生物个人七年级教案5篇

生物个人七年级教案5篇

教学目标

1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形态构造，养分方式和生殖方式及酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系。

2.通过指导学生观看酵母菌、青霉或曲霉，连续培育学生的动手试验力量和观看力量。

3.通过了解酵母菌和霉菌与人类的关系，学会用一分为二的方法分析事物。

重点、难点分析

1.酵母菌和霉菌的形态构造和生活特点，酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点学问。由于：

(1)通过学习酵母菌和霉菌的形态构造，让学生与所学过的植物细胞构造、细菌细胞构造进展比拟分析，归纳总结出它们在细胞构造上的异同。这样有利于培育学生的分析和综合力量。

(2)通过学习酵母菌和霉菌的生活特点，有利于了解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系，使学生懂得讨论微生物的重要任务之一就是用其利，避其害。了解真菌在经济上所隐藏的潜在价值是巨大而多样的。

2.酵母菌的养分方式是本章的教学难点：

酵母菌既是异养(腐生)厌氧型真菌，又是异养需氧型真菌，由于初一学生学问水平有限，教师要讲清酵母菌获得能量的方式肯定难度。

教学过程设计

一、本课题参考课时为一课时。

二、第一课时：

1.课前预备：

教师首先做好酵母菌的培育。酵母菌的简易培育方法如下：

①提前2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鲜酵母或一小块发面，恒温22℃培育。

②将苹果皮切碎或用散发酒味的水果皮，装入瓶内，留意瓶子不要太大，轻轻压实，参加凉开水浸没，不用接种，在较暖和的地方培育2～3天镜检，即能找到酵母菌。

2.教学过程：

(1)关于酵母菌形态构造的教学，可以用边叙述边试验的方法进展，有条件的学校最好在试验室上课。课上教师首先指导学生制作含有大量酵母菌的临时装片，并指导学生用显微镜观看酵母菌的形态构造;假如无试验室条件，在教室上课，课前教师可事先做好1～2台观看酵母菌的示范镜。这样学生通过对酵母菌形态构造的观看，对酵母菌建立感性熟悉。假如不具备以上条件的学校，教师可以课前画好酵母菌构造的投影片，也可以利用挂图及书中的插图，有录像设备的学校可以在课上放一段酵母菌形态构造的录像片段。叙述酵母菌构造时应留意指导学生与植物细胞构造和细菌细胞构造进展比拟。让学生指出它们的异同。这样能够使学生明确熟悉到酵母菌的构造中有成形的细胞核。另外通过观看还可以看到酵母菌是单细胞个体，所以属于个体微小的真菌。

(2)酵母菌养分方式的教学，首先要强调指出酵母菌不含叶绿素，不能进展光合作用，因此不属于自养生物。在叙述酵母菌在有氧的条件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在无氧条件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精的内容时，教师可以做演示试验，在课前1～2天用两个试管分别倒入含酵母菌的培育液，把其中一个试管用塞子堵上，一个敞着口，课上请学生分别闻一闻，让学生说出哪个有明显的酒味。并问为什么?同时让学生观看分析培育酵母的糖液中为什么会有气泡?

(3)在酵母菌与人类的关系的教学过程中，教师可用谈话法。利用学生已经把握的学问设问，如馒头、面包为什么是松软多孔的?你们知道酵母菌有哪些利用价值等等。最终教师归纳总结。要指出酵母菌是我国古代劳动人民应用较早的一类微生物，自然界中几乎处处都有酵母菌，已发觉的酵母菌达数百种之多，绝大多数都是人类的好朋友，特殊是在酒类酿造方面已经有四千多年的历史。另外酵母菌中含有丰富的蛋白质、维生素等养分物质，因此可利用酵母菌的菌体捉取辅酶A、细胞色素C、凝血质、卵磷脂和多种氨基酸等。近几年，酵母菌在石油脱蜡、酶制剂和发酵饲料等方面的应用也有了新的进展。

(4)关于酵母菌生殖方式的教学：

在叙述酵母菌的出芽生殖方式时，可指导学生，制作临时装片，在显微镜下观看正在进展出芽生殖的酵母菌，有条件的学校可放一段酵母芽出芽生殖的录像片，或在黑板上画简图示意，还可制作投影片。要强调酵母菌出芽生殖的芽与绿色开花植物的芽不是一个概念。酵母菌细胞上长出的突起，比母细胞小得多，是母细胞上的一个芽体，脱离母体后，即成为一个新的酵母菌，属于无性生殖。酵终菌还有另一种生殖方式为孢子生殖，在条件恶劣时，产生孢子，由孢子发育成新个体。

三、其次课时：

1.课前预备：

①由教师介绍青霉和曲霉的简易培育方法。布置学生在课前2～3天用橘子或陈旧的馒头培育青霉或曲霉。

②教帅需要做的课前预备：要利用二次接种的方法培育较纯洁的青霉或曲霉。另外在课前2～3天，制备好青霉或曲霉的培育装片。详细操作方法详见教参。

2.叙述霉菌的形态构造时，运用叙述与试验结合的方法。把教材中的课后试验课融入在讲课的过程中，采纳边观看、边讲解、边争论的方式。详细方法如下：

(1)首先进展试验观看：①取一块长有青霉的橘皮或长有曲霉的馒头，用放大镜进展观看(假如没有放大镜也可以用老花镜代替)观看青霉或曲霉的形态和颜色;②有条件的学校可指导学生制作橘皮培育出的是青霉装片，让学生在显微镜下观看。留意以下问题：取材要用解剖针挑取少量，要从颜色很浅的绿色局部取材做装片，这样既能看到无色的分枝菌丝，又能观看到菌丝顶端的绿色孢子。通过试验操作培育学生的动手力量。③教师用课前制备好的青霉或曲霉的培育装片做好示范镜，让学生观看。

(2)学生观看后教师提问学生看到了什么?

让学生描述青霉或曲霉的形态和颜色。告知学生在镜下观看到大量绿色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子常见的是是黑、黄和橙红色，无色的局部是菌丝。然后教师进展青霉和曲霉形态构造的讲解。指出青霉和曲霉呈现出的不同颜色是孢子的颜色，而它们的菌丝是无色的。青霉和曲霉的菌体是由很多菌丝组成的，分为直立菌丝和养分菌丝。由于上有横隔，是多细胞个体。但不是全部霉菌都是多细胞个体。青霉和曲霉的每个细胞中都有细胞核是真核生物。另外参照书中插图让学生比拟青霉与曲霉分生孢子梗的区分，找出青霉孢子便顶端无膨大，曲霉分生孢子梗顶端膨大成为球状。

(3)关于青霉与曲霉养分方式的叙述，要强调由于青霉和曲霉菌丝体中无叶绿素，不能进展光合作用，只能汲取现成有机物，进展腐生生活，所以为异养生物。

(4)在叙述青霉和曲霉的生殖方式时，让学生从孢子梗的形态及孢子的颜色上辨别青霉和曲霉，指出它们是靠孢子生殖的，这种孢子可在空气中传播，每个孢子落到相宜的环境中，都可以发育成新个体。在暖和潮湿的季节里衣物有时会发霉，正是霉菌孢子大量生殖的结果。

叙述青霉、曲霉与人类的关系时，可先组织学生争论青霉和曲霉对人类有益和有害的地方是什么，而后教师归纳总结。教师要着重指出：曲霉是发酵工业及食品加工方面的重要菌种。20_年以前我国就已利用曲霉制酱，也是我国民间用以酿酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌种。例如我国生产的腐乳有白腐乳、青腐乳和红腐乳之分，当你看到红腐乳时不要以为染了化学颜料，其实它是红曲霉分泌的红曲加工而成，由于人们选用了不同工艺，因而使腐乳各具特色。

青霉除了用于提取青霉素外，还用于制造有机酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。

讲完课后依据教学目标进展检测，准时反应，并请学生答复“动动脑”中提出的问题，而后指导学生看课外读物“青霉素的来历”。

小资料：

为什么将抗菌素改称为抗生素

1928年英国的细菌学家弗莱明发觉青霉能够产生一种杀灭葡萄球菌的物质，他把这种物质名命名为青霉素。青霉素40年月初投入生产。此后又相继发觉有抑制甚至杀死细菌的链霉素、氯霉素、金霉素、土霉素等，当时多把此类对细菌有拮抗作用的药物叫抗菌素。随着对抗菌素讨论的进展，人们渐渐熟悉到抗菌素不仅对细菌有反抗作用，而且某些抗菌素还具有抗肿瘤、抗植物病原真菌、抗病原虫等作用。同时还发觉它能促进畜禽生长，因此，抗菌素一词就不完整了，所以从1981年起，我国将抗菌素正式更名为抗生素。

生物个人七年级教案篇2

教学目标

①说明绿色植物通过光合作用制造有机物。

②运用试验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

重点和难点

①探究绿叶能否在光下制造淀粉。

②确保试验顺当进展，对试验的结果进展深入的分析。

一、试验绿叶在光下制造有机物

方案一：参照课本的试验方案，4人小组

在试验小组长带着下做试验。

方案二：各试验小组组内沟通课前设计的试验方案，然后争论、完善，最终确定本组的试验方案，在小组长的带着下试验。

方案三：为提高效率，全班分成4个大组，每个大组仍以4人为一试验小组，在教师指导下试验。

指导学生试验，并提示留意事项。

参加小组争论，对学生的大胆设计予以确定，并进展适

当启发、引导，巡察指导学生试验。

二、分析试验结果

方案一：各试验小组就教师出示的争论提纲争论分析光合作用的条件、产物，

理解每个试验步骤中包含的科学原理。

方案二：各试验小组先组内分析试验成

功与否的缘由，然后各组公布自己试验的过程，产生的结果，再组间相互沟通分析光合作用的条件、产物，理解每个试验步骤中包含的科学原理。

方案三：4个大组各派代表公布自己的试验过程、结果。然后①前二组间进展比照，后二组间进展比照，看看同一种试验材料，试验过程不同，其结果是否一样，并分析缘由，②第2组和第4组进展比照，看看使用不同的试验材料，试验过程一样，其结果是否一样，并分析缘由。

启发学生找到产生不同结果的缘由，引导学生思索理解每个试验步骤中包含的科学原理。

总结出“绿色植物在光下都能制造有机物”这一结论。

三、光和作用的意义

方案一：在分析试验结果的根底上，看书自学，了解光合作用意义。

方案二：在教师提示下，依据日常生活举

例说明光合作用的意义。

指导学生看书，引导学生作出概括。

分析学生举出的例子，引导学生作出概括。

生物个人七年级教案篇3

试验目的

探究绿色植物的叶片在光下进展光合作用时，可以产生淀粉。

背景资料

叶绿体中的叶绿素，是叶片呈现绿色的主要缘由。叶绿体是绿色植物进展光合作用的场所。没有叶绿体，绿色植物就不能进展光合作用。

教学目标

1.知道绿色植物通过光合作用制造有机物。

2.运用试验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

重点难点

重点：知道绿色植物通过光合作用制造有机物。

难点：运用试验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

试验关键

让学生尝试设计试验，并把握肯定的试验操作技能。

试验器材

盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培育皿、石棉、镊子、火柴、三脚架、黑纸片、曲别针。

教学过程

1.导入

师：俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。动物也是如此。那么人和动物的最根本的食物从何而来?莫非绿色植物就不需要食物吗?非也。绿色植物每天也需要肯定的养分，它不仅能自己供应自己食物，而且同时还给地球上其他几乎全部生物制造了食物，养活着我们。可以这样说：没有绿色植物，就没有地球上其他的生物，包括我们自己在内。可见，绿色植物在生物圈中占有多么重要的地位。那么，毕竟绿色植物是怎样制造有机物的?制造的有机物是什么?我们能不能用试验来探究一下?

2.试验：绿叶在光下制造有机物

师：昨天让大家按P119试验步骤1、2操作的盆栽天竺葵，做了没有?

生：做了。

师：好，今日大家按小组连续将昨天的试验按试验步骤3、4、5进展操作，小组各成员间要分工合作，共同完成，同时要留意安全。

生：完成试验。

学生甲摘下叶片，去掉遮光的纸片，并把叶片放入盛有酒精的小烧杯中。

学生乙将酒精倒入小烧杯中。

学生丙预备酒精灯，并点燃酒精灯。

学生丁预备清水，并漂洗叶片。

学生戊滴加碘液。

师：通过试验及观看到的现象，下边大家来共同争论在试验过程中遇到的一些问题及细节。教师同时用投影打出小组争论提纲：

1.为什么把盆栽的天竺葵在试验之前要在黑暗处放一昼夜?

2.为什么要用黑纸片把叶片的一局部遮盖起来?

3.为什么把叶片放在酒精中并隔水加热?其目的是什么?

4.加碘液的目的是什么?用来什么成分?其结果说明什么?

生：小组争论，并选出代表回答下列问题。

小组1回答下列问题1：试验前把盆栽的天竺葵放在暗处是为了让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗，这样试验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在试验过程中制