三年级语文的教案10篇范本

三年级语文的教案10篇范本一、教材分析与教学设想

本节教学内容为一首五言诗，共20个字，向我们展现了一幅人与自然的和谐美景，教学中应留意让学生在充分朗读的根底上，识记，体会意境、理解蕴含的感情。特别儿童小A要连续培育她对古诗的兴趣，能借助画面大致知道诗所写的内容。能跟读古诗，会抄写2个字、课外古诗，并试着背诵《遗爱寺》几句。

二、分层教学目标

一般学生的教学目标——

1.熟悉整首诗，会写2个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。

3.在充分朗读古诗的根底上，想象画面、走进意境，与产生共鸣。

4.培育学生收集信息的力量和喜爱祖国文化的思想感情。

特别学生的教学目标——

1.复习稳固前面的古诗，尽可能地指出图中有大致哪些事物。

2.能较正确地跟读生字、古诗，诵读后能记住一、两句。

3.会抄写2个字，能从课外古诗中去抄几首山水诗。培育喜爱祖国文化的思想意识。

三、教学预备：

字卡、古诗配套的图片

四、教学过程:

(一)激情导入，提出问题。

1.同学们，你到现在能吟诵哪些古诗?(小A也举手了，我请她也来背背)

师小结：从同学们的吟诵中我仿佛看到一个个美丽的画面，还重温了一些道理。确实，古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够更是精华中的精华，可谓字字珠玑。它是中华文化的一局部，是我们近距离接触、感受中华文化的一个窗口。我们今日要学习一首白居易的新诗。

2.师配乐诗朗读(出示全诗)

诗人来到遗爱寺，看到他四周的漂亮风光，突发灵感，写下这首诗。

(图片出示)你能从画中找到哪些景物?(请小A上来找找说说)

3.认读生字。(请小A读读)

[设计意图：电脑音乐的播放、图片等的出示，拨动了学生的心弦，促进了小A对古诗的直观感受。同时架起教者、其他学生、与之间的心桥，为下一步学习做好铺垫。]

(二)整体入手、逐步感知。

1.学生读古诗，出示“弄”字。

师：这个字怎么来的?介绍会意字“弄”的来历，出示字理演化过程。

[设计意图：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”这里表达了教师对学生思索力量的培育，教师指导学生，逐步理解字意、把握、拓展相关学问，这是不断生成过程，翻开了学生的思维。]

2.师：诗人在哪儿玩弄小石头?(请小A到图上来指一指。)从哪个字知道是在小溪边?出示“临”，你在哪儿见过它?介绍“临”字的演化过程。

[设计意图：“生活即训练”教师从生活入手，捕获生活中的训练资源，促进小A的区分力量。学习是为生活效劳的。]

3.师：诗人坐在小溪边玩弄小石头心里会————?请大家带着这种语气齐读。

师：接下来诗人干什么呢?出示“绕”做动作，理解这个字的含义。

绕字家族还有许多：“有火才能烧，有水才能浇，太阳出来是晓，过节踩高跷，别看长的像意思可不同。”

[设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”学法的指导，会让学生把握学习的方法，获得更多有实际作用的学问，熬炼了学生思维的敏捷性。]

4.诗人来到遗爱寺看到这么美的风光，你美美地读第一、二行。这时候，诗人的耳边响起鸟叫声和泉水的叮咚声。(教师巡察，指导小A的朗读，进一步正音、补缺)

师：这里藏着你们的老朋友，你们每天见到“语”在古诗中什么意思?看到这些你想说什么?读“时时闻鸟语，到处是泉声”。(请小A仔细地读)

[设计意图：在情境中感悟诗歌的意境，读中体会诗人的情感，与文本产生共鸣，学生内心触动深刻，理解加深。同时也让小A不断地稳固古诗。]

5.出示填空：这是一首()的短诗，诗以“()”、“()”、“()”、“()”、“()”的点染，勾画出遗爱寺令人神往的风景，通过”()”、“()”、“()”等动作描写，表达了诗人()的喜爱。(填完后，请小A跟着同桌一起读。)

师：让我们身临其境，跟随白居易的步伐一齐来到庐山脚下，学生配乐朗读诗意，其他学生闭目倾听。

[设计意图：在填空、音乐中，总结全文，升华了情感。]

(三)、教后选读、适当拓展

1.读词语。(请助学小伙伴教教小A)

[设计意图：准时稳固新知]

2.选背山水诗歌。(让助学伙伴帮小A找一找山水诗，请小A摘抄几首山水诗)

[设计意图：表达因材施教的原则，对学生布置不同层次的要求，到达积存，拓展的目的，使学生在原有的水平上不断提高。]

三年级语文的教案篇2

教学目标：

1.引导学生了解石灰的特点，理解诗句的意思。

2.引导学生联系生平，了解诗句托物言志的特点，体会“要留清白在人间”志向。

3.指导学生有感情地朗读并背诵古诗。

学习目标：

1.了解石灰的特点，理解诗句的意思。

2.联系生平，了解诗句托物言志的特点，体会“要留清白在人间”志向。

3.有感情地朗读并背诵古诗。

学习任务：

一、初读诗句，整体感知

二、品读诗句，理解诗意

三、“托物”写诗，抒发志向

重点：

在有层次的品读中明诗意、悟诗情。

难点：

借助资料，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。

课前预备：

学生阅读的资料;PPT。

其次局部过程设计

激情导课：

1、导入课题

今日我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。读题。吟，是古诗的一种形式。吟诵，赞美的意思。这首诗的是——(明朝的于谦)从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是——石灰。

2、明确目标

石灰有什么值得称颂的?

3、预期效果

这节课就让我们走进古诗，走进于谦，用以前学古诗的方法明诗意，悟诗情。怎么样对自己有信念吗?

民主导学

任务一：初读诗句，整体感知

任务呈现：

自由朗读古诗，至少读三遍。要字正腔圆地读，读到读准字音了，读通句子了，读出节奏了停下来。遇到易错的字音可以在书上做出标记。

自主学习：

自由读，读准字音，读出节奏。

展现沟通：

1、谁来提示一下大家，哪些字简单写错，哪些字音要留意?

2、指读，评价。同桌互读。

任务二：品读诗句，理解诗意

过渡：教师这儿有一份资料，详细描述了石灰的制作过程。

任务呈现：请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。借助它把你认为重要的和不理解的字词解释标在书上空白处，并试着理解诗意。

石灰自述

自主学习：学生对比材料与古诗，查找制作过程的联系点。

展现沟通：

1、比照中说诗意，随机品读，评读。(1)主要埋藏在深山之中——千锤万击理解字意：锤、击。和千锤万击是虚指的用法

(2)经过烈火的燃烧——烈火燃烧面对熊熊燃烧的大火石灰态度如何?板书若等闲。解释字意。多么顽强的石灰想说些什么?指名说前两句的诗意并随机品读。

(3)石头形状变成了粉末状的白灰——粉骨碎身用关联词“虽然——但是——”说一句话!

(4)教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火燃烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢?(要留清白在人间)——你是怎么知道的

(5)我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的——要留清白你知道石灰给我们留下了怎样的清白?雪白洁净。

2、后两句的诗意会说吗?读出石灰的心声。同桌交互说诗意。

3、教师总结：通过对石灰制作过程的了解，你熟悉怎样的石灰?(顽强不屈、洁身自好)你对石灰产生了怎样的情感?(鄙视、崇敬)

4、引导朗读：带着对对石灰的敬意去读。

5、过渡：于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经受?请看资料。阅读资料谈体会。

6、石灰、于谦找到一样的地方了吗?石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦一生的写照啊!这就是古诗中“托物言志”的写法。

7、设境诵读。

(1)假设你就是当年那个爱思索的小于谦，你会怎样诵读你写的这首诗?

(2)为官后的于谦依旧不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己坎坷的为官生涯时。

(3)当他戴着脚镣手铐走上刑场的时候，他又会怎样诵读这首诗呢?(指名学生读)(音乐起，诵读全诗)

8、背诵古诗。

任务三：“托物”写诗，抒发志向

过渡：同学们还学过哪些托物言志的诗?有哪些物可以寄予我们的志向呢?

任务呈现：在这两首托物言志的诗中任选一首完成最终一句，寄予我们的志向。

自主学习：创作诗句

展现沟通：学生相互沟通诗句乐观评价

检测导结：

目标检测：

1、选出正确的解释：等闲

a、空闲

b、平寻常常

2、写出最能表达于谦心声的诗句：____________________。

结果反应：同桌交换意见，再集体订正

反思总结：

今日的学习你学会了什么?

板书设计：

石灰吟

(托物言志)

千锤万击

烈火燃烧等闲———清白

粉骨碎身

三年级语文的教案篇3

教学目标：

学问与力量：学会10个生字，熟悉8个字。了解课文内容，知道死海吸引游客的地方。有感情的朗读课文。

情感与态度：了解和探究大海与人的关系，感受大海的奇妙，激发学生热

爱大自然，探究自然的兴趣。

过程与方法：引导学生围绕主线自学课文，通过小组合作，自主探究，感悟课文内容。激发学生自主学习，培育学生的合作意识，从而提高阅读力量

教学重点：

朗读课文，理解课文，知道四大海的特点，及给游人带来的欢快。

教学难点：

指导学生搜集有关死海的资料，结合语言文字和插图，体会的感受及死海的奇妙。

教学预备：

生字卡片、教学插图、有关死海的资料

教学时间：

两课时

第一课时

一、激趣导入，初读课文

1、看人躺在波浪上看书，喝咖啡的画面。

人怎么能躺在波浪上看书，喝咖啡呢?这是什么地方?你想知道其中的隐秘吗?

教师板书课题，齐读课题。

2、学生初读课文

读准字音，不懂的词查字典。

思索：这篇课文主要写了什么?用自己的话说一说

二、检查预习状况

1、指名学生读生字，正音

“阻”是平舌音。

“幻”留意字形，不要掉了左边一点，右边不要加横。

“仰”字不要多加一撇。

2、指名分自分段读课文。其他同学仔细听。他们的字音读准了没有?想想这篇课文主要写了什么?

3、学生答复(巡游的死海的所见所感)

三、学习课文

1、自读课文。想想死海吸引游人的地方在哪里?

2、学生小组沟通，教师指导

其次课时

一、复习导入

扫瞄死海，留下深刻印象，死海哪些地方吸引游客?

二、学习课文

死海吸引游客之处可从以下三方面着手

1、风光漂亮、奇异

引导学生读课文，体会五颜六色，像彩虹，变幻多彩的光晕。

2、名字奇怪

引导学生读课文第三自然段后半局部，理解“死海”名字由来

3、浮力大

引导学生读第6-9自然段，领悟奇怪兴奋的心情，感受死海的奇妙

补充有关死海资料，激发学生兴趣。

三、再读课文，自己感兴趣的内容多读几遍。

四、作业设计

1、写生字。

2、小练笔：向大家介绍你巡游过的最感兴趣一处景点。

三年级语文的教案篇4

教学目标

★能正确、流利、有感情地朗读课文。

★了解课文的写作背景，理解课文内容。‘

★理解重点句子的含义，理解体会借助野草的力气表达乐观的抗日主见。

教学难点

★理解重点句子的含义，理解课文内容。

★借助文章的写作背景，体会表达的思想。

教法学法

采纳读——划——悟——说的教学模式，引导学生自主学习。为学生供应必要的语言依托和补充材料，给学生搭建自主阅读的平台，引导学生深层次的阅读。

教学过程

一、激情导入

学生带着植物种子给你留下什么印象?这样既让学生回忆了课文内容，又明确了的观点：一粒种子显示出来的力简直可以超越一切。

二、引导自学

1、自学指导

(1)分析事例，理解野草坚韧的生命力。

(2)了解小草的生长过程。

(3)深入理解野草的内涵，感悟本文所蕴含的深刻哲理。

(4)理解文章内涵，学习写作方法。

2、绽开自学

要求学生仔细看书，独立探究、小组合作、向别人求教等学习方式，根据自学指导完成学习任务。

三、沟通精讲

1、问题：课文用了哪些事例来证明种子的力特别大的?引导学生抓住“可以分开人的头盖骨”和“在石块瓦砾中坚韧的生存的小草”这两个事例，体会种子那超越一切的力。

2、引导学生细读悟理，通过让学生划一划、读一读、想一想、谈一谈的方式，引导他们抓住段落里的重点词句加以理解，体会坚韧的生命力，并借助小草的生长过程理解“长期抗战的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力”的表层意思。

3、指导学生朗读。

4、深入理解野草的内涵，感悟本文所蕴含的深刻哲理。引导学生品读悟情，

问题：“笔下的小草只是自然界那一般的野草吗?”让学生对比写作背景自己品读课文，把自己的感受写在书上。

引导学生抓住重点词句理解生命的内涵，并对学生进展爱国主义训练。

激情诵读。

5、理解文章内涵，学习写作方法。

通过为什么要赞颂小草的力气这一问题，总结概括的写作意图。同时教给学生一种新的写作方法——隐喻，引导学生在今后的习作中学习使用，以提高自己文章的内涵。

四、精练点评

【通过完成肯定量的梯度练习题目以到达检测学生的学习效果的目的。】

五、课堂总结

让学生谈野草给自己的启发，再联系生活实际，谈谈自己所了解的具有野草精神的人，从中受到训练，吸取力气。

三年级语文的教案篇5

教学目标

★理解课文中重点词句的意思。

★理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力气的宏大。

★正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的表达挨次。

教学难点

★理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力气的宏大。

★理解象征手法的运用。

教学过程

一、导课

教师布置同学们收集并背诵跟小草有关的名诗名句，哪位同学情愿背给大家听听?

能谈谈你对这个诗句的理解吗?

今日我们再来学习一篇散文，看看我们还能读懂怎样漂亮的生命。齐读课题。

二、整体感知

1、刚刚同学们背的诗句中展现了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。

在眼中的野草是怎样的形象呢?请同学们带着这个问题快速扫瞄课文。

2、谁来谈谈的观点，野草是怎样的?

三、品析“种子的力大”

1、请同学们再来读读课文，课文用哪些例子来证明“种子的力”力大无比?

分开头盖骨掀翻重压

2、请从两个事例中选择你感兴趣的事例读一读，抓住重点词句细细品尝一下，把你的感受简洁标记在书上。

把你的感受与小组同学沟通一下。

3、沟通阅读感受：

(1)谁细细品读了“分开头盖骨”这局部课文，谈谈你的感受。

指导学生抓重点词语谈体会

(2)许多同学都从这句话中感受到种子力大无比，课件出示“一发芽……如此如此”，请大家大声读，你从这段话中还能读懂什么?画出“完整分开”，什么是“完整分开”?

(3)此时你有什么感觉?

感情朗读，让我们就把这种震撼大声地表达出来。

4、我们用了惯用的“读-品-议-读”的方式读懂“分开头盖骨”局部课文。

哪位同学品读了“掀翻重压”这个事例?谈谈你的阅读感悟，把收获与同学们共享。

(1)学生汇报

抓“挺、钻、透、掀翻”这四个描写野草动作的词语感受了石块下的小草的生命力。

这四个词都有“长”的意思，假如我换掉，你看看表达效果上有什么不同?

能不能够把你的感受读出来。指名读，齐读

(2)画出，品悟“曲曲折折、坚韧不屈”。想象一下，石块下的小草究竟经受了什么，又是如何坚韧不屈的面对这些困难的?看看图能不能受到什么启发?

(3)这坚韧不屈得生命力真让人肃然起敬，你想不想会野草说点什么?带着我们的敬意和赞美通过读表达出来。让我们齐读第七自然段。

四、联系背景，深度感悟

1、我们看着石块下生长的小草，我们知道了什么是长期抗战的力，什么是能屈能伸的力，什么是不达目的不止的力，感受了种子那令人难以置信的力气。在震动之余，假如我们走进当时所处的那战火纷飞的年月，你肯定能读懂这段话的真正含义。

出示写作背景：

2、读了那段文字，你是不是对“长期抗战的力、不达目的不止的力、能屈能伸的力”深度理解?

3、扩说内涵，激情诵读。

这种子不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，而是一个一个有生命力的中国人，一位位关怀祖国命运的人。同时“石块”“花房里的盆花”也不是在指石块和盆花，是指侵略者。让我们齐读最终一段，把最想告知我们的意思表达出来。

最想表达的意思是什么?(写作意图)

把文章当作抗战的号角，为英雄的中华儿女呐喊助威，只要生命在，我们革命必胜!

五、拓展阅读，升华情感

1、总结板书。

2、学习了这篇文章，感受了坚韧的生命力，你都想到了谁?

三年级语文的教案篇6

教学目标：

1.通过对教材中段落的对比解读，设境体验，感知种子生命力的强大

2.品尝重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨，学习小草那种面对困难奋勉向上的坚韧精神

教学重点：

品尝重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨。

教材分析：

这篇课文是作家夏衍的散文名篇文章先通过两个故事说明世界上气力大的事物是种子，它们“以可怕的力气，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了”，突出种子超越一切的力气接着，又通过人们常见的竹笋的成长、被压在瓦砾和石块下面的小草坚韧不屈的生长现象，进一步突出不行抗拒的种子力气之巨大，从而提醒这种力气的真谛——坚韧的生命的力，“长期抗战”的力，能屈能伸、不畏艰辛、无比坚韧的力。

教法与学法：

教法

阅读法、情景教学法、合作教学法。

学法

探究学习、合作学习、自主学习。

教学过程：

一、谈话导入

草是一种最平凡不过的植物，自古以来很多文人墨客却写了许多诗文来赞美它，你能说出哪些与草有关的诗句?小草给你留下怎样的印象?在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的今日我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》

二、初读课文，整体感知

翻开书，用你喜爱的方式自由朗读课文，留意读准字音、语句要通顺然后告知我，你读懂了什么?

(我知道了种子的力超越一切，它能把人的头盖骨完整地分开，这是一种可怕的力气，它为了钻出地面，克制了许多困难，这是一种坚韧的生命力，这种力是一种“长期抗战”的力)你们真会读书你还有什么疑问?(种子的力为什么这么大?小草的生命力为什么这么强?)

现在我们就一起带着问题走进课文和夏衍进展对话。

三、聚焦重点，深入悟读

(一)聚焦种子的力大

1、请同学们以最快的速度扫瞄课文15自然段，用横线画出文中哪个句子最能表达种子力大?

2、沟通汇报，板书力大。

品读重点句(一)出示：一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切

师：你觉得哪一个词最能表达种子的力大?

生：超越一切(板书超越一切)

师：文中种子的力超越了、、你想一想，它还超越了(石头、瓦砾、野火、狮子)

谁能读出这个句子的力气大

生读

师：读过这个句子，你还想知道些什么吗?

生：毕竟小草是怎样超越一切?它为什么要超越一切?

师：同学们真擅长提出问题

(二)聚焦“不行抗”读出精神

师：请同学们自由朗读课文第六自然段，从文中找出答案

师：毕竟小草是怎样超越一切?

生：自读汇报沟通。

出示：它为着憧憬阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是坚韧不屈地透到地面上来它，的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不行抗的力，阻挡它的石块，结果也被它掀翻。

师：一种什么力能使种子超越一切?

生：不行抗。

师：你能找出表现小草不行抗的力的动作词吗?

生：从“透”、“钻”、“挺”、“掀翻”看出来!这些词能看出：小草被压在石块下面，冲破重重阻力，从狭窄的石缝里，掀翻压在它身上的石块，曲曲折折地生长出来，所以说种子的力是一种“不行抗的力”，外力无法阻挡的力(板书不行抗)

师：谁能读出种子的力是不行抗的?

生1读。

师：谁比他读得更不行抗。

生2读。

师范读。

师：教师把这3动作词换了，请同学们自由朗读这样换了好吗?为什么?

生：不好!“透、钻、挺更能让我们体会到小草那不行抗的力。

师：让我们再来齐读这段话。

师小结：可见用词好坏对文章起着很大的作用，我们以后在作文中也要留意词语的用法。

师：小草只要有一线盼望，就要抗争、直到挺出地面，请同学们仔细看一段视频(搜寻百度视频“种子发芽过程”

师小结：一粒种子的力气竟然能把石块掀翻，力气之大，真是不行抗啊。

师：小草在生长过程中会遇到许多困难，再想象一下，除了这些，还会遇到哪些困难?结果如何?(冰冷的土地、严寒的冰层、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃烧……)

师：(评价学生的答复)

师：是的，请同学们接着我的话反复读读这段话：作为一棵小草不管大雪纷飞，它必定要读。

生：曲曲折折地，但是坚韧不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不行抗的力，阻挡它的石块，结果也被它掀翻。

师：不管电闪雷鸣，它必定要读;

生：曲曲折折地，但是坚韧不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不行抗的力，阻挡它的石块，结果也被它掀翻。

师：不管狂风咆哮，它必定要读。

生：曲曲折折地，但是坚韧不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不行抗的力，阻挡它的石块，结果也被它掀翻。

师小结：写的这段文字让我们感受到小草这么柔嫩的外表在生长过程却能超越一切，这种不行抗的力，究竟是一种什么力?

(三)聚焦“生命力”情感升华

师：请一个同学来读一读第7自然段，用波浪线划出这究竟是一种什么力?

生：坚韧的生命力;长期抗战的力;能屈能伸的力;不达目的不止的力;(边讲学生边板书)

这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫缺乏以阻挡由于它是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。

谁能把它概括出来，究竟是的力、的力、的力。

师：让我们自由读这一段话，你有什么不理解的问题?

生：“长期抗战”是什么意思?为什么加引号?

师：我们了解一下的写作背景请同学们看大屏幕。

学生介绍资料。

师：谁明白抗战的意思?(抗日战斗)

师：文中是不是在写小草在长期抗战?

生：不是指的是广阔抗日民众(板书人)

师：让我们齐读第七自然段，想想还会是一种什么力?

生：无比坚韧的力，不畏艰辛的力……。

师：是的，借种子超越一切的力来说明生命力是不行抗的，以此来启发和鼓舞人们要看到和信任自己的力气，坚持抗战，争取最终的成功

四、课外拓展

师：在我们的人生旅途中，我们也会像小草那样遇到许多困难与、挫折与失败，这时我会

五、总结

师：在我们的生活中，必需要用野草坚韧不屈、不行抗、能屈能伸的进取精神鼓舞着我们不畏艰辛、奋然向上，争取更大的成绩不仅文学家赞美小草，就连音乐家也来赞美小草，最终，让我们一起唱《小草》这首歌。

布置作业：利用互联网搜寻了解更多不畏艰辛、奋然向上的人的故事。

板书设计：

野草(人)

坚韧的生命力

超越一切“长期抗战”的力

的力是一种能屈能伸的力

不行抗不达目的不止的力

……

三年级语文的教案篇7

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚决、机灵和英勇。

一、走近名著

中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说，你知道中国古典四大名著吗?(连线)

《红楼梦》罗贯中，宋江，三打白骨精

《三国演义》吴承恩，刘姥姥，三打祝家庄

《水浒传》曹雪芹，诸葛亮，三进大观园

《西游记》施耐庵，孙悟空，三气周瑜。

《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》被人们称为“四大名著”。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。今日我们所学的《三打白骨精》选自《西游记》其次十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。在赏读故事的同时，我们要走近，感受笔下的共性鲜亮的人物，感受精妙精确的语言。

二、检查预习，整体感知课文。

1、说说故事六要素。

《三打白骨精》一文中，故事发生的时间去西天取经路上的一天，地点一座高山中，人物唐僧师徒四人及白骨精，起因白骨精要吃唐僧肉，经过孙悟空三打白骨精，结果白骨精被打死。

2、填空

白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最终变成()，都被孙悟空识破，孙悟空()次怒打白骨精，前()次都被白骨精逃脱，第()次最终被孙悟空一棒打死。

3、我们中国人很喜爱用三这个数字，事不过三、三顾茅庐……快到课文中找找，有没有和三有关的内容。

[师板书：白骨精三变孙悟空三打]

4、小结：这是文学上常常采纳的一种手法。这样表达，使故事情

节跌宕起伏，一波三折，引人入胜。

三、精读课文

(一)追溯“三变”，感受白骨精的性格

1、到课文中找找，白骨精为了吃唐僧肉，用了哪些计?(美人计)，(苦肉计)、(连环计)。

2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么?

3、沟通出示句子

“白骨精不胜(特别)高兴，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用斋的”真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不行告人的，不行言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。这清楚是美人计。

“山坡上闪出一个……哭着走来”“闪”代表了一个灵敏、很突然的动作的，一个年满八旬且拄着拐杖的老妇人能做出这样的动作，清楚就是妖精变的!她的行为与常人不同。变成这副模样用的是“苦肉计”也想让唐僧哭，可怜呢。

“白骨精不甘心就这样让唐僧……”

妖精一计不成，又生一计。不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。这的确是连环计。

后人也发觉了妖精无心向善的地方，用歇后语的形式，把这妖精的不行言说出来了(课件显示歇后语的前半句，学生接后半句。)

生：白骨精开口——不讲人话。师：张嘴闭嘴都想吃唐僧肉，这哪叫人话呀?白骨精送饭——虚情假意。白骨精的饭食——碰都不要碰。白骨精骗唐僧——没安好心。白骨精骗唐僧——一计不成又生一计白骨精三变——阴谋多端。

我们不仅看出妖精每一次变化的精明，也看出几次的先后挨次的细心筹划。我看，这哪是变，清楚是骗!所以，三变就是三骗!所以不是白骨妖，而是白骨精，这家伙的确实确成“精”了(点题)。你说，这样“无心向善”的妖精该不该打?生：该打，狠狠地打!

4、说说白骨精的人物性格特点。(贪欲、狡猾、阴谋多端)

其实，不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，其实文中还有两处比拟明显的地方也能看出来。

出示句子：“白骨精扔下……”

“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”

着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的特别快，还有意留下假象，哄骗唐僧，表达它的狡猾。

白骨精，它用了那么多的阴谋，你觉得这对讨论孙悟空有什么好处呢?(从白骨精的特征可以衬托孙悟空的特征。现在我们来正面接触孙悟空。)

师过渡：下面我们就走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。

(二)追溯“三打”，感受孙悟空的性格

1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么?

2、学生沟通，出示相关句子

“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：‘它是个妖精，是来骗你的。’说着，就朝妖精劈脸一棒。”(一打)

“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”(二打)

“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我!我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立即动手，暗中叫来众神，叮嘱道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”(三打)

师：下面，我们再提炼打的三个动作。(劈脸一棒;当头一棒;抡起一棒。)第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。其次次老妇人矮，所以就当头一棒第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。孙悟空在这三打的态度上你发觉什么变化没有?(一打急打、二打怒打、三打智打)

3、细细得再读读这几个句子，你感受到孙悟空什么样的性格特点?(机灵、英勇、坚决、本事高强)

小结：正由于这三变不一样，这三打不一样，人物的形象愈加饱满，的描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉非常精彩，真是神来之笔!

(三)追溯两次责备，感受唐僧的性格特征

1、过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢?

2、沟通句子，出示

“唐僧责备悟空无故伤人性命……这才信任那村姑是妖怪。”

“唐僧一见，惊得从立刻摔了下来，坐在地上，不由分说，一……但不行再行凶了。”

3、沟通感受

着重沟通：“责备、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”表达唐僧为人和善，也表达出他愚钝。

(四)感受猪八戒的性格

1、同学们，故事还向我们描述了另外一个仆人公的形象，哪一句?

2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么?

四、拓展延长

孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的

道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有擅长识别妖魔阴谋的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本事，我们信任他们肯定能化险为夷、一路平安。让我们一起来大声诵读吧!(课件出示以下词语，学生齐读)

齐天大圣，大闹天宫，不避艰险，西天取经

腾云驾雾，来去无踪，千变万化，大显神通

明察秋毫，火眼金睛，除恶务尽，天下太平

五、沟通《西游记》中的其他故事

如：打闹天宫;八戒大战流沙河、三借芭蕉扇……

六、我读书，我欢乐。

课后阅读《西游记》

三年级语文的教案篇8

教学目标

★熟悉本课中的9个生字，会写7个生字，熟悉“舟”字旁。

★依据词语所描绘的景物，想象画面。

★有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。

★感受古诗的魅力，产生喜爱古诗词的感情。

教学难点

★熟悉本课中的9个生字，会写7个生字，熟悉“舟”字旁。

★有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。

教学预备

★小黑板、字卡、赞美春天的古诗。

教学过程

一、创设意境，提醒诗题

1、播放春景图，诵读有关赞美春天的古诗。唐·贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。”

春天是一个美妙的季节，春暖花开，春光无限，自古以来，有很多文人写下了赞美春天的是诗，你们能背几首?(检查学生对古诗的积存状况，为学生感悟诗的意境做铺垫)。

今日我们就来学习其中的第三首。相机板书古诗，教师范读。

二、初读古诗，学习生字

1、激发朗读的兴趣：想读一读吗?那快快把书翻开吧，想不想不用教师教就自己读呢?遇到困难可怎么办呢?

2、指名读，随机正音：好了，就读到这，我发觉呀，同学们读的特殊仔细，肯定能读的很好吧，谁能英勇地站起来读一读?(小黑板出示词语)

3、有几个词语静静地从诗歌中跳了出来，想考一考大家，能不能被他们难住啊?出示词语卡片“黄鹂、翠鸟、翠绿、鸣叫、船长、时令、千古绝唱”等。

4、下面请你拿出字卡，小组同学合作学习，沟通识字方法。然后相互考一考。

5、利用偏旁的表意功能识记。如“鹂”、“鸣”、“鹭”

比照识记。如“含”、“令”、“岭”，分别含有“今”和“令”在教学过程中可以引导学生进展比照观看记忆。结合旧字认新字。如：色—绝、天—吴运用字理识记“绝”、“鸣”、“令”。

6、稳固生字：这回都学会了吗?敢不敢开火车读?听好要求：站起来的同学读一遍生字，组一个词语，其他同学当火车检验员，看一看小火车开得怎么样?(猜字嬉戏，摘苹果等)

三、指导写字

1、观看本课生字，说一说左右构造的字有哪几个?

2、师范写“船”：把“舟”字旁和“舟”字进展比拟，让学生发觉：横变成提，且右边不出头。右边的部件是横折弯而不是横折弯钩。

3、生书空，描红。

4、观看“令、含、岭”三个字，说一说应留意什么。

5、师范写“含、岭”，生书空，描红。

三年级语文的教案篇9

教学目标

1.熟悉“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。

2.正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。

3.懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱惜树木的情感。

教学重点：

正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。

教学课前预备：

1.收集有关松鼠的资料。

2.生字卡片、课件、挂图。

3.学生预备绘画工具。

教学过程

一、导入新课

1.(课件出示小松鼠)，师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了?你们喜爱和小松鼠做朋友吗?依据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的学问?

2.学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞;小松鼠喜爱吃松果……

3.你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果贮存在地下，春天来了，小松果长出小松树，慢慢的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今日，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。

(课前和学生开心的沟通，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关学问，而且，为孩子们制造了轻松开心的学习气氛。)

二、初读课文，随文识字

1.学生自由读课文，教师提出盼望。留意读准字音，读通长句子，圈诞生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2.复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。

3.小组沟通自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：

编儿歌识字：如小聪慧，耳朵灵。会听课，总用心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。

做动作识字：眨：让学生做刺眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。

联系上下文和生活实际识字：活泼、突然、办法

小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。

4.“提示专家”提示大家留意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间相互提示，到达互助学习。

5.小教师领读、开火车读、齐读等多种形式稳固读音。

6.逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后沟通：从课文中你知道了什么?你喜爱文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你喜爱的符号标出来。

(遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，稳固识字。)

三、细读课文，读中感悟

1.指名读文：这篇课文应找几位小朋友来读，为什么?(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思索：这是一只怎样的小松鼠呢?

2.出示课件：同学们，你们看一只活泼得意的小松鼠走来了，他去干什么呢?(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。)

3.课文中哪一段是写这幅画的?谁情愿给大家读读?小松鼠多快乐啊，怎样才会把小松鼠的这种快乐的心情读出来呢?

4.教师范读其次段。学生自由练读，小组成员之间可采纳互读、齐读或者组长指名读等方式练读。

5.松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他突然想到一个问题，小朋友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再沟通松鼠、松果和松树的关系。

6.可是假如没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担忧，着急、可怕的心情来读这样的几句话。

7.学生自由读、同桌协作读、师生评价读。

8.小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。

9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺立的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘将来的松树林美景。

(多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。)

四、读一读，演一演

聪慧活泼的小松鼠，茂密葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，将来的家园肯定会更美妙。

1.再读课文，找最要好的伙伴，预备表演。

2.表演课本剧。(可配适当的画面和音乐