高中思想政治课“活动教学”探析

高中思想政治课“活动教学”探析

教材是教学及评价的根本依据和遵循。我们说要培育学科核心素养，而学科素养却必需要凭借学科学问，否则素养就是一句空话。因此，肯定要重视教材学问的科学、精确而坚固的把握。那么，怎样进展教材学问的有效教学呢？传统的做法是教师讲解、学生做笔记、记忆、做题稳固强化。这对于学问把握当然也非常有效，但这种做法明显与新课程改革所提倡的“敬重学生身心进展规律、改良教学方式”的理念不相符合，不利于进展学生核心素养。鉴于此，我们就要对教材学问的教学方式进展改革，实施“活动型”教学，充分敬重和发挥学生学习的主体地位和作用。1.自主阅读教材文本：（1）教师列出学习任务清单。这是指教师在备课过程中把所学教材学问进展问题化处理，即把相关学问设计成填空、简答等导学案形式（打印或ppt呈现）；（2）学生带着这些问题自主阅读教材文本，自主思索、探究问题答案。2.同学间合作探究：同桌或小组同学小范围沟通问题答案，对于有不同答案的问题绽开争论，进展合作探究，以求问题的进一步解决。3.检查、反应：教师面对全班同学检查学习状况，了解学生学习中的疑难点，并引导学生思索、合作探究。4.教师精讲：一是讲学生探究之后仍不能理解或理解不透彻的问题，以解疑释惑；二是讲学问构造（帮忙学生进展学问体系建构）。

二、情景—问题：主题式情景探究活动设计与实施

新课程标准指出，学生活动体验是思想政治学科核心素养进展的重要途径，要采纳情景创设的综合性教学形式。可见，新课程改革把学生学问的领悟、力量的形成、素养的培育置于特定的生活情景之中，给予“情景—问题”教学活动以重要使命。1.教学情景创设与议题设立应遵循的原则：一是学科规律与实践规律相结合原则，即教学情景材料的选取与问题的设计应有助于学科学问的理解、把握和运用，情景材料来源于真实的生活实践，效劳于学科学问的学习、学生力量的提升与素养形成；二是理论学问与生活学问相结合的原则。2.如何选取情景材料：（1）基于生活真实。如居民用电、冬季取暖费、自然气价格听证会等真实材料（政府网站或其他媒体报道）。（2）能激发学生的学习兴趣。这就要求情景材料的选取要切合学生的认知特点，贴近学生生活，从而能引起学生的共鸣。（3）与学科学问有机契合。情景材料只是一个载体，目的是营造学习气氛。因而肯定要选取有学习价值的情景材料。3.问题的创设：（1）突出学科学问的理解与运用。就是说，针对情景材料所提问题肯定要落实在有助于学生理解、运用相关学科学问上。（2）提问应由浅入深。要遵循学生的认知规律，设问应具有思维梯度，引导学生步步深入，从而有利于学生把握学问、进展素养。（3）表达价值引领。高中思想政治课担当着“培育什么人，怎样培育人”的重大使命，必需以立德树人为根本任务，进展正确价值引领。

三、实践中体悟：社会实践活动设计与实施

新课程标准指出：学科内容的教学与社会实践活动相结合，是活动型学科课程的显着特点。依据学科教学内容，围绕某个主题进展适当的社会实践活动，实质是让学生亲历某种真实的生活情景，在活动中加深对社会的熟悉和理解。（一）课外社会实践活动。鉴于高中学生学习任务重、时间紧，不能抽出大量的时间去进展社会实践活动，教师可以依据特定的学科内容，确定社会实践主题。（二）课内模拟社会实践活动。学生大量的时间在课堂，课堂是学生猎取学问、提升素养、成长成才的重要平台。高中思想政治学科内容具有综合性，涵盖经济、政治、文化、哲学、法律等多学科学问，这些学问是学生将来走向社会的必备学问。

四、结语

为了培育高中学生思想政治学科核心素养，我们应当用好“活动教学”这一重要抓手和教学策略，细心设