在九年级竞赛中考查分式、二次根式、因式分解、函数等)。复习分三轮进行，第一轮以学问立意，突出基础性，追求数学内容的本质理解，全面梳理学问，侧重双基(基础学问、基本技能)，所选素材难度以中档以下为主，时间为3月中旬到5月上旬，约两月时间;第二轮时间以能力立意，突出进展性，追求数学素养的全面提升，侧重数学思想方法、数学基本活动阅历，适当加强综合，所选题难度以中档为主，时间为5月中旬至六月上旬。第三轮以状态为立意，突出综合性，追求数学水平的有效发挥，侧重培育学生应试技能，训练应试心理，时间为6月中旬，约一周时间。

二、第一轮复习的具体想法

(一)、教研组的集体教研的效度影响了中招复习的方向。

1、集体教研首先应解决研的问题，即：

①《数学课程标准》的基本理念是什么?对教师的教学建议是什么?具体到每一模块、每一节的目标要求是什么?

②《考试说明》的命题指导意见又是怎样理解基本理念的?对课程标准的目标是怎样定位的，是体验、感悟还是了解、理解、把握、敏捷运用?

③河南省近四年课改试卷的特点是什么?对每一部分考查了哪些学问点，具体定位是什么，考查形式是什么?考生的答题状况是什么样的?(这一点可参考《改革实践创新20xx-20xx河南省中招学业评价回顾》)

④本校学生的状况是什么样的?在学问、思想、学法上优势和缺乏是什么?在学法上应给予哪些具体指导?

⑤每一部分的复习过程中，从教材中必选例习题有哪些?意图是什么?(在两种版本的使用上，可考虑两个原则：目标定位上取共同点，素材选取上取不同点)

2、集体教研接着要解决教的策略，即：

①依据《息县中学数学教学达标评价表(复习课)》的要求，课堂有哪些环节?每一个环节在操作时应留意什么问题?

②对学案中重点要求的例题，教师与学生的角色各应怎样表达?提什么样的问题?学生怎样参加?反思什么?

3、集体教研要把计划做真做实，即：

①第一轮复习划分多少课题(可参考xx年县教研室编写的学案)?结合本校实际又应当分为多少课时?把考试评讲支配在内，必需具体到天，每周可以有机动时间供各位教师依据本班状况调整。

②学案的编写应以骨干教师为主，必需经组长审核，必需要做到杜绝超标题、错题，重点突出，层次清楚。学案中的习题部分必需分A组、B组，应赋分，必需有批改。

③支配的校内测试必需考前三有：有命题人及审核人，有考试目的及难度预报，有备用的平行测试试卷;考后二有：有数据统计(三率、重点题的得分状况)，有跟踪补缺题组。三次大考后还应在数据分析中加入与同类学校的对比及调整措施。

(二)、课堂教学的效率关键在教师的专业素养。

1、教师对学情了解状况。所要复习的内容哪些是学生已把握的，哪些是断裂的，是什么缘由导致的?通过什么手段可以弥补?

2、第一轮复习要全面，但全面面面俱到;要抓主干，但核心简洁;要记忆，但记忆机械记忆，更强调通过再现学问发生进展过程，创新问题情境，从而引导学生理解本质特征;要训练，但训练题海战，反复强调一节课有三四个典型例题、三四个习题，课后有10个左右的习题就够了;要变式，但变式乱变，要做到万变不离其中。要反思，但反思什么教师心中有数吗?教师只有对数学有肯定的认识，才能落实精字;强调重点不回避，题目不过于求新，不必题题来自中考，教材尤其是北师大教材、改编都是不错的试题来源。

3、做好分层教学。如基础题多看看学困生，对优生要让他们在思索、怎么想的、有什么收获、中进展，课后习题哪些是必做题，哪些是选做题应当明确。

(三)学生学的效果决定了复习的成败。

1、学生对学问网络要能自己梳理，用好错题本;

2、学生要在理解算理的基础上做到规范;

3、学生要在把握通法的前提下去一题多解，淡化特别技巧;

4、学生要在具体的学问、题上去感悟思想方法;

5、学生要在限时练中提高解题速度;要在提高阅读能力的基础上完成数学建模，分析解决问题;要通过三种语言的转换，对空间形式的观看、分析、抽象，对图形的处理与变换都与推理相结合来进展空间想象能力。

6、学生需要在教师不同形式的指导下获得动力加油。

三、大考范围

第一次大考：数与代数，与中考难度相当

第二次大考：数与代数，空间与图形，比中考难度略高

第三次大考验：全部，比中考难度略低

数学的学习计划6

一、复习目标：

〔1〕使所学学问系统化、结构化、让学生将三年的数学学问连成一个有机整体，更利于学生理解；

〔2〕精讲多练，稳固基础学问，把握基本技能；

〔3〕抓好方法教学，引导学生归纳、总结解题的方法，适应各种题型的改变；

〔4〕做好综合题训练，提高学生综合运用学问分析问题的能力。

二、复习方法与措施：

1、挖掘教材，夯实基础，重视对基础学问的理解和基本方法的指导

通过将近3年的学习，学生已经把握了肯定的基础学问、基本方法和基本技能，但对教材的理解是零碎的、解题规律的探究是肤浅的。因此，在组织学生进行总复习时，首先引导学生系统梳理教材、构建学问结构，让各种概念、公理、定理、公式、常用结论及解题方法技巧，都能在学生的头脑中再现。例如：分式的化简求值，学生应想到分解因式的方法、提公因式法、公式法等，证明三角形全等马上想到全等三角形的全部判定。教学中，要立足课本，充分挖掘和发挥教材例、习题的潜在功能，引导学生归纳、整理教材中的基础学问、基本方法，使之形成结构。例如：课本上的课题学习等。坚决克服那种重难题、重技巧、轻课本、轻基础的做法。

2、抓好教材中例题、习题的归类、变式的教学。

在数学复习课教学中，挖掘教材中的例题、习题等的功能，是大面积提高教学质量的需要。因此在复习中依据教学的目的、教学重点和学生实际，引导学生对相关例题进行分析、归类，总结解题规律，提高复习效率。对具有可变性的例习题，引导学生进行变式训练，使学生从多方面感知数学的方法、提高学生综合分析问题、解决问题的能力。

3、强化训练，注重应用，进展能力

数学教学的最终目的，是培育学生的创新意识、应用意识，及综合能力。教师可以自觉地、有目的地加以培育。这样，就可以大大地加快数学能力的形成和进展，使各种思维方法合理、简捷，最大限度地发挥学生创造性能力。分析近几年来各省市的中考能力题：在学生已有的基础上，可以通过阅读理解，推理分析，总结规律，归纳其结论；联系实际，注重应用，培育探究、发觉、创新能力是中考命题必定趋势。因此在组织学生进行复习时，利用创意新颖、贴近学生生活的应用性、实践性、创造性、开放性问题来激活学生的思维。

4、进行各种数学思想与数学方法的训练，提高学生的数学素养。

理解把握各种数学思想和方法是形成数学技能技巧，提高数学的能力的前提。初中数学中已经出现和运用了不少数学思想和方法。如转化的思想，函数的思想，方程思想，数形结合的思想等。数学方法有：换元法、配方法、图象法、解析法、待定系数法、分析法、综合法。这些方法要按要求敏捷运用。因此复习中针对要求，分层训练。

〔1〕实行不同训练形式。一方面应常常转变题型：填空题、推断题、选择题、简答题、证明题等交换使用，使学生认识到，虽然题变了，但解答题目的本质方法未变，增添学生训练的兴趣，另一方面转变题目的结构，如变更问题，转变条件等。

〔2〕适当进行专题训练。用肯定时间对一些方法进行专题训练，能使这一方法得到强化，学生印象深，把握快、记忆牢。

5、面向全体学生，实行分层教学

由于学生学习数学能力差异较大，我们应当具体讨论现阶段各层次学生最欠缺什么学问与能力，最需要提高哪方面的数学技能，查找出他们存在的差异和问题，进而有选择、有重点地实行突破性分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求，优等生可鼓舞他们超前学习，中等生进行引导，后进生进行帮扶，特殊要关怀数学学习困难的学生，通过学习兴趣的培育和学习方法的指导，使他们到达最基本学习要求。例如：学困生平常我们应多鼓舞少些打击，发觉优点准时表扬和确定，增添他们的学习自信念和学习兴趣，中等生应给予他们更多的引导和关怀，让他们觉得只要在努力以下自己会更优秀，那么对待优等生就应当严格要求他们，让他们要做好其他同学的典范。

6、对能力有差异的学生进行分层要求

每次考试结束，我们老师都会对试卷进行分析，但我们也应更多的让学生反思自己，学困生的基础题做对了几道，能力题突破了多少，成果是否到达了自己的预期目标，卷面整齐程度如何；中等生对难题做到了哪一问，和上次比较有哪些进步和缺乏；优等生为什么没拿总分，为什会出现小失误，简洁的计算题为什么会做错。不同层次的学生通过反思自己存在的问题，每次削减不必要的失误，使得成果能稳步提高。

7、合理使用好纠错本

纠错本是毕业班学生必备的一个东西，学生把每次考试的错题进行归纳、整理，最好把自己的错误答案也能摘录下来，用不同颜色的笔来区分错误答案和正确答案，每次考试前，复习时只需要翻阅，看自己曾经那类问题把握的不好，下次肯定要留意，使得每次的失误减到最少。

三、数学总复习的课堂结构

数学复习课怎么上？怎么上效果最好？是全部数学老师头疼的问题，我觉得主要从以下几个方面入手：

1、复习整理

本环节主要是解决基础学问的梳理问题，教师要采纳不同的形式，引导学生整理本单元的每课时基础学问，使内容条理画，清楚地呈如今学生面前，最好是让学生提前去预习。对重点、难点、疑点和关键，要有针对性地进行讲解，提高对基本学问、基本方法和学问点理解精确性。教师通过引导学生揭示所复习内容的学问结构，既可加深学生对学问的理解，又有利于学生对学问的记忆。

2、精选例题，揭示规律

通过典型例题的讲解，进一步稳固复习内容，娴熟把握数学思想方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。

〔1〕精选例题要有利于抓准基础学问

数学的基本概念、法则、定理、性质和公式等，分散在各个章节中，复习的选例就要围绕和含盖这些学问来选例，使每道例题都尽可能包含若干学问点，并留意在覆盖全部学问点的基础突出重点与难点。精选例题要包含最基本的数学思想方法，不必追求偏、怪、难；不要贪多，要重视一题多解、一题多变在培育学生解题能力中的作用。

〔2〕例题的讲解不是要让学生会做这道题，而是要引导学生切实把握解题的核心和本质，培育学生分析和解决问题的能力，解题规律要总结，例题解答之后，要引导学生反思、总结解题的阅历教训，对一些常用的数学思想方法、解题策略要予以归纳概括、揭示规律，提示学生今后留意运用。

3、强化训练

在完成模拟训练后要留下自我纠错和消化的时间，做好自我整理，并有跟踪练习，确保下次遇到类似题型绝不再错。学数学的目的是为了用数学，近年来各地中考涌现出了大量的形式活跃、趣味有益、启迪智慧的好题目，对这些热点题型仔细复习，专项突破。

4、课堂总结

这是对整节课的系统和概括，是全部教学活动的落脚点和归宿，课堂总结应从以下几个方面考虑：

〔1〕完好地归纳概括复习内容，说明复习内容与其前后学问间关系。

〔2〕概括总结数学思想方法，说明适应范围和应留意的问题。

〔3〕对复习中暴露出的突出问题要进一步强调，必要时可选配一些有针对性的课外练习。

总之，在初三数学总复习中，发掘教材，夯实基础是根本；共同参加，注重过程是前提；精选习题，提质减负是核心；强化训练，进展能力是目的。只有这样，才能以不变应万变，以一题带一片，开发学生的思维空间，真正训练学生的综合能力及水平，到达预期复习的效果。

数学的学习计划7

一、指导思想

高三第一、二轮复习一般以学问、技能、方法的逐点扫描和梳理为主，通过第一、二轮复习，学生大都能把握基本概念的性质、定理及其一般应用，但学问较为零散，综合应用存在较大的问题。第三轮复习的首要任务就是把整个高中基础学问有机地结合在一起，强化数学的学科特点，同时第三轮复习承上启下，就是促进学问敏捷运用的关键时期，就是进展学生思维水平、提高综合能力进展的关键时期，因此对讲、练、检测要求较高。

强化高中数学主干学问的复习，形成良好学问网络。整理学问体系，总结解题规律，模拟高考情境，提高应试技巧，把握通性通法。

第三轮复习承上启下，就是学问系统化、条理化，促进敏捷运用的关键时期，就是促进学生素养、能力进展的关键时期，因此对讲练、检测等要求较高，故有“三轮看水平〞之说.

“三轮看水平〞概括了第二轮复习的思路，目标和要求.具体地说，一就是要看教师对《考试大纲》的理解就是否深透，讨论就是否深入，把握就是否到位，明确“考什么〞、“怎么考〞.二就是看教师讲解、学生练习就是否表达阶段性、层次性和渐进性，做到削减重复，重点突出，让大部分学生学有新意，学有收获，学有进展.三就是看学问讲解、练习检测等内容科学性、针对性就是否强，使模糊的清楚起来，缺漏的填补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，让学生形成系统化、条理化的学问框架.四就是看练习检测与高考就是否对路，不拔高，不降低，难度适合，效度良好，重在基础的敏捷运用和把握分析解决问题的思维方法.

二、时间支配：

1.第一阶段为重点主干学问的稳固加强与数学思想方法专项训练阶段，时间为3月10——4月30日。

2.第二阶段就是进行各种题型的解题方法和技能专项训练，时间为5月1日——5月25日。

3.最终阶段学生自我检查阶段，时间为5月25日——6月6日。

三、怎样上好第三轮复习课的几点建议：

(一).明确“主体〞，突出重点。

第三轮复习，教师必需明确重点，对高考“考什么〞，“怎样考〞，应了若指掌.只有这样，才能讲深讲透，讲练到位.因此,每位教师要讨论20xx-2010湖南对口高考试题.

第三轮复习的形式和内容

1.形式及内容：分专题的形式，具体而言有以下八个专题。

(1)集合、函数与导数。此专题函数和导数、应用导数学问解决函数问题就是重点，特殊要注重交汇问题的训练。

(2)三角函数、平面向量和解三角形。此专题中平面向量和三角函数的图像与性质，恒等变换就是重点。

(3)数列。此专题中数列就是重点，同时也要留意数列与其他学问交汇问题的训练。

(4)立体几何。此专题注重点线面的关系，用空间向量解决点线面的问题就是重点。

(5)解析几何。此专题中解析几何就是重点，以基本性质、基本运算为目标。突出直线和圆锥曲线的交点、弦长、轨迹等。

(6)不等式、推理与证明。此专题中不等式就是重点，注重不等式与其他学问的整合。

(7)排列与组合，二项式定理，概率与统计、复数。此专题中概率统计就是重点，以摸球问题为背景理解概率问题。

(9)高考数学思想方法专题。此专题中函数与方程、数形结合、化归与转化、分类商量思想方法就是重点。

(二)、做到四个转变。

1.变介绍方法为选择方法，突出解法的发觉和运用.

2.变全面覆盖为重点讲练，突出高考“热点〞问题.

3.变以量为主为以质取胜，突出讲练落实.

4.变以“补弱〞为主为“扬长补弱〞并举，突出因材施教

5.做好六个“重在〞。重在解题思想的分析，即在复习中要准时将四种常见的数学思想渗透到解题中去;重在学问要点的梳理，即第三轮复习不像第一、二轮复习，没有必要将每一个学问点都讲到，但就是要将重要的学问点用较多的时间重点讲评，准时梳理;重在解题方法的总结，即在讲评试题中关联的解题方法要给学生归类、总结，以达触类旁通的效果;重在学科特点的提炼，数学以概念性强，充满思辨性，量化突出，解法多样，应用广泛为特点，在复习中要呈现提炼这些特点;重在规范解法的示范，有些学生在平常的解题那怕就是考试中很少留意书写规范，而高考就是分步给分，书写不规范，规律不连贯会让学生把本应当得的分丢了，因此教师在复习中有必要作一些示范性的解答。

(三)、克服六种偏向。

1.克服难题过多，起点过高.复习集中几个难点，讲练耗时过多，不但基础没夯实，而且能力也上不去.

2.克服速度过快.内容多，时间短，未做先讲或讲而不做，一知半解，题目虽熟识，却仍不会做.

3.克服只练不讲.教师不选范例，不指导，忙于选题复印.

4.克服照抄照搬.对外来资料、试题，不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强.

5.克服集体力量不够.备课组不调查学情，不讨论学生，对某些影响教与学的现象抓不住或抓不准，教师“头头就是道，夸夸其谈〞，学生“心烦意乱〞.不讨论高考，复习方向出现了偏差.

6.克服高原现象.第三轮复习“大考〞、“小考〞不断，次数过多，难度偏大，成果不理想;形成了心理障碍;或量大题不难，学生忙于应付，被动做题，兴趣下降，思维呆滞.

7.试卷讲评随便，对答案式的讲评。对答案式的讲评就是影响讲评课效益的大敌。评讲的较好做法应当为，讲评前仔细阅卷，讲评时将归类、纠错、变式、辩论等方式相结合，抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，彻底矫正。

四、在第三轮复习过程中，我们支配如下：

1.继续抓好集体备课。每周一次的集体备课必需抓落实，发挥集体智慧的力量讨论数学高考的动向，学习与讨论《考试大纲》，留意哪些内容降低要求，哪些内容成为新的高考热点，每周一次讨论课。

2.支配好复习内容。

3.精选试题，命题审核。

4.测试评讲，滚动训练。

5.精讲精练：以中等题为主。

数学的学习计划8

为适应素养教育的需要，我们参与了初中数学讨论性学习课题讨论小组，为更好的参与活动，取得肯定的成果，现制定计划如下：

一．目的要求：

1．经受把实际问题数学化，即用数学的方式表示问题以及用数学的方法解决问题的过程，进展数学应用的能力，并体会数学与生活的亲密联系和数学的应用价值；适应素养教育的需要，培育学生的动手能力，开发他们的智力。

2．以小组合作沟通学习为主，培育学生自主学习和合作沟通的能力。

3．经受查阅资料或实地测量获得所需数据、动手制作模型和撰写讨论报告的过程，获得科学讨论的体验、培育科学精神。

4．带着学生依据课本学问做相关的数学小试验，激发学生探究问题，钻研问题的能力。

5．能够综合运用数学、地理或其它学科的学问解决生活中的问题，进展社会责任感。

二．实施措施：

1．以自己所教学生为主要讨论对象，利用自己的课堂，实施小组合作沟通教学。

2．在借鉴其他学校的教学方法的同时，开发适合自己学生的新的教学方法。

3．利用网络的优势，学习先进的教学思想和方法，开发自己的视野，增长自己的学问。

4．坚持平常反思和阶段反思想结合，随时总结自己讨论过程中的缺乏与优势，作好记录，让自己的讨论形成初步规模。

总之在实施的过程中，要遵循学生的身心进展和思维形成的规律。以学生进展为本，淡化学科体系，开放学习空间，让学生不是在说教中而是在体验中成长，克服简洁灌输“大道理〞的教学方法。以培育学生的创新精神和实践能力为宗旨，采纳启发式，商量式和讨论性学习的方式教学，在重视教学讨论的同时要加强对学生的学法的讨论，引导学生主动参加教学过程，并留意培育学生的成就感，同时增加课堂教学中组织学生开展辩论、动手、动脑以及观看录象等活动。教师要理顺教学与课程的关系，创设情景，渐渐走向教学与课程的整合，在教学过程中实现师生互动的教学模式，教学相长，促进师生共同进展，形成开放的、学习型的教学运行环境。

数学的学习计划9

与其说初三数学学习计划，倒不如说初三数学复习计划，因为到了初三，数学学问基本上都已经学完，开始以复习为主，因此初三复习就要更加全面、系统而且有针对性。

一、初三数学学习要分为四个阶段：学问模型成形阶段、专题专练阶段、综合训练阶段、查漏补缺阶段，这样层层递进复习下来，效果才会更加明显，才能到达夯实基础、强化重点、统筹兼顾、补齐短板的目的。

二、“听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不如辩一辩〞，由此可见，主动大胆的讲、主动的和老师同学辩论都是最正确稳固基础、提升成果的好方法。

三、要利用好“两本〞即：课堂笔记本和错题本，从课堂笔记本上理清学问脉络，思索老师在课堂上是如何讲解的，一些数学题老师的解题思路是怎样的；从错题本上看看错在哪里，为什么会错，怎么改正，这样才能更好的深化理解、加深印象。

数学的学习计划10

一、基本状况

高一计算机1323班共有学生55人，其中男生42人，女生13人。高一新生刚进入高中，学习环境新，好奇心强。但是普遍学习习惯不好，数学基础较差，学习兴趣不浓。所以工作的重心在于提高学生对数学科的兴趣，以及在补足初中学问漏洞的前提下，进一步的夯实学生基础。

二、指导思想

全面提高学生的科学文化素养，围着课堂教学这个中心，更新教育观念，进一步提高教学水平，培育学生分析问题解决问题的能力，同时扎扎实实抓好基础学问，留意学生习惯的培育，为三年后高考打下坚实的基础。

三、工作任务和措施

任务：基础模块第一章至第四章

第一章集合〔9月份〕

第二章不等式〔10月份〕

第三章函数〔11月份〕

第四章指数函数与对数函数〔12月份—1月份〕

四、措施：

1。夯实“三基〞

学问、技能和能力三者关系是相互依存、相互促进的整体，能力是在学问的教学和技能的培训中形成的，通过数学思想的形成和数学方法的把握，能力才得到培育和进展，同时，能力的提高又会对学问的理解和把握起促进作用。

因此，在教学中应留意：

A。教学面向全体学生。

B。重视概念的归纳、规律的总结、技能的训练。

C。重视学问的产生、进展过程。

D。加强学问过关检测，做好查漏补缺工作。

2。优化课堂教学结构

A。细心设计课堂教学：

B。课堂练习典型化；

C。教学语言精练化

D。板书规范化。

3。加强学习方法指导：

A。指导学生看书，培育学生主动学习的习惯。

B。指导学生整理学问，总结解题规律，归纳典型例题解法及一题多解与多题一解。

4。加强学风建设与学习习惯的培育，适当支配作业，仔细检查催促，加强优生和后进生的辅导，对学生的作业尽量做到面批。

五、各章节授课具体时间支配：

〔基础模块第一章集合〔约12课时〕

〔1理解集合、元素及其关系，把握集合的表示法。〕

〔2把握集合之间的关系〔子集、真子集、相等。〕

〔3理解集合的运算〔交、并、补。〕

数学的学习计划11

第一阶段：从3月到6月看课本，主要是高数课本，做微分、积分的课后习题。线性代数可以适当的看课本，个人认为课本参考意义不大，李永乐的书太细致了，可以不用看课本。概率论直接看全书或者其他指导书籍即可，概率课本〔浙大版〕可以当做参考书籍，里面的公式推导可以好好看看，其余的内容看全书即可。

第二阶段：七月份之后，开始第一轮复习，即特别认真、系统的看全书，从高数、线代和概率看〔可以三门同时进行，也可以始终复习一门，个人建议始终复习一门〕。可以看视频也可以不看视频，视频的话个人建议基础薄弱的可以选择汤加凤的，基础好的可以选择张宇的，这个看个人。也许到9月中旬，两个半月的时间，把数学全书完好的.看一遍。然后就是开始做题，题目可以选择张宇1000题或者660题，题目不需要买多，主要是做懂做通，个人比较喜爱660题，也许每天50题加核对答案加落实，这样半个月左右可以把660题做一遍。

第三阶段：10月份后，进入第二轮复习，第二轮复习主要就是查缺补漏，所谓的漏就是第一轮不太好的，记不住的，以及660里不会的题目。二轮复习可以使用张宇的高数18讲协作张宇的视频，线代继续刷李永乐全书上的以及协作张宇的9讲使用，概率论可以直接使用张宇的9讲。二轮复习会进行的很快，也许也就1个月多一点点的时间能复习完。二轮复习完毕后，应当对学问体系框架，以及大部分的学问点把握了。

第四阶段：11月10号左右，就要进入真题的训练了，复习的好多，可以一天做一套题，做题加核对答案总结等。〔建议不要把真题做在那本真题上，用一个本子或者A4纸做，这样方便回顾以前不会的学问点，也可以打印标准答案纸，用答题纸做〕。真题的训练，请严格根据考研时间来，不要分散做，那样效果不好。真题很重要，也很宝贵。从20xx年开始就行，一般做15年的即可。这样快的人20天就能把真题刷一遍，慢的人就一个月。之后请自行依据欠缺的学问点，查缺补漏，做好笔记。真题建议选择《张宇30年真题全解》。

第五阶段：剩下的最终一个月的前10天，可以再做做课本里面的微积分题目，训练计算能力，也可以找一些其他模拟卷做。

12月10号之后，可以开始做第二遍数学真题，第二遍做起来很快了，请照旧用A4纸或者本子做题。

最终一到两周，有一套叫做合工大超越五套卷和合工大共创五套卷的东西。个人认为在全部出版的模拟卷以及考研机构的模拟卷里面，这两套是最好的。特殊是合工大共创五套卷，是和考研真题出题思路最接近，难度也是最接近的题，具有相当高的参考价值，曾经该卷也是命中过原题的。最终祝各位考研学子考研顺利！

数学的学习计划12

1学习阶梯划分

一阶基础全面复习(3月～6月)

二阶强化熟识题型(7月～10月)

三阶模考查缺补漏(11月～12月15日)

四阶点睛保持状态(12月16日～考试前)

2参考书目

必备参考资料：

数学考试大纲

《高等数学》同济版：讲解比较细致，例题难度适中，涉及内容广泛，是如今高校中采纳比较广泛的教材，配套的辅导教材也许多。

《线性代数》同济版：轻薄短小，简明易懂，适合基础不好的学生。《线性代数》清华版：适合基础比较的学生

《概率论与数理统计初步》浙大版：基本的题型课后习题都有覆盖。

历年真题

3复习计划

1、一阶基础，全面复习(3月～6月)

学习目标：依据去年考研数学大纲要求结合教材对应章节系统复习，打好基础，特殊是对大纲中要求的三基——基本概念、基本理论、基本方法要系统理解和把握。完成从大学学习到考研备战的基础预备。

复习建议：这一阶段主要的焦点要集中精力把教材好好地梳理，要至始至终不留死角和空白，按大纲要求结合教材对应章节全面复习，另外按章节顺序完成教材及相应的配套练习题，通过练习检验你是否真正地把教材的内容把握了。由于教材的编写是环环相扣，易难递进的，所以建议每天学习新内容前要复习前面的内容，根据规律来复习，经过必要的重复会起到事半功倍的效果。也就是重视基础，长期积累;基础阶段重视纵向学习，夯实学问点。

2、二阶强化熟识题型(7月～10月)

本阶段是考研复习的重点，对成败起决定性作用。大体可以分两轮学习。

第一轮暑期强化：7～8月

学习目标：熟识考研题型，加强学问点的前后联系，分清重难点，让复习周期尽量缩短，把握整体的学问体系，娴熟把握定理公式和解题技巧

复习建议：参与考研教育网强化班学习，依据老师辅导讲义仔细研读，做到举一反三。这一时期大课老师所教学的例题都是经过严格筛选、归纳，可以说会更精确、更有针对性。在学习过程中对重点、难点肯定做笔记，便于下一轮复习。

第二轮秋季强化：9～10月

学习目标：通过真题讲解和训练，进一步提高解题能力和技巧，到达实际考试的要求

复习建议：依据老师课堂所讲真题课后进行专项复习，对考试重点题型和自己薄弱的内容进行攻坚复习，到达全面把握，不留空白和软肋，让训练到达或略微超过真题难度。

3、三阶模考查缺补漏(11月～12月15日)

学习目标：这一阶段的目标是保住自己在前两个阶段的成果。1、通过对以往学习笔记的复习全面把握考试要求;2、进行高强度(高于考试强度)的冲刺题训练，进入考试状态，到达考试要求。

复习建议：建议考生要做到：1、通过做题进行总结和梳理(做题训练应当重点放在按考试要求的套题);2、复习教材和笔记进行必要的记忆，对基本概念、基本公式、基本定理进行记忆，尤其是平常不常用的、记忆模糊的公式，常常出错的要重点记忆;3、开始进行模拟试题或者真题的实战演练，在这个过程中，留意答卷时间的安排，重视考场心态的调整。

4、第四阶点睛保持状态(12月15日～考试前)

学习目标：考前重点题型，应考技巧训练，保持状态

复习建议：多看之前做过的真题，并将自己整理的笔记或总结的重点习题再认真看看，更佳提高针对性，加深记忆。在此基础上，根据考试时间去做一些强度不太大的模拟题或是真题，保持手感，以免到了考场思路断电、手生。同时还要调整心态，主动备考，以良好的状态到考场。

4建议学习时间

每年硕士讨论生入学数学考试的时间一般都支配在上午，故建议考生们将数学的复习时间支配在每天早上9：00～12：00(可依据自身状况适当调整，但此时效果最好)。每天至少应支配花2.5-3个小时来复习数学，其中基础阶段要用1.5-2个小时左右的时间理解把握概念、定义等，用1个小时左右来做习题稳固。对于数学基础较差的同学建议每天再加1个小时的复习时间用来做习题并总结。

数学的学习计划13

学习不是一朝一夕的事，古人寒窗十载，才得以有金榜题名的荣耀，如今虽说废除了八股取士，在入大学之前同样有十几年的书要读，读这么长时间书，计划明显必不行少，“宜未雨而绸缪，忘临渴而掘井、〞下面说一说如何制定计划。

学习是温故而知新的过程，所以作计划自然也分学习计划与复习计划两种。

首先说一下如何制定学习计划

由于针对高考，所以暂只就高中而谈、从新生入学开始，就应当有明确的目标，考大学，考什么大学，高考中考到什么程度，这是学习计划的第一条：终极目标、然后就是依据这一目标制定远近期计划。

从长期看，一个学期、一个学年都可，但一般以一学期为宜、计划的内容可以包括以下两个方面：

1、准备考到的名次，包括保位名次或超出几个名次；

2、对总分及各科分数的阶段性要求、这就使你在短期内有了目标，在每次小测验、单元考中向所定的目标靠拢，但切记目标不行定得太高，否则结果假如离目标太远会十分打击自信念。

从短期看，作出一周至一天的计划来，可以使自己对学过的东西有一个更好的把握、对于一周的计划，每周可以有一至两个重点科目，假如你对学问的渴望超过对升学的热衷，计划中的自由时间可以