让讲评点亮学生的习作激情

让讲评点亮学生的习作激情南阳市第七小学吴文娟专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识和能力，获得更丰富的经验;又有的说：“高效课堂就是在有限的时间里，采取恰当的形式，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”;还有的说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实。”等等。而我的理解是：“高效课堂就是教师在单位时间空间里，教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能，过程与方法，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。在“高效课堂”的滚滚大潮中，如何提高作文教学的效率呢。我认为上好讲评课尤为关键。讲评学生作文，是指导学生写好作文，提高作文写作能力的一个重要手段。因此，作文讲评课要完成“两项任务”。一方面教师对学生作文做出评价；另一方面要让学生成为讲评的主体，让每一位学生在参与讲评中学会发现自我、教育自我、提升自我，完成对自我的激励与超越，不断提高学生的语文综合素养。只有这样，教师才能把学生“习作中普遍存在的问题”和学生结合自己习作中的“个别问题”进行分析、修改。下面就这两方面谈一下自己的看法。一、讲评的策略（一）作文讲评要善于引导善于启发。要在“导”上想办法，“启”上下功夫。1、单一的讲评形式，激不起学生共同参与的热情。因此，讲评形式要做到常变换。修改方法上的导，具体可采用以下方法：（1）对比性讲评。选择优劣习作若干篇，引导学生围绕习作要求，在阅读分析对比中获取写作知识。（2）欣赏性讲评。选择或学生自荐优秀习作，引导学生通过欣赏、评论，从中领悟一些语言表达方法。（3）挖掘性讲评。选择中下游学生习作，引导学生“沙里淘金”，挖掘闪光点，以调动他们作文的积极性。（4）挑剔性讲评。选择优秀习作，让学生找“茬”、挑“刺”，以鞭策先进，鼓励后进。（5）小老师讲评。让他们主持讲评，促使同学们互相欣赏，互相奖励。（6）提高性评比。选择中下等作文，引导学生修改文章中的一两处或某几处，使作文等级提高。2、写作方法的引导：讲评时，要消除学生思想上的束缚，引导学生学会观察，关注自然，关注社会，关注生活；引导学生写其所见到的，述其所想到的，只要将学生的写作意识唤醒，产生一种倾诉的冲动，那么思想也就豁然开朗，水到渠成，学生也就有话可说。3、善于启发学生写作思维。有话可说并不意味着能写出好作文，有些学生不愿去思考，作文时仅仅将材料堆砌而成。在讲评作文时，要启发学生去思考、去探索，让学生大胆尝试多种表现方法，启发学生选用自己合适的方式表达自己的思想和情感，然后根据实际情况传授一些必要的写作知识和技巧，力求每个学生每节课都要“学有所得”。（二）作文讲评要做到有的放矢。要根据批改时的记载，针对学生的年龄特点和知识水平，立足于学生普遍存在的问题，结合作文的要求开展讲评。讲评时，要找准学生作文中存在问题的根源，有的放矢，客观公正，既不能一味否定，当众指责，使学生无所适从，失去作文兴趣，也不能轻描淡写，养成学生不良文风，要用中肯的语言，学生易于接受的态度开展讲评。即使是很差的作文，也要肯定其点滴成功之处，这样，学生对作文的兴趣就会越来越浓，随着知识和经验的积累，学生一定会写出好作文来。二、教学中，要尝试为每一位学生创造实践的机会，让学生人人参与讲评、学会讲评。应从以下几点入手。1、让学生学会自读自评，要让学生理解语言文字，最重要的一条途径是通过“读”。让学生读自己的作文，读着读着就会发现不当之处。因此，在习作讲评过程中，我们要特别注重培养学生自读自评的习惯。许多同学刚开始读自己的作文时，声音很小，不敢放声朗读，我们要鼓励他们读下去，读清楚。经过一段时间的训练，不但可以提高了学生的朗读能力，更重要的是促使他们在读中发现自己作文中的不足，并能及时修改。2、让学生学会听读听评，“听”是小学生知识技能形成的重要途径之一。学生如果不会听、不善听，就会严重影响他们的学习效率。因此，习作讲评课上，要经常训练学生认真听别人读作文，认真听别人评作文的习惯。听之前，要求学生注意力集中，听的时候要把听出的问题和优点用笔简要记下来，等别人读完说完后作出评价。3、让学生学会互读互评，习作讲评过程就是帮助学生学习、提高的过程。而合作学习能有效调动学生讨论交流的积极性。心理学研究表明，同伴的建议比教师的评语更直观、更易接受。在教学中，就要经常安排学生互读互评，让学生学会自主表达自己的观点，学会听取和采纳他人的见解。总之，学生之间进行了充分的交流与合作，作文整体水平可能有很大提高。当然，在学生互读互评时，教师应积极参与学生的讨论，发现问题及时解决，最大限度地调动学生的积极性和创造性，提高课堂效率。此外，作文上没有绝对的好生差生，写景作文不好不等于写事作文不行，过渡埋伏好不等于首尾呼应行。总之，评讲时要因势利导，讲究方法、注意策略，坚持民主，尽量多表扬，力争不批评。做到赏识性地评讲习作中的闪光点和发展性地评讲习作中的不足点，学生写作积极性、自信心得到了提高和维护，学生写作水平的螺旋式一定会实现，少数的“一枝独秀”也定会变成全班的“满园春色”，还何愁作文教学不高效。第二篇：让学生点亮课堂让学生点亮课堂——浅谈小学语文中的“先学后教”随着新课程改革的不断深入，传统的教学形式已日渐表现出难以满足新课堂教学的需要。《语文新课程标准》实施建议部分指出：“学生是语文学习的主体。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”基于这一理念，“先学后教”这种新型的教学模式应运而生，并逐渐获得肯定。现阶段，语文教学应当是启发式、探究式、讨论式、参与式的教学，不能再以传统的教师教授为主，教师也不能单纯的局限于“传道、授业、解惑”，应当帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。因此，在语文教学中实行“先学后教”，更有利于拓宽学生思维，提高学生能力，从而全面培养学生的语文素养。一、培养学生的小组合作交流意识“学而无友，则孤陋寡闻”，学生的思考只有建立在相互交流沟通的基础上，才能最大限度的碰撞出思想的火花，激发其探究的热情。在小组合作中学生各展所长，实现优势互补，不但培养了他们的团队意识，也使每个人都得到了充分的展示。苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要，总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者，在儿童的精神世界里这种需求特别强。”因此，在课堂上应该有意识地、尽量多地为每位学生创设展示的机会，提供展示的舞台。在班级中，根据学生的层次划分为几个小组，每个小组中学生的水平都有梯度，避免了“强弱”的过分悬殊。在小组讨论中，水平、能力较高的学生可以对相对较差一些的学生起到一定的引导作用，另外，在实践中发现，在小组讨论中，平时在学习上有一定困难的学生往往可以通过小组内的良好引导，提出新颖甚至是很有讨论价值的观点。这种良好的氛围不仅激发了学生学习的热情，也为学生树立了自信。在《蝙蝠与雷达》一课中，我让学生在读通课文的基础上，小组合作完成表格的填写训练，并根据课文内容画出蝙蝠的飞行原理以及雷达的工作原理图。通过小组内学习，学生很快完成了教学任务，课堂气氛轻松而活跃，学生掌握起来也很容易，而且达到了很好的效果。当然，小组合作学习，一定要遵循“合作”的原则，不能作形式，走过场。在讨论的过程中，教师要加强巡视，注意纠正学生的不良习惯，在某位学生或某个小组发言时，应让其他学生学会倾听，注意思考，善于发现不同之处。另外，教师要在交流的过程中，及时纠正学生的错误，给予适度评价，培养学生的自信心。二、充分发挥学生的自学能力“先学后教”顾名思义就是以“学”为开头，这里的“学”是自学的意思，这种“学”不是让学生随意的学，盲目无章法的学。而是让学生带着教师布置的任务，有既定目标的自学。学生的自学成为一堂课的起点，是这种课堂教学模式的最大特色和亮点。因此，在教师的指导下，让学生在明确时间、明确内容、明确方法、明确要求的前提下充分发挥其主观能动性，培养自学能力。（一）充分做好课前预习课前预习是小学语文教学的一个重要组成部分。预习了解课文的阶段，其实质在于把学生引领到一个新的水平线之上，提高他们学习课文的起点。另外，预习主要是为学生提供一个阅读和独立思维的过程，它是学生根据一定的预习要求进行独立练习的过程。在学习每个新单元之前，我都会让学生读通单元导读中的文字，抓住本单元的主题进行有针对性的学习。在学习每篇新课文之前，我都会布置预习作业，让学生读熟课文，扫清字词障碍。由于我所教的小学中学段的学生，因此在让学生熟读课文、掌握字词的前提下让学生概括文章的大意，画出存在疑问和给你留下深刻印象的句子，让学生在课堂学习之前对课文有了一定的认识，培养学生自学质疑的意识，为课堂教学的进一步展开打下良好的基础。（二）教学中善用启发性问题问题是创新的关键，也是激发学生不断去发现、去探索的动力。“学贵乎疑”，教师在教学中要善于根据课程目标的要求和学生的实际情况提出启发性的问题，引导学生根据问题再次回归课文，独立找寻问题的答案，有目的，有针对性地学习，从中体验自学的乐趣。如：学习《麦哨》这篇略读课文时，在学生读通课文的基础上，我利用多媒体出示：阅读感悟哪些句子写出了乡村孩子的淳朴可爱。哪些句子写出了孩子活动的丰富多彩。哪些句子写出了乡间景色的美丽亲切。哪些句子让你感受到孩子情感的热烈活跃。学生通过自读自画很快了解了课文的内容，并在交流的过程中感受到了语言文字的美，激发了他们对于乡村美景的向往，每个人都有感而发，写出了自己心里想说的话，达到了较为理想的教学效果。以学带教，让课堂真正成为学生展示自己的舞台，变被动地接受为学生自主学习。正如陶行知先生倡导的“六大解放”中所说：解放他们头脑，使他们能想；解放他们的双手，使他们能干；解放他们的眼睛，使他能看；解放他们的嘴，使他们能说；解放他们的空间，使他们能到大自然、大社会取得更丰富的学问；解放他们的时间，让他们有时间消化所学，并且学一点他们自己渴望要学的学问，干一点他们自己高兴干的事情。让学生真正成为学习的主体，乐于学习，享受学习。但要注意的是，在课堂自学的环节中教师要注意掌控好时间，不能让学生无休止的自学和讨论，造成课堂混乱的局面，要讲求时效性，保证单位时间内的教学效率。三、注重课堂中的及时点拨“先学后教”中的“教”不是教师进行系统的教授，而是“点拨”的意思，也就是教师根据学生课堂中的自学情况适时地进行点拨与指导。使学生对课文有更加深入的理解，从而上升到更高的情感层次。在学习《自然之道》一课时，在让学生体会作者及他的伙伴的错误举动给龟群带来了极大的伤害时，我向学生提出问题：想想鱼贯而出的场面是怎么样的。幼龟为什么会鱼贯而出。接下来又发生了什么。通过一系列的提问使学生在原有认知的基础上通过想象龟群受害的惨烈景象更加理解了本文的主旨，即：大自然的规律是不可违背的。又如在《夜莺的歌声》一课中，在学习小夜莺给敌人带路部分，分析夜莺与德国军官对话时，我适时提出问题：小夜莺所说的野兽指的是什么。他问什么这样说。学生根据课文的背景及事件内容很快分析出文中的“野兽”指的就是侵略者，很好地感受到了小夜莺的勇敢与机智，为下面地深入学习打下了良好的基础。可以说，语文课堂中的适度引导和及时点拨，既保证了语文课堂教学的顺利进行，又充分调动了学生思维的灵活和创新性，从而收到“四两拨千斤”的效果。课堂教学更能体现学生的主体地位，最大限度地调动学生的积极性，发展创新思维。四、注重当堂练习“当堂练习”就是在课堂中完成本节课的练习题，这样不仅可以检测出学生是否都圆满的完成了本节课的任务，而且可以通过练习可以提高学生解决实际问题的能力。在练习中，学生不能借助任何其它手段，教师也不能进行引导，让学生通过课上所学独立解决问题。当然，联系的方式可以多种多样。在《花的勇气》一课的教学最后我设计了这样的练习：作者最初看见草地时，感到______，因为______；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到______，因为______；离开维也纳前，感到______，因为______;看见花的原野时，感到______，因为______；体会到小花的气魄时，心头______，因为______。通过此练习，让学生再次熟悉了文章的脉络，感悟到了小小的野花所具有的顽强的生命力，这种不屈的精神是令人敬畏的。有效的课堂练习是“先学后教”课堂模式的有力保障，教师可以通过其强大的反馈作用，及时发现教学中存在的问题，不断积累经验，做到适时调整，不断完善提高。作为一种新型的教学模式，“先学后教”在新课改的背景之下，逐渐显现出它的独特优势，我们应以此为契机，在语文课堂教学中，注重以学生为主体，以促进学生自主学习，自主发展为宗旨，以合作探究为手段，变以“教师带着知识走向学生”为“教师带着学生走向知识”，努力建设开放而有活力的语文课程，让学生点亮课堂，让其成为课堂中的最美风景。作为一名新教师的我，也会努力在今后的工作中不断提升自己的业务知识和专业素养，和学生一起共同进步，让他们成为点亮我未来方向的航灯。第三篇：激情点亮梦想激情点亮梦想石梁乡完小五年级（1）班何淑林指导教师：徐飞有人说激情是人生旅途中的指南针;有人说激情是希望、是奋发、是创造；我却说〃〃〃〃〃〃如果说激情是一个梦想，那么梦想就是激情的开场白。激情之所以难得可贵就全在于它的朝气蓬勃，激情之所以幸福就全在于它义无反顾。它充满着无穷无尽的力量，充满着蓬蓬勃勃的生机，充满着坚贞不屈的信心。它需要一个明确的梦想来支撑，若没有明确的梦想只能是在挫折面前团团周旋，使你头晕眼花。激情从脑子闪过的一瞬间是成才的黄金时期。牛顿23岁发现万有引力；爱因斯坦26岁创立相对论；华罗庚25岁成为了知名的数学家；曹禺创作轰动文艺界的一代名剧《雷雨》时才23岁〃〃〃〃〃中南大学大三学生刘路独立解决了英国数理逻辑学者西塔潘提出的一个猜想“西塔潘猜想”因此被破格录取研究生。这个奇迹的创造者刘路。很多都人说他是奇才，可他自己并不这样认为。小时他并没有特别喜欢数学，父母也从没特意培养过他在这方面的兴趣。初二那年，刘路偶然接触到美国数学史家m〃克莱因的著作《古今数学思想》正是这套著作影响了他的一生，让他对数学、物理等自然科学开始产生了兴趣，并与数学结下不解之缘。高中阶段他的数学才华才开始逐步显现，从高一开始，他尝试阅读全英文的数学书籍。就在这阶段他越发迷上了思考问题，开始思考“科学方法论”。“西塔潘猜想”由英国数理逻辑学家西塔潘于上世纪90年代提出。过去二十多年来，许多著名科研工作者都试图破解它，但都未能如愿以偿。2010年8月，酷爱数学逻辑的刘路在自学反推数学的时候第一次“西塔潘猜想”尚未成功。于是他突发奇想，在2012年1月19日晚，“科学之夜——2012中国科学报社年度盛典”正式宣布刘路破解“西塔潘猜想”。这难道不是他在激情与梦想之下取得的重大成功吗。所以我们每个人都应焕发出心中的激情，让星星之火点燃你的梦想。第四篇：激情点亮的无悔人生激情点亮的无悔人生—记一位平凡教育工作者的教育足迹仰望我国建党90年的咏叹史，值得歌功颂德的先进党员比比皆是。他们站在时代的风头浪尖，划出一道道雨后的彩虹，美丽着这个世界。可我只想以一个普通人的笔触，朴实无华的语言，为一位在平凡的教育战线上书写平凡人生的平凡人做个见证。对于党性、精神，行动是最好的诠释，社会主义康庄大道要路标，更要基石。一十捌年前，他因估分失误，错填了志愿。在懊恼和无奈中走进了师专院校，成为了一名教育战线上的预备役战士。在院校三年，他以苦为乐，认真学习，努力进取。入学第二学期，就脱颖而出，被推选为学生会主席。自此，他认真负责的工作态度和干练果断的办事能力，又使他出类拔萃，第二年被吸收成为一名光荣的共产党员。有同学问他：“你不是不爱这职业吗。”他淡淡一笑说：“既来之，则安之。”二1997年7月，他满载着青春的激情，回到家乡水阜中学教书。从教书的第一天起，他就知道：唯有勤奋才能让自己无愧于三尺讲台；唯有谦逊求教才能让自己“博采众长”；唯有一颗热爱的心才能让自己立于不败之地„„本着以上“三大法宝”，他勤恳敬业，踏实教书，悉心育人。虽说自己是化学系毕业，可面对学校物理无人代课的现实，他毅然绝然的冲锋陷阵，敢当重任，成为一名初三物理老师。教学上，他本着“授之以鱼不如授之以渔”的宗旨，注重对学生能力的培养，经常在课堂上和学生形成争斗的场面，让学生群起而攻“知”。那段时间，他刚结婚，可是新房里很少看到新婚的浪漫与温馨，从早到晚，进出最多的是学生。你会看到五六个学生凑在他周围，讨论问题的情景;看到他为学生煮鸡蛋的场面；看到他为学生一袋袋煮方便面的身影。这点点滴滴的真情实意模糊了师生，清晰了友情；消除了隔阂，缩短了心与心的距离。学生们不再叫他张老师，而是亲切的称其为‘亮哥’。工作之余，他专门和资深老教师交往、聊天，醉翁之意不在闲扯，而在淘宝、取经。他的真诚让那些老教师飘飘然，把自己多年积淀的“法宝”拱手相让，完了还说：“这孩子，三天就当了马王爷。”第三年，由于工作需要，他带了初三化学。以后，工作更是得心应手。四个班的化学，一个班的班主任，每周四个晚自习，早晨跟操跑五公里。超负荷的工作，他从没叫过一声屈，喊过一声冤。领导看在眼里，疼在心里，只是一个劲地说：“坚持，再坚持一下，有机会给你减负，可这个“负”一减就是十年。十年啊，这样披星戴月顶日头吃粉笔灰地度过，那是何等的漫长。爱人多次埋怨道：“你是工作无怨无悔，家里不闻不问。”对此，他永远是一个抱拳，一句包涵了事。功夫不负有心人，十年来，他所带的学生化学竞赛每年都有奖项，学科成绩在同县区名列前茅。更重要的是“师德为先，精彩育人”的教学赢得一方百姓的认可，学生的信仰，成为每年初三招生的招牌。此时此刻，我才真正理解了他青春的鱼尾纹是累出来的，更是笑出来的。朋友问他：“你不是不爱当老师吗。”他坦然一笑说：“既然选择了远方，就得风雨兼程。”三2005年，他凭借丰厚的业绩，出众的课堂教学，选调入皋兰二中，成为一名高中化学老师。一如既往的工作作风，游刃有余的教学方法，让他在新的环境中仍立于不败之地。连续两年考核都是优。08年晋升为中级职称。同年，被校领导赏识，任命为团支部书记。作为学校工作，这个部门起到举足轻重的引领作用。他深知这一点的艰难，更体会到校领导对他的信任，不敢有丝毫的怠慢。为了搞好这份工作，他真是做到了奇思妙想，紧锣密鼓，呕心沥血。爱人看到他每天6：20出门，22：30进门的日子，充满怨气地说：“世界上就你最忙。”他不好意思地说：“呆在家里干什么。也就是看看电视，和你说说话。不如到学校干点工作。”他人生的“三句半”中，有三句是关于学校的。真是“怀揣爱党敬业心，心想教书育人事，话说校规校纪条，奉献呀。”四2010年，基于工作的需要，他又担任了高三年级主任，率领年级部三十多名教师齐抓共管，备战高考。在领导忧之前先忧，在老师乐之后再乐。从多方面着手，抓班风，促学风，努力向本校高考新目标进发。他的工作方法，工作成效，领导看在眼里，喜在心里，常在会上或年级部公开表扬，赞许。更可贵的是他深知：“水可载舟，亦可覆舟“的道理。平时的工作中，急他人之所急，想他人未所想，身体力行，身先士卒，得到了同行老师们的认可和大力支持。在此，对他，我不想说过多赞誉的话，我只想由衷的赞叹，他的领导真是一位慧眼识才的‘伯乐’。光阴荏苒，回首已过而立，步入不惑。仔细想来，支撑他在教育战线上耕耘不缀的是那忠诚于党的教育事业的赤子之心，更是那股长久涌动于内心的对教书育人的激情。第五篇：点亮激情点亮激情青山点亮“高”的激情故能以巍峨之姿直上云霄；江河点亮“大”的激情故能以万钧之势汹涌入海；雄鹰点亮“搏”的激情故能傲然于苍穹；劲松点亮“顽”的激情故能挺立于峰顶；如果生活点亮了激情到处都会开满“爱”的花朵，如果工作点亮了激情事业将会燃起新的生命。所以今天我的演讲题目就是——《点亮激情》。激情是什么。是激动、激发；是雀跃兴奋、喜悦自信；是美好的祈愿，是奋进的驱动力，它是一泄万里的雄壮画面，是惊心动魄的华丽乐章。激情是对一切美好事物的向往和追求，激情是积极乐观向上的生活态度。激情是一种状态，是一种境界，更是一种精神。激情是创新工作、追求卓越之活力所在，动力所在。唯有激情，才更有效能，正如机动车的动力，有了激情的燃烧与推动，才能使生命之轮滚滚向前，畅通无阻。激情就是前进、前进，再前进。生活是工作的目标，工作是生活的延续。有激情的生活如同鲜花因春风而美丽，有激情的工作如同大江因激流而壮阔。激情是一种实现理想的热烈情感；是一种渴望挑战的精神状态。时代的航船在激情的长河里投影，青春的渴望随着激情升华。激情就是升华、升华、再升华。刚刚步入工作环境的青年人有激情，因为他们需要为自己存在的价值而证明，已是中年的骨干需要保持激情，因为他们需要证明他们一直热血沸腾，老年人更要有激情，因为他们需要保持不老的心情。岁月的宝剑在激情的山石上磨砺，企业的活